Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
д)сложностьмыслительныхопераций,количествоихарактерумственныхдействий,
необходимыхдляупотребленияграмматическихформ.
34. Какие из представленных ниже приемов содействуют
реализации принципа сознательности на этапе ознакомления
с грамматическим материалом?
1)Использование правил (правило-обобщение, правило-инструкция,ориентирующеезамечание);
2)сопоставлениедвухязыков(иностранногоиродного)сцельювыявлениясходствиразличий;
3)демонстрацияречевогообразца;
4)сопоставлениевнутриязыкаиопоранасходныеэлементы
вранееизученномматериале;
5)выполнениедействийпоаналогиисречевымобразцом;
6)использованиепереводанароднойязык;
7)выполнениедействийсопоройнасхему,таблицу;
8)выделениеобъектовусвоения.
35. Организуйте в необходимой последовательности дей
ствия учащихся, направленные на ознакомление и тренировку
грамматического материала на двух уроках:
а)комбинирование;
б)подстановка;
в)репродукция;
г)восприятиеиосмысление;
д)трансформация;
е)имитация.
планы практических занятий
Занятие 1
1. Цели обучения грамматической стороне речи. Докажите
необходимостьвладенияграмматическим строемязыка длядостиженияпрактическойцелиобучения.
121
2. Принцип аппроксимациив обучении грамматике. Требованияпрограммыкзнаниямиграмматическимнавыкамучащихсявустнойречиичтениинаразличныхступеняхобучения.
3. Раскройте принцип структурного подхода к организации
грамматическогоматериала.Определитепонятия«речевойобразец»,«структура»,«структурнаягруппа».
4. Грамматика, предназначенная для устной речи и чтения
(«продуктивная»и«рецептивная»).
5. Понятияязыковогоиречевогограмматическогонавыков.
Определитесоотношениеязыковогоиречевогограмматического
навыков.
6. Принципыобученияграмматическойсторонеречи.
7. Средстваобученияграмматикевсреднейшколе.
8. Рользнанийвовладенииграмматическимстроемязыка.Что
выпонимаетеподадекватнымправилом?Различныевидыправил.
9. Этапыформированияграмматическихнавыков.
Занятие 2
1.Методыобученияграмматическойсторонеречи.
2.Ознакомлениесновымграмматическимматериалом,предназначеннымдляактивногоусвоения.Путипрезентацииграмматическихструктур(речевыхобразцов).
3. Обоснуйте определениеупражнения как единицыобучениянаосновесистемно-структурногоподходакобучению.ТребованиякУРУипринципыпостроениясерииупражнений.
4.Особенностиформированиярецептивныхграмматических
навыков.
5.Решениеучебныхметодическихзадач.
6.Обсуждениеориентировочнойкарточкипотеме.
Занятие 3
1. АнализплановуроковКнигидляучителя.
2. Микроурокииихобсуждение.
3. Выводыиобобщенияпотеме.
122
лабораторная работа
Посетите1–2урокавV–VIIклассахсреднейшколыилипросмотритевидеофильм,обративособоевниманиевпроцессенаблюдения
на фрагмент урока, посвященныйформированию грамматических
навыковговорения.Проанализируйтеурокпоследующейсхеме:
Определитеграмматическиеструктуры,надкоторымиработалучительнауроке,выделитетрудностиихусвоениясточки
зрениявнутриязыковойимежъязыковойинтерференциивплане
формы,значенияисферыупотребления.
Проследите за работой учителя при организации ознакомления сновой структурой.Какойспособ презентации грамматическогоматериала избралучитель?Прокомментируйтеэффективность.
Какреализованпринципсознательностивпроцессеознакомления с новым грамматическим материалом? Проанализируйтеместо,характер идоступность использованныхправил
(ориентирующиезамечания,правила-инструкции,правила-обобщения,зрительнаянаглядность).
Назовитетипыивидыупражнений,использованныеучителемдляформирования грамматическихнавыков.Оценитеих
с точкизрения сложности решаемых коммуникативно-познавательныхзадач.
Проанализируйтеразличныетипыопорпри организации
тренировкиипримененияграмматическихструктур.
Проследите,какосуществляетсясвязьсранееусвоенным
грамматическимматериалом.
Проследите,какпроводитсяобобщениезнанийучащихся
ограмматическомстроеязыка,какприэтомреализуетсяобразовательноезначениеизученияграмматикииеевкладвфилологическоеобразованиеучащихся.
