Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
3.БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсреднейшколе/И.Л.Бим.–М.:Просвещение,1988.–С.179–190.
4.ВайсбурдМ.Л.Обучениедиалогическойречи/М.Л.Вайсбурд,
Н.П.Грачева// Методикаобученияиностранным языкам:традиции и
современность.–Обнинск:Титул,2010.–С.100-130.
5.ПассовЕ.И.Коммуникативныйметодобученияиноязычномуговорению/Е.И.Пассов.–М.:Просвещение,1991.–С.209–222.
6.ВайсбурдМ.Л.Диалогическаяречь.Диалогкакобъектобучения//
Теоретическиеосновыобученияиностраннымязыкамвсреднейшколе/
Подред.А.Д.Климентенко,А.А.Миролюбова.–М.:Педагогика,1981.–
С.206–226.
7.РоговаГ.В.Методикаобученияанглийскомуязыкув1–4классах/
Г.В.Рогова,И.Н.Верещагина,Н.В.Языкова.–3-еизд.–М.:Просвещение,
2008.–С.128–153.
8. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия.
Учеб. пособие: в2-х чч. –Ч.1 / Сост.: А.В. Большакова[Е.Ф.Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова]/Подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.70–106.
Дополнительная литература
9.Миньяр–БелоручевР.К.Методикаобученияфранцузскомуязыку/
Р.К.Миньяр–Белоручев.–М.:Просвещение,1990.–223с.
10.РоговаГ.В.Рольучебной ситуации приобучениииностранному
языкуГ.В.Рогова//Иностранныеязыкившколе.–1984.–№4.–С.60–63.
11. Мильруд Р.П. Организация обсуждения проблемы на уроке
иностранногоязыка /Р.П. Мильруд// Иностранныеязыки вшколе.–
1986.–№4.–С.26–30.
12.МильрудР.П.Обучениешкольниковречевомувзаимодействию
наурокеиностранногоязыка/Р.П. Мильруд// Иностранныеязыки в
школе.–1991.–№6.–С.3–8.
13. Филатов В.М., Еремина О.П. Лингвистическое обеспечение
ролевых игр на уроках английского языка в начальных классах
среднейобщеобразовательнойшколы/В.М.Филатов,О.П.Еремина//
Иностранныеязыкившколе.–1993.–№5–6.–С.52–55.
задания по работе с литературой
Изучите примерныепрограммы поиностраннымязыкам
дляобщеобразовательнойшколыиперепишитетребованиякдиалогическойречипоклассам.Обратитевниманиенаколичественноеикачественноеусложнениетребованийотклассакклассу.
151
Прочитайте раздел «Диалогическая речь» в учебнике
«Теоретическиеосновыобучения...»ивыясните:
1)чтоявляетсяединицейобучениядиалогическойречи;
2)чтосоставляетструктурудиалогическогоединства;
1) обратите особое внимание на типы формальной соотнесенностирепликвнутридиалогическогоединства.Выпишите
образцыполной,частичнойинулевойформальнойсоотнесенности(корреляции)репликдиалогическогоединства;
2)двапутиобучениядиалогическойречи—дедуктивныйи
индуктивный;
3)обратитевниманиенатехнологиюобученияврамкахдедуктивногоииндуктивногопути,сделайтесоответствующиезаписи.
Внимательно прочитайтераздел учебника И.Л.Бим,выпишите упражнения для обучения диалогической речинаI, II,
III,IVуровнях(уровеньдиалогическогоединства,микродиалога,
развернутогодиалогаисвободнойдиалогическойречи).
В учебнике Г.В. Роговой, И.Н. Верещагиной «Методика
обучения...» прочитайте раздел об упражнениях для обучения
диалогическойречиивыпишитеобразцывтетрадь.
ВучебникеГ.В.Роговой,И.Н.Верещагинойознакомьтесь
сдедуктивнойметодикойобучениядиалогическойречинаосноведиалога-образца:
1)какиеэтапыработынаддиалогом-образцомвыделяютавторы;
2)вчемпреимуществодедуктивнойметодикинаначальном
этапеобучения.
ПрочитайтеразделофункциональныхопорахприобученииобщениювмонографииЕ.И.Пассоваиуясните:
1)чтоавторпонимаетподфункциональнымиопорами;
2)запишитеобразцыфункциональныхмоделейдиалога;
3)каковатехнологияработынаосновефункциональныхмо-
делей;
4)какиеформыработывыделяетавтордляобучениягруппо-
вомуимассовомуобщению;
5)познакомьтесьстехнологиейпроведениядвухуроков,посвященныхобучениюговорениюв парномигрупповом,массовомобщении.Интересные,навашвзгляд,заданиявыпишите.
152
познавательные методические задачи
Проанализируйте диалоги-образцы вучебникахV–IXклассовсточкизрениятипа структурно-функциональнойвзаимосвязи
реплик,ихформальнойсоотнесенности,атакжедругихлингвистическихособенностейдиалогическойречи(клише,модально-оценочныеслова,речевыештампыит.п.)вУМКповашемуусмотрению.
Проанализируйтеодинизвозможныхпутейобучениядиалогическойречиучащихся4класса(И.Н.Верещагина,О.В.Афанасьева),назовитеегоивыделитеприемыврамкахтрехэтаповобучения.
планы практических занятий
Занятие 1
Основнаязадача—организацияприемаинформацииипервичноезакреплениевпамятидиалога-образца.
1.Учительдаетустановкунаслушание.Классслушаетдиа-
логвзвукозаписи.
T:Janeisgoingshoppingtoday.Willyoulistentothedialogue
andsaywhatJaneisbuying.
Jane:Excuseme.
Shopassistant:Yes.CanIhelpyou?
Jane:I’dlikeplease.
Shopassistant:Whatsizedoyouwear?
Jane: Thirty-six.
Shopassistant:Whatcolourwouldyoulike?
Jane: Light blue.
Shopassistant:Here’sanicepair.
Jane:CanItrythemon?
Shopassistant:Ofcourseyoucan.
Jane:Dotheysuitmeallright?
Shopassistant:Youlookgreat.Andthecoloursuitsyou.
Jane:Thankyou.I’lltakethem.Howmucharethey?
1. Учительпроверяетпонимание диалога. Затемклассслушаетдиалогвторойразсоспециальнымзаданиемпозвуковомуи
интонационномуоформлениюдиалога-образца.
2.Классслушает диалог втретийраз,одновременно читая
егопросебя.
153
3.Ученикиповторяютрепликивслухзадикторомсозрительнойопорой(текстдиалога-образца).
4. Учащиеся повторяют диалогхоромзадиктором беззрительнойопоры.
На этом заканчиваетсяработанад диалогомнауроке. Уча-
*
щиесяполучаютзаданиевыучитьдиалог-образецнаизусть
.
Занятие 2
Основнаязадача—добитьсяпрочногозапоминанияучащимися структурыдиалога, научитьучеников переносить усвоеннуюструктуруобразцавновыеситуацииобщения.
1.Учащиесяслушаютдиалог-образец.
2.Ученикивоспроизводятдиалог-образецнаизусть.
3.Учительзаписываетнадоскесловадляподстановкиикартин-
ки,иллюстрирующиеновыеситуацииобщения(есливозможно):
apairofgloves35black
apairofshoes38grey
apairoftrousers44white
apairofboots7brown
Учащиеся производят возможные замены в диалогеобразце по ситуации**.
T:Nowyouareinashop.Actoutadialogue.Oneofyouisashop
assistant?Theotherisacustomer.Thewordswillhelpyou.
Shopassistant:Youlookgreat.Andthecoloursuitsyou.
Jane:Thankyou.I’lltakethem.Howmucharethey?
Peter:Excuseme.
Shopassistant:Yes.CanIhelpyou?
*
Воспроизведениедиалога-образцасмