Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
Во I разделе обобщаются результаты ,
теоретическойдеятельностистудентовпопсихолого-педагогическимнаукам.
В II раздел включаются результаты дея-
тельностистудентов.
В III разделераскрываетсяпрофессионально-
педагогическаядеятельность.
В конце каждогокурса содержаниепортфолио оценивается
преподавателямипошкалерейтинга.
Квалификационныйпортфолиов завершенномвиде сдается
вгосударственнуюаттестационнуюкомиссию.Итоговаяоценка
профессионально-педагогической компетентности выпускника
суммируетсяизоценкиегопортфолиоикомплексногоквалификационногоэкзамена.
Созданныйзагодыобучениявуниверситетепортфолиоможетстатьосновойдляаттестационногопрофессиональногопортфолиоучителя.
Впроцессеиспользованияпособияпреподавателямметодикицелесообразноследоватьизложеннойвышестратегиисцелью
эффективного управления процессом формирования методическойкомпетенциибудущихучителейиностранныхязыков.
31
ТЕОРИЯИМЕТОДИКАОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМ
ЯЗЫКАМКАКНАУКА.ПРЕДМЕТНО-ОБЪЕКТНАЯ
ОБЛАСТЬМЕТОДИКИ.МЕТОДЫИССЛЕДОВАНИЯ
Цель изучения темы
Овладеть следующими знаниями:
а)понятия«объект»и«предмет»научногоисследования;
б) системно-структурный подход к определению объектнопредметнойобластипедагогическихнаук;
в)системаобученияиностраннымязыкам—объектно-предметнаяобластьметодики;
г) методы исследованиявметодикеобучения иностранным
языкам.
1. БимИ.Л.Методикаобученияиностраннымязыкамкакнаукаипро-
блемышкольногоучебника/И.Л.Бим.–М.:Русскийязык,1977.–С.13–26.
2. БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсред-
нейшколе/И.Л.Бим.–М.:Просвещение,1988.–С.24–29.
3. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактикаиметодика:учеб.пособие/Н.Д.Гальскова,Н.И.Гез.–
М.:Академия,2004.–С.81–95.
4. Методика обучения иностранным языкам: традиции и
современность/Подред.А.А.Миролюбова.–Обнинск:Титул,2010.–
С.10-38.
5. ЩукинА.Н.Обучениеиностраннымязыкам:теорияипрактика:
учеб.пособие/А.Н.Щукин.–М.:Филоматис,2004.–С.11–20;21–40;
41–65.
6. ЛяховицкийМ.В.Методикапреподаванияиностранныхязыков
/М.В.Ляховицкий.–М.:Высшаяшкола,1981.–С.39–54.
7. Теорияиметодикаобученияиностранным языкам:хрестоматия.
Учеб.пособие:в2-хч.–Ч.1/Сост.:А.В.Большакова,[Е.Ф.Иванова,Н.П.
Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова]/Подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.7–33.
Дополнительная литература
8. Теоретические основы методики обученияиностранным языкам/Подред.А.Д.Климентенко,А.А.Миролюбова.–М.:Педагогика,
1981.–С.32–53.
32
задания по работе с литературой
Прочитайтеглаву2монографииИ.Л.Бимиопределите:
1) чтоявляетсяобъектамиметодикиобученияиностранным
языкамкакнауки;
2) являютсялиэтиобъектывтойилииноймереобъектами
изучениясмежныхнаук: педагогики, психологии,лингвистики.
Запишитеаргументыавторапоэтомуповоду.Вчемсостоитразницавподходекизучениюобъектов?
3) прочитайтеразделглавы,посвященныйвыделениюпредметаметодикиобученияиностраннымязыкамкакнауки,изапишитеопределениепредметаметодики;
4) обобщитепрочитанноевглаве2изапишите,чтосоставляетобъектно-предметнуюобластьметодикикакнауки.