Проанализируйтеспецификуработынадграмматическим
материаломнаурокевзависимостиотцелиегоизучениявшколе
(продуктивная,рецептивная)иотступениобучения.
Как организован на уроке контроль сформированности
грамматическихнавыков,соответствуетлидостигнутыйуровень
задачамурока?
123
Сформулируйте основные рекомендации, направленные
насовершенствованиеработынадграмматическойсторонойречи
наосновепроведенногоанализа.
– ориентировочнойкарточкойпотехнологииознакомления,
тренировки и применения грамматического материала, предназначенногодлярепродуктивногоирецептивногоусвоения;
– разработкой фрагмента урока, посвященного ознакомлению и формированию грамматических навыков употребления
любогограмматическогоявлениянавашеусмотрение;
– 10–15 единицами речевого материала для тренировки
грамматическогоматериала(grammarsongs,dialoguesит.п.).
МЕТОДИКАФОРМИРОВАНИЯЛЕКСИЧЕСКИХНАВЫКОВ
1. Овладеть следующими знаниями:
1) требованиямипримерныхпрограммквладениюиноязыч-
нойлексикой;
2) понятиями «продуктивный» (активный), «рецептивный»
(пассивный)и«потенциальный»словари;
3) принципамиотборалексическогоминимумадлясредней
школы;
4) методическойтипологиейлексики;
5) методами обучения лексике (организация ознакомления,
организациятренировки,организацияприменения);
6) способамииприемамисемантизациилексики;
7) типологией упражнений для тренировки и применения
иноязычнойлексики.
2. Сформировать следующие умения:
1) определятьпсихолого-педагогическиефакторы,наиболее
значимыедляобученияиноязычнойлексике;
2) анализировать лексическийматериал сточкизрениявоз-
можныхтрудностейусвоенияегоформы,значения,сочетаемости;
Цели изучения темы
124
3) узнаватьприемы,используемыедляорганизацииознаком-
ления,тренировки,применениялексическогоматериала.
1. Примерные программы начального общего образования.
В2-хчч.–Ч.2.–М.:Просвещение,2008.–С.104–188.–(Стандартывторогопоколения).
2.Примерныепрограммыосновногообщегообразования.Иностранныйязык.–М.:Просвещение,2009.–144с.–(Стандартывторого
поколения).
3.МахмурянК.С.Обучениелексическойсторонеречи//Методика
обученияиностраннымязыкам:традиции исовременность/Подред.
А.А.Миролюбова.–Обнинск:Титул,2010.–С.227–234.
4.КоростелевВ.С.Путисовершенствованияпроцессаформирования
лексическихнавыковговорения/В.С.Коростелев//Иностранныеязыкив
школе.–1986.–№1.–С.39–44.
5.РоговаГ.В. Методикаобученияанглийскому языкув1–4классах/Г.В.Рогова,И.Н.Верещагина,Н.В.Языкова.–3-еизд.–М.:Просвещение,2008.–С.198–201.
6.ГальсковаН.Д.Теорияобученияиностраннымязыкам:Лингводидактикаиметодика:учеб.пособие/Н.Д.Гальскова,Н.И.Гез.–М.:
Академия,2004.–С.287–305.
7. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе /
Е.И.Пассов–М.:Просвещение,1988.–С.77–86.
8.Теорияиметодикаобученияиностраннымязыкам:хрестоматия.
Учеб.пособие:в2-хчч.–Ч.1/Сост.:А.В.Большакова,Е.Ф.Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова/Подобщ.ред.Н.В.
Языковой.–Улан-Удэ:БГУ,2008.–С.267–288.
Дополнительная литература
9.БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсреднейшколе/И.Л.Бим.–М.:Просвещение,1988.–С.163–175.
10.Миньяр-БелоручевР.К.Методикаобученияфранцузскомуязыку/Р.К.Миньяр-Белоручев.–М.:Просвещение,1990.–223с.
11.ШатиловС.Ф.Методикаобучениянемецкомуязыкувсредней
школе/С.Ф.Шатилов.–М.:Просвещение,1986.
12.СолововаЕ.Н.Методикаобученияиностраннысязыкам:Базовый
курс лекций: Пособие для студентов / Е.Н. Соловова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение,2003.–С.94–100.
125
задания по работе с литературой
Изучите стандарт и программу по иностранным языкам
дляобщеобразовательных учрежденийи выпишите общиетребованияквладениюлексикойвсреднейшколе.Проследитедина-
микуобъемалексическогоминимумаотклассакклассу.
