Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
6. MelroodR.,JarockiL.Activitieswithproverbs/R.Melrood,L.Jarocki//Иностранныеязыкившколе.–1999.–№4.–С.64.
7. РатинаН.Ф.Литературныйконкурс/Н.Ф.Ратина//Иностранныеязыкившколе.–2002.–№5.–С.55.
8. ФилатоваМ.В.ПутешествиевстранузнанийвVклассесредней
школы/М.В.Филатова//Иностранныеязыкившколе.–2003.–№6.–
С.60.
9. БобковаЛ.В.Декадаанглийскогоязыкаидругиевидывнеклассной
работы/Л.В.Бобкова//Иностранныеязыкившколе.–2005.–№3.–С.68.
10.КоролеваЛ.А.Сказки–импровизациившкольномтеатре/Л.А.Королева,С.И.Пашкова//Иностранныеязыкившколе.–2007.–№7.–С.48.
11.КушкумбаеваР.З.Вечер,посвященныйДнюПобедывВеликой
Отечественнойвойне/Р.З.Кушкумбаева,Л.В.Чуракова//Иностранные
языкившколе.–2007.–№3.–С.59.
12.АртамоноваЛ.А.Олимпиада2007годаподвуязычию/Л.А.Артамонова,Г.Б.Удальцова//Иностранныеязыкившколе.–2008.–№4.–С.80.
13.ШабуняИ.С.Праздник-мюзиклпомотиваманглийскогодетского
фольклора/И.С.Шабуня//Иностранныеязыкившколе.–2008.–№6.–
С.58.
14.ИлюхинаЛ.В.Театральныйфестиваль«Артпалитра»/Л.В.Илюхина, Е.А.Несветаева //Иностранные языкив школе.– 2009. –№ 4. –
С.47–54.
15. Журналы«Иностранные языкившколе».Разделы «Внекласснаяработа».–2000–2010гг.
16. Журналы «Методическая мозаика: приложение к журналу
«Иностранныеязыкившколе»2003–2010гг.
17.Газета«Первоесентября».Раздел«Иностранныеязыки».
www.2003.pedsovet.alledu.ru
www.it-n.ru
www.holidays.net
www.alberts.com
www.realenglish.ru
www.geocities.com/tonguetwisters.htm
www.englishforkids.ru
http://dvoikam.net
http://englishclub.narod.ru
www.native-english.ru
71
www.english-language.euro.ru
www.school.edu.ru
www.allthetests.com
www.meals-in-britain-text/teachingenglish.org.uk/
http://scgool-work.net/stsenarii-prazdnikov
www.englishatschool.ru
www.ucheba.com
www.educom.ru
www.mon.gov.ru
www.english-to-go.com
ОСНОВНЫЕЭТАПЫРАЗВИТИЯМЕТОДИКИОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМВХIХ–XXВВ.ЗАРУБЕЖОМ
Цели изучения темы
Овладеть следующими знаниями:
1) содержаниепонятия«метод»какнаправлениявметодике
обученияиностраннымязыкам;
2) характеристикаосновныхметодов:переводный,прямой,смешанный,включаязнаниевкаждомметодическомнаправлениисоответствующихцелей,содержания,принциповитехнологииобучения;
3) общая характеристика переводного (грамматико-переводного итекстуально-переводного), натурального, смешанного
(П.Хэгболдт),методическихсистемГ.Пальмера,М.Уэста,прямого,аудиолингвальногоиаудиовизуального,коммуникативного
методов,методовинтенсивногообученияиностраннымязыкам.
Сформировать следующие умения:
1) определять,вчемзаключаетсясмыслтолкованияпонятия
«метод»вширокомзначениислова;
2) выявлять существенное, рациональное в различных методических направлениях для совершенствования современной
практикиобученияиностранномуязыку;
3) анализировать содержание и организацию современного
обучениясточкизренияиспользованиявучебно-воспитательном
процессеприемов,характерныхдляосновныхисторическисложившихсяметодическихнаправленийиихмодификаций.
72
1.РоговаГ.В.Обосновныхнаправленияхиметодическихсистемах
вобучениииностраннымязыкам/Г.В.Рогова//Иностранныеязыкив
школе.–1975.–№6.–С.97–103.
2. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия.Учеб. пособие: в2-хчч.–Ч. 1/ Сост.: А.В.Большакова,[Е.Ф.Иванова, Н.П.Серебрякова, И.Д. Трофимова, Н.В. Языкова]/ Подобщ. ред.
Н.В. Языковой. – Улан-Удэ: Изд-воБурятскогогосуниверситета, 2008. –
С.151–176.
Дополнительная литература
3.ГезН.И.Историязарубежнойметодикипреподаванияиностранныхязыков:учебноепособие/Н.И.Гез,Г.М.Фролова.–М.:Академия,
2008.–256с.
задания по работе с литературой
ПрочитайтестатьюГ.В.Роговойивыясните:
1)вкакомсмыслеавториспользуетпонятие«метод».Выпишитеопределениевтетрадь;
2)окакихнаправленияхвметодикеобученияиностранным
языкамидетречьвстатье;
3)какавторраскрываетисторическуюобусловленностьвозникновенияграмматико-переводногометода;
4)какиецелиставилипередсобойосновоположникиграмматико-переводногометода,вкакихконкретныхприемахобучения
получилсвоевыражениеданныйметод;
5)какиеосновныечерты,несмотрянаразличныемодификации
переводногометода,былиприсущиданномуметодическомунаправлению;
6)какоенаправлениевметодикеобученияиностраннымязыкамназываютпрямымметодом;
7)какиеизменения(посравнениюспереводнымметодом)в
целях,содержании,принципахитехнологииобученияпроизошлипривнедрениивпрактикупрямогометода;
8)какиечертыпрямогометодавегоклассическойформеавторстатьиназываетотличительными.
ПрочитайтестатьюГ.В.Роговойещеразиукажите:
1)какиетребованияпредъявлялиськучителюврамкахпереводногоипрямогометодов;
73
2)почемупрямойметод«вчистомвиде»струдомпробивал
себедорогувшколы;
3)какиепредпосылкивызвалинеобходимостьпоявлениянатуральногометода,методическихсистемМ. Берлица,Ф.Гуэна,
методическихсистемГ.Пальмера,М.Уэста;
4)какиеидеипрямогометоданашлисвоеотражениеидальнейшееразвитиеваудиолингвальномиаудиовизуальномметодах.
Какие основные методы и почему оказали существенное
влияние на современное состояние методики обучения иностраннымязыкам,вкакиевременныепериодыониполучилисвоенаибольшеераспространение,какиесоциально-экономическиеусловия
(втомчислезаказыобщества)определилиразвитиеданныхметодов,набазекакихлингвистических ипсихологическихшколформировались концепции основоположников данных методических
направлений?
познавательная методическая задача
Просмотритекнигидляучащихся(дляV,VI,VIIклассов). Укажите,какиеидеиосновоположниковпереводного,прямого,смешанного,коммуникативногометодовнашлисвоеотражениевсодержаниииорганизацииучебногоматериалаиучебногопроцесса.
план семинара
1.АнализсовременныхУМКсточкизренияиспользованияв
нихидейосновоположниковпереводного,прямого,смешанного,
коммуникативногозарубежныхметодов.
2.Докажитеилиопровергнитетезисотом,чтопринципы,обусловливающиереализуемуюсовременнымучебнымкомплексомметодическуюсистему(взависимостиотизучаемогоязыка),берутсвое
началоотосновныхположенийпереводногоипрямогометодов.
3.Каквы думаете,теоретическиеположениякакихметодов
иллюстрируютэтивысказывания?Обоснуйтесвоюточкузрения.
«Цель преподавания языка — это сообщение знаний о его
структуре»(В.Гумбольдт).
«Всякий язык усваивается скорее путем его употребления,
чем по его правилам, путем слушания, чтения, письма, путем
74
устногоиписьменногоподражания,притомтакчасто,кактолько
возможно»(Я.А.Коменский).
«Иностранный язык— этоединственное,что небесполезно
знатьдажеплохо»(КатоЛомб).
тест для самоконтроля
21. Заполните схему по изучаемой теме:
«Основные методы обучения иностранным языкам за ру-
бежом и их модификации» (см. рис. 8).
22. К основным методам как направлениям в истории методики обучения иностранным языкам относятся:
а)переводный;
б)текстуально-переводный;
в)коммуникативный;
г)прямой;
д)смешанный;
е)устный;
ж)методыинтенсивногообученияиностраннымязыкам
23. Идеи какого метода развивали в своих трудах извест
ные методисты Г. Пальмер, М. Уэст, Р. Ладо:
а)грамматико-переводного;
б)смешанного;
в)прямого;
г)устного;
75
д)переводного;
е)коммуникативного.