ПрочитайтесоответствующийразделвучебникеИ.Л.Бим,
внимательноизучитесхемусистемыобученияИЯиопределите:
1)подсистемы,входящиев системуобученияиностранным
языкам;
2)чтовыступаетвэтойсистемевкачествеближайшейсреды;
3) найдите элементы, которые входят в подсистему «иностранныйязыккакучебныйпредмет»;
4)чтоявляетсявысшейинстанциейуправлениявнутрисистемыобученияиностраннымязыкам.
Прочитайтеглаву1вмонографииподред.А.А.Миролю-
боваи:
1) уточнитесоотношениедидактики,лингводидактикииметодики;
2) обобщите аргументы автора, обосновывающие суверенныйхарактерметодикикакнауки;
3) уточнитеобъектипредметметодикикакнаукивтрактовке
А.А.Миролюбова.
Прочитайте §1 в главе 1 учебника Н.Д. Гальсковой,
Н.И.Гезиуяснитетрактовкуавторами:
1)понятие«лингводидактика»вкачествеметодологического
аспектатеорииобучения;
2)понятия«методикаобученияИЯкакнаука»;
3)определитекругпроблем,которыерешаетметодикаобученияИЯ.Перенеситевтетрадьсхему8,с.91;
33
4)правомернолисуждениеоботношениилингводидактикии
методикиобученияИЯкакотношениитеорииипрактики.Какова
позицияН.Д.ГальсковойиН.И.Гез.
Прочитайтеглаву2учебникаА.Н.Щукинаиглаву1вмонографииподред.А.А.Миролюбоваосвязяхметодикисдругиминаукамииуясните:
1)какиенаукиавторысчитаетбазиснымидляметодики,акакиесмежными?Обратитевниманиенасхемунас.21вучебнике
А.Н.Щукина;
2)связьметодикислинвгострановедением,лингвокультурологиейвучебникеА.Н.Щукина.
Прочитайтеглаву3книгиА.Н.Щукинаиуясните:
1)понятия«эмпирические»и«теоретические»методыисследования;
2)краткозапишитехарактеристикикаждогоизметодов.
Прочитайтеглаву3учебногопособияМ.В.Ляховицкогои
раздел«Методыисследованиявметодикеобученияиностранным
языкам»вглаве1монографииподред.А.А.Миролюбова:
1)выпишитеосновныеивспомогательныеметодыисследова-
ниявметодикекакнауке;
2)определите,скакойцельюисследовательанализируетиз-
учаемуюлитературу;
3)накакомоснованииавторрассматриваетизучениеиобоб-
щениепередовогоопытакакметоднаучногоисследования;
4)вчемсостоитглавнаязадачаизученияиобобщенияпере-
довогопедагогическогоопыта;
5)каковоосновноеназначениецеленаправленногопедагоги-
ческогонаблюдения;
6)скакойцельюпроводятсяпробноеиопытноеобучение;
7)выпишитеопределениеэкспериментакакметодаисследо-
вания;
8)каковыосновныефазыэкспериментаиихсоставляющие;
9) почемуэкспериментальное обучениесчитается ведущим
методомисследования;
10)почемуанкетированиенеможетбытьиспользовановкачествеединственногометодавнаучномисследованиипотеории
иметодикеобученияИЯ;
34
11)как авторопределяет тест всистемеметодов исследования;
12)каковоосновноеназначениетестированиявисследовании
потеориииметодикеобученияИЯ;
13)какимипричинамиобусловленаперспективностьиспользованияхронометрированиякаквспомогательногометода.
тест для самоконтроля
*
1. Заполните схему, в которой представлена система об-
учения иностранным языкам (схема 1).
Схема1
*
Тестовые заданияимеют сквознуюнумерациюи выделеныполужир-
нымкурсивом
35
2. Заполните схему проведения эксперимента (схема 2).
Контрольправильностизаполнениясхемнапрактическомза-
нятии.
Схема2
план семинара
I.Определитепонятия«лингводидактика»и«методикаобу-
ченияИЯ».
II.Методикакакпедагогическаянаукаифакторы,определяю-
щиееенаучнуюсамостоятельность.