Прочитайте§2вучебникеН.Д.ГальсковойиН.И.Гезраз-
делометодическойтипологиилексикииуясните:
1)чемобъясняетсянеобходимостьразработкиметодической
типологии;
2)выпишитеопределениеметодическойтипологии;
3)какиегруппысловвыделяютсянаосновекритериясоотно-
шениязначенияиформысловавродномииностранномязыкахс
учетомвозможностейинтерференцииихарактерасамогословав
изучаемомязыке.Выпишитеэтутипологиювтетрадь.
Прочитайте статью В.С. Коростелева и выясните струк-
турулексическогонавыкаговорения(ЛНГ).Какавторобосновываетнеобходимостьречевойзадачи—одногоизважнейшихкомпонентовЛНГ?
ЕщеразвнимательнопрочитайтестатьюВ.С.Коростелева
ивыясните:
1)вчемсостоитсутьфункционально-компонентногоподхода
кусвоениюструктурыЛНГ;
2)выпишите образцыусловно-речевых лексическихупраж-
нений,предложенныхавтором;
3) выясните существо функционально-интегрированного
подходакусвоениюструктурыЛНГ;
4)каковоназначениефункционально-смысловыхтаблиц.Пе-
репишитеобразецФСТвтетрадь.
ПрочитайтеразделпособияЕ.И.Пассова«Урокиностран-
ногоязыка...»(с.77–85)ивыясните:
1)какиеспособыиприемысемантизациипредлагаетавтор;
2)ещеразобратитевниманиенавидыУРУ,предлагаемыеав-
торомдлятренировкииноязычнойлексики.
Прочитайте§4вучебникеН.Д.ГальсковойиН.И.Гези
выясните:
1)какиеспособысемантизациипредлагаютавторы;
126
2)отчегозависитвыборспособасемантизации;
3)вчемсостоитразличиевтехнологииработынадпродук-
тивнойирецептивнойлексикой.
Прочитайте соответствующие разделы в учебнике
Н.Д.ГальсковойиН.И.Гез(§5),Г.В.Роговой,И.Н.Верещагиной,
Н.В.Языковойиуясните:
1)какиетипыивидыупражненийдляформированиялекси-
ческихнавыковвыделяютавторы;
2)выпишитеобразцыотдельныхвидовупражненийвтетрадь.
методические познавательные задачи
английский яЗык
Проанализируйте приведенныениже лексические единицысточкизрениятрудностейформы,значенияиупотребления
длярусскоязычныхучащихся.
Family IQ
Tobeill packagetour
tobeafraidof ajunior
tolookforwardtodoing Loser
policy achallenge
Billofrights circumstances
toapproveof peerpressure
yearbook Drugstore
Соотнеситеназванияфакторов,определяющихвыборспособасемантизации,сихметодическимсодержанием.
1)лингвистический
2)педагогический
3)психологический
а)наполняемостькласса;
б)объемызначенийсловвродном
иизучаемомязыках;
в)наличиепонятийвродном
иизучаемомязыкам;
г)время,которымрасполагает
учитель;
д)уровеньязыковойподготовки
учащихся;
е)местоурокаврасписаниинадень;
127
к)возможностьобъединенияновых
словводномконтексте(тематическая
организация);
з)отсутствиесоответствующегопонятия
вродномязыке;
и)количествослов,подлежащихсемантизациинауроке;
Какиеизприведенныхнижеособенностейхарактеризуют
переводныйибеспереводныйспособысемантизациилексики?
1)экономиченсточкизрениявремени;
2)развиваетязыковуюдогадкуучащихся;
3)целесообразенвнеделенныхклассах;
4)устанавливаетнепосредственнуюсвязьиноязычногослова
спредметомилиявлениеминоязычнойдействительности;
5)исключаетдвусмысленность;
6)активизируетвосприятиеивниманиеучащихсявходеоз-
накомлениясновойлексикой.
Какие изперечисленных приемоводноязычной семантизациимогутбытьиспользованынаначальномэтапеобучения?:
1)демонстрацияпредметныхкартинок,действий;
2)дефиниция;
3)догадкавпроцессеаудированияконтекста;
4)синонимы,антонимы;
5) анализсловапосоставуисловообразовательнымэлементам;
6)показпредметов,сопровождаемыйконтекстом.