24. Основной характеристикой грамматикопереводного
метода является:
1)обучениеустнойречиичтению;
2)исключениеродногоязыкаиустановлениепрямыхассоциаций
междупредметами,явлениями,понятиямиииноязычнымисловами;
3)основнаяцель—обучениеграмматике,основноесредство—
перевод,частобуквальный;
4)пониманиеграмматикикаксистемыправилисоответственно
использованиеродногоязыка,знанийпограмматикевсистеме.
25. Отличительной чертой прямого метода является:
1)обучениеустнойречинаосноветиповыхструктур,исключениеродногоязыка, использование одноязычныхспособовсемантизацииитренировкиязыковогоматериала;
2) использование родногоязыкаисключительно в качестве
средстваконтроляпониманияприведущейроличтениякакцели
обучения;
3)пониманиеграмматикикаксистемыструктур;
4)поэтапноеовладениеречью.
26. В методической системе Г. Пальмера можно устано вить
следующую последовательность в овладении устной речью:
1)упражнениянаопознаниеновыхсловвзнакомомконтексте—чтениепросебянапроверкупониманияновогословапо
контексту—чтениепросебяотдельныхпредложений—чтение
вслухвсеготекста;
2)аудированиепредшествуетговорению—репродуктивное
говорение предшествует продуктивному — ситуативная речь
предшествуетконтекстной—диалогическаяречьпредшествует
монологической;
3) индуктивное, путем наблюдений над текстом, усвоение
грамматики.
76
27. Методическая система П. Хэгболдта предполагает:
1)взаимосвязьразличныхвидовречевойдеятельностииперенос
навыковсодноговидаречевойдеятельностинадругой.Различение
пассивногоиактивного владения языком. Использованиеассоциативныхсвязейианалогииипереводакакодногоизсредствобучения;
2)усвоениеиностранногоязыка(преждевсегописьменного)
набазеродного;системноеизучениеграмматики,переводсродногонаиностранныйприобученииговорениюипереводсиностранногоязыканароднойприобучениичтению;
3) заучивание наизусть ситуативно обусловленных оборотов
речи,теоретическоепояснениеструктурныхявленийвцеляхихлучшего понимания, речевую тренировку структур, индивидуальную
работувязыковойлаборатории.
28. Ознакомление с устным материалом в рамках аудио
визуального метода, главным образом, осуществляется:
1)посредствомнаглядногопреподнесенияучебногоматериаласпомощьюконтекста;
2)спомощьюпоказаприширокомиспользованииразличных
видовнаглядности;
3)средствамипоказа,длячегоиспользуютсяозвученныедиафильмы;
4)путемраскрытияучителемзначенияиноязычныхслов;
5)спомощьюперевода.
ОСНОВНЫЕЭТАПЫРАЗВИТИЯСОВЕТСКОЙ
МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМ
Цели изучения темы
Овладеть следующими знаниями:
1)общаяхарактеристикаосновныхэтаповвразвитиисоветскойметодикипреподаванияиностранныхязыков;
2) характеристика социально-экономических условий каждогоэтапа,атакжеуровняразвитиясмежныхнаукистепеньих
влияниянапсихологическоеилингвистическоеобоснованиесоответствующихметодическихконцепций;
77
3)характеристикасовременныхсоветскихметодическихконцепций(Л.В.Щерба,Б.В.Беляев,И.Л.Бим,Е.И.Пассов,Г.В.Рогова,Г.А.Китайгородская,Н.Д.Гальскова,А.Н.Щукин,Е.С.Полат,Р.К.Миньяр-Белоручев).
Сформировать следующие умения:
1)анализироватьсовременныйучебно-воспитательныйпроцесспоиностранномуязыкувшколесточкизренияиспользованияприемов,характерныхдляисторическисложившихсяметодическихнаправленийиихмодификаций;
2)выявлятьсущественные,отличительныечертывразличных
советскихконцепцияхобученияиностраннымязыкам.
1.ШатиловС.Ф.Методикаобучениянемецкомуязыкувсредней
школе/С.Ф.Шатилов.–М.:Просвещение,1986.–С.179–181,188–212.
2. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения
иностраннымязыкам/А.А.Миролюбов–М.:СТУПЕНИ,ИНФРА–М,
2002.–РазделV.–С.269–286;РазделVI.–С.339–372.