1)Докажите,чтометодикапреподаванияиностранныхязыковявляетсяпедагогическойнаукой.
2)ПравлибылЛ.В.Щерба,называяметодику«падчерицей»
языкознания?
3)Можнолисчитатьметодикуприкладнойпсихологией?
4) Раскройтеобъектно-предметнуюобластьметодикиобучения
иностраннымязыкам,исходяизсистемно-структурногоподхода.
36
5)Обоснуйте, чтометодикаобучения иностранным языкам
являетсясувереннойнаукой.
III.Связьметодикисосмежныминауками.
1)Какиеизсмежныхнаукявляютсябазиснымиипочему?
2)Чтообусловливаетнеобходимостьсвязиметодикисдругиминауками?
3)Охарактеризуйтесодержание связиметодикис педагогикой,психологией,лингвистикой,психолингвистикой,социолингвистикой,лингвострановедением,лингвокультурологиейидр.
4)Проиллюстрируйтенаосновепримеровдвустороннийхарактерсвязейспедагогикой,психологией,психолингвистикой.
IV.Методыисследованияв современнойметодике.Методи-
ческийэкспериментиегорольвразвитииметодикикактеории
*
обучения
.
Прослушайтедокладыидокажите,чтоиспользованиеэкспери-
ментавметодикеспособствовалостановлениюметодикикакнауки.
ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМ
Цели изучения темы
Овладеть следующими знаниями:
1)речеваядеятельностькакспецифическаяформачеловеческойдеятельности;
2)структурнаяорганизацияречевойдеятельности:
–потребностиимотивывструктуредеятельности;
–действияиоперациивструктуредеятельности;
3)предметное (психологическое) содержание речевой деятельности;
4)психологическая теория поэтапного формирования речевогодействия(П.Я.Гальперин);
5)понятия «интерференция» и «перенос» знаний, навыков,
умений;
6) понятия«язык»и«речь»,лингвистическиеособенностиречи.
*
Поданномувопросустудентыделаютдоклады.
37
Сформировать следующие умения:
1)различатьформыивидыречевойдеятельностиванализируемомпланеурока;
2)выделять явления интерференции и переноса в анализируемомучебномматериаленаосновеконтрастивноголингвистическогоанализа.
1. ЗимняяИ.А.Психологияобучениянеродномуязыку/И.А.Зимняя.–М.:Русскийязык,1989.–С.133–141.
2. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка/ А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе.– 1975. – №2.–
С.83–87.
3. ЩукинА.Н.Обучениеиностраннымязыкам:Теорияипрактика
/А.Н.Щукин.–М.:Филоматис.–С.29–35.
4. Основыметодикипреподаванияиностранныхязыков/Подред.
В.А.Бухбиндера,В.Штрауса.–Киев,1986.–С.82–84;96–100.
5. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия.
Учеб. пособие.В2-х чч.–Ч. 1 /Сост.:А.В.Большакова,Е.Ф. Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова;подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.34–56.
Дополнительная литература
6. ЛеонтьевА.А.Психологическиеаспектыличностиидеятельности
/А.А.Леонтьев//Иностранныеязыкившколе.–1974.–№5.–С.80–84.
7. Леонтьев А.А. Память в усвоении иностранного языка/
А.А.Леонтьев//Иностранныеязыкившколе.–1975.–№3.–С.91–95.
8. ЛеонтьевА.А. Мыслительныепроцессывусвоениииностранногоязыка /А.А.Леонтьев//Иностранные языкив школе.–1975. –
№5.–С.72–76.
9. Леонтьев А.А. Эмоционально-волевые процессы в усвоении
иностранногоязыка/А.А.Леонтьев//Иностранныеязыкившколе.–
1975.–№6.–С.93–97.
10. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/
Н.И.Гез,М.В.Ляховицкий,А.А.Миролюбовидр.–М.:Высшаяшкола.–1982.–С.22–36.
11. Теоретическиеосновы методикиобученияиностранным языкамвсреднейшколе/Подред.А.Д.Климентенко,А.А.Миролюбова.–
М.:Педагогика,1981.–С.53–77.
38
задания по работе с литературой
Прочитайте раздел 2 главы IV (с. 133) монографии
И.А.Зимней«Психологияобучения...»ивыясните:
1)как автор определяет речевую деятельность в качестве
специфическойформычеловеческойдеятельности.Внимательно
прочитайтезаключительныйабзацраздела(с.140–141).Сделайте
соответствующиезаписи;
2)какие фазы внутренней структуры организации речевой
деятельностивыделяетавтор;
3)какавторраскрываетвзаимоотношениепотребности,мотиваицелидеятельности.ЧтозначитпоА.Н.Леонтьеву«мотив
естьопредмеченнаяпотребность»;
4)чтосоставляетпредметречевойдеятельности,какон соотносится с коммуникативно-познавательной потребностью речевойдеятельности;
5)чтосоставляетсодержаниеаналитико-синтетическойфазы
деятельности;
6)определите особенностиисполнительнойфазыслушания
иговорения;
7)раскройте предметное (психологическое) содержаниеречевойдеятельности,сделайтенеобходимыезаписи,касающиеся
еепредмета,продукта,результата;
8)какавтораргументируетвыделениедействиякакпростейшейпсихологическойединицыдеятельности.ЗапишитеопределениеречевогопоступкапоВ.А.Артемову.
Прочитайте статью А.А. Леонтьева «Управление усвое-
нием...»иопределите:
1)какавторопределяет«навык»икакиепараметрынавыка
онсчитаетоптимальными?Запишитеопределениенавыкаиего
параметры;
2)какавторопределяетречевоеумение,егопараметры.Сделайтесоответствующиезаписи;
3)какиеуровнисознательностивыделяетавтор.Чтовсформированномречевомуменииявляетсяактуальноосознаваемым,
чтофункционируетнауровнесознательногоибессознательного
контроля,чтофункционируетавтоматически;
39
4)какаяпсихологическая теория,по мнению автора,может
бытьэффективноиспользованадляуправленияусвоениеминостранногоязыка;
5)какиепятьэтаповвыделяетП.Я.Гальпериндляформированияумственныхдействийипонятий.Запишитесущественные
характеристикиэтапов;
6)в чем состоит суть ориентировочного этапа? Какие три
типаориентировкиразработаныП.Я.Гальперинымиегосотрудниками;
7)что значит материальный (материализованный) этап выполнениядействия;
8)уяснитедлясебясутьчетвертогоипятогоэтапов–громкоречевогоигромкойречидлясебя;
9)какова,помнениюавтора, последовательность действий
поусвоениюиноязычногоязыковогоматериала;
10) существуютли,по мнению автора, ограничениясферы
применениятеории поэтапногоформированияумственныхдействийипонятий.Каковыэтиограничения применительнокобучениюиностраннымязыкам.
Прочитайте раздел 1.4.1. в учебнике В.А. Бухбиндера
(с.82–84)ивыясните,какпереходнановыйэтапвразвитииязыкознанияотражалсянаформированиигосподствующихвданный
моментметодическихвзглядов.Запишитеосновныеположения.
Прочитайтераздел1.4.8.(с.96–100)иуясните:
1)что характернодляусловий, в которых протекаетусвоениеиностранногоязыкавсреднейшколе?Запишитехарактерные
чертыэтихусловий;
2)выпишитеизразделаучебникааргументыавтороввпользунеобходимостиконтрастивногоанализасистемыдвухязыков
длясовершенствованияметодикипреподаванияикачестваусвоениязнаний;
3)уточнитепонятия«интерференция» и«перенос».Проиллюстрируйте эти явления примерами контрастивного анализа,
представленнымивучебнике.Запишитеэтипримерывтетрадь.
Прочитайтераздел1.4.9.учебникаВ.А.Бухбиндера(с.98–
100)иуточнитеследующее:
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]