7)рисункинадоске;
8)догадкаозначениисловвпроцессечтения.
ОпределитеспособсемантизациисловаdruggiesвXклассе.
T:Druggies isasocial groupinUS highschool.Thesearestudentswhocomefromadisadvantagedenvironmentandareinvolved
indrugandalcoholabuse.
СравнитефрагментыуроковвVиIXклассах,посвященныесемантизациислов«apple»и«toinvent».
Каковыособенностиконтекстакакспособаодноязычнойсемантизациинастаршемэтапеобучениявотличиеотконтекста,
используемогонамладшемэтапе.
128
Учащиесявыполняютинструкцииучителя.
T:(показываетяблоко)I’vegotanapple.It’sred.(даетяблоко
ученику).Ann hasgot anapple.Willyoutakethe apple,Kate and
giveittoNick.
T:Weall liketolisten totheradio andtalkon thephonewithour
friends.Butitbecamepossibleonlyin1876whenAlexanderBellinvent-
edthetelephone.TwentyyearslaterinRussiaAlexanderPopovinvented
theradio.Whichwasinventedrst—thetelephoneortheradio?
P
:Thetelephonewas.
1
Определите способ семантизации слова, которыйможет
бытьиспользованв группеучащихсяVIклассасхорошейязыковой подготовкой. Объем значений слова в английском языке
совпадаетсобъемомзначенийсловаврусскомязыке.Словоназываетдействие,котороенельзяпродемонстрировать.
Определите способ семантизации лексической единицы
в группе учащихся VIII класса со слабой языковой подготовкой.
Объемызначенийсловванглийскомирусскомязыкахнесовпадают.
С цельюсемантизациислова«detention»вX классеучительиспользуетперевод-толкованиенародномязыке,чтопредставляетсявполнецелесообразным.
T:Detention — этоформа наказания,принятаявамериканскойшколестаршейступени(highschool),когдаучащихсяоставляютвклассепослеуроков.Этонаказаниеучащиесяполучаютза
плохоеповедениенауроке,неготовностькзанятию.Какправило,
учащимсянеразрешаетсявыходитьизкласса.Внекоторыхшколахученикамзапрещаетсязаниматьсячем-либо,вдругихшколах
школьникимогутделатьдомашниезадания.
Аргументируйтевыбор учителемданного способасемантизации.
Проанализируйте фрагменты уроков, посвященные семантизациислова«topaint»в8классе,выберитеодинизних,в
наибольшейстепениотвечающийсовременнымпринципамобученияиностраннымязыкам.
Обоснуйтесвойвыбор.
129
T:Todayweshalllearnsomenewwords.Youalreadyknowthe
work“draw”.Theword“topaint’meansрисоватькрасками.Forexample,Repinpaintedthatwonderfulpaintingatthebeginningofthe
century.Shelearnedtodrawandpaintinanartschool.
(Учащиесяповторяютзаучителемсловоипредложениясцельюовладениязвуковойформойслова).
Слово«paint»вводитсяодновременносрядомдругихсловпо
ситуации«TheTretyakovGallery».
T:AllofyouknowtheTretyakovGalleryinMoscow.It’soneof
thebestartgalleriesinRussia.Thereisalargecollectionofpaintings
byRussianpaintersthere.
Lookhere,thispicturewaspaintedbyLevitan.Manyofhispaintingsareaboutnature.Theyareknownallovertheworld.
Lookhere,whopaintedthispicture?(показываетсериюиллюстрацийизвестныхполотенрусскиххудожников).
:Repindid
P
1
P2:Ivazovskydid.
Определитеспособ семантизациилексическойединицы
«toringsomebodyup»вгруппеучащихся7классаснедостаточнойязыковойподготовкой.
Определите способ семантизации слова«achallenge»в
группеучащихся9классасхорошейязыковойподготовкой.
Проанализируйте приведенный ниже фрагмент урока
в6классевгруппесослабойязыковойподготовкойиобъясните,
почемуучащиесянепонялизначениеслова«because».
T:Lookhere,wehaveanewword“because”.Wedon’tgotoschool
onSundaysbecauseitisadayoff.Petrovisn’tatschoolbecauseheis
sick.Dickensworkedhardbecausehisfamilywasverypoor.
DidDickensworkhardbecausehisfamilywaspoor?
P1:Yes,hedid.
P2:МарияИвановна,ачтоэтословозначит.
Т:Ребята,ктодогадалсяозначенииэтогослов.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]