3 .Методика обучения иностранным языкам в средней школе /
Н.И.Гез,М.В.Ляховицкий,А.А.Миролюбовидр.–М.:Высшаяшкола,
1982.–С.113–114,139–155.
4. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия.
Учеб.пособие:в 2-хчч.– Ч.1 /Сост.: А.В.Большакова,[Е.Ф. Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова]/Подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.176–194.
задания по работе с литературой
Прочитайте указанные выше разделы учебного пособия
С.Ф.Шатиловаиузнайте:
1)какиеэтапыразвитиясоветскойметодикиобученияиностраннымязыкамвыделяетавтор,запишитеих.
2)какавторпрослеживаетдинамикуразвитиясоветскойметодикис учетомизменений социально-экономических условий,
общественныхпотребностей,прогрессанауки;
3)какавтороцениваетразвитиеметодическоймыслиипрактикивдореволюционнойРоссии;
4) какое влияниенаотечественную методикуоказали зарубежныепереводные,прямыеисмешанныеметоды;
78
5) какой вклад в развитие советской методики внесли
Л.В.Щерба,К.А.Ганшина,И.А.Грузинская,3.М.Цветкова.
Прочитайтеуказанныеразделыучебника«Методикаобученияиностраннымязыкамвсреднейшколе»идополнитесвои
знанияответаминаследующиевопросы:
1)почемуавторыучебникавотличиеотС.Ф.Шатиловавыделяютнечетыре,апятьэтаповвразвитиисоветскойметодикиобученияиностраннымязыкам.Правомерналитакаяточказрения;
2) какуюрольсыгралвыдающийсярусскийпедагогК.Д.Ушинскийвразвитииотечественнойметодическоймысли;
3)какиепсихолого-педагогическиевзглядыгосподствовалив
советскойметодикевпервыегодысоветскойвласти;
4) какоесодержаниевкладываетсявпонятие«русскийвариант
прямогометода»и«комбинированныйметод»;
5)какиепричинывызвалипостановлениеСоветаМинистров
СССР«Обулучшенииизученияиностранныхязыков»1947г.Какоевлияниеонооказалонаразвитиесоветскойметодики?
6)какиепроблемысуществовалинапутиреализациисознательно-сопоставительногометодавусловияхмассовогообучения
иностранномуязыку.
ПрочитайтеглавуI разделаVмонографииА.А.Миролю-
боваиуясните:
1) какую роль сыграло постановление Совета Министров
СССР«Обулучшенииизученияиностранныхязыков»1961г.;
2)какиемерыбылиприняты пореализации данногопостановления.
ТЕМАТИКАЭССЕПОИСТОРИИРАЗВИТИЯ
МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМ
ЗАРУБЕЖОМИВСССР
Врезультатеизученияисториизарубежнойиотечественной
методикивыможете:
79
–принятьучастие в разработкесборника научно-методиче-
скогожурнала—сборникаэссе,гдевыбудетеоднимизавторов;
–представитьодногоизведущихметодистовсовременности
ввидеэлектроннойпрезентации.
Подготовленные вами сборники эссе, научно-методические
журналы,электронныеилипечатныевариантыпрезентацийведущих российских методистовв напечатанномиоформленном
видедополнятвашПМП.
рекомендаЦии по подготовке сборника эссе
1. Дляподготовкиэссепокаждойпроблеместудентыобъеди-
няютсявгруппупо3–4человека.
2. Знакомятся суказанной литературой, дополняютпредло-
женныйсписокпосвоемуусмотрению.
3. Изучаютлитературу,краткообобщаютинформациюввиде
схем,таблицобъемкаждогоэссе5–7с.
4. Оформляютсписокиспользованнойлитературывсоответ-
ствиистребованиямиГОСТ.
5. Авторскийколлективвыбирает:
–ответственногоредактора;
–исполнителякомпьютернойверсиимакетасборникаэссе;
–дизайнера.
план сборника эссе
1. Социально-экономические предпосылки возникновения
определенногометодическогонаправления.
2.Уровеньразвитиясмежныхсметодикойнаукистепеньих
влиянияналингвистическоеипсихологическоеобоснованиесоответствующейметодическойсистемы.
3. Роль наиболее видных представителей данного направлениявразвитииидейметодаиегопопуляризации.
4.Конкретнаяхарактеристикацелей,содержания,принципов
итехнологииобучения.
5.Анализдостоинствинедостатков.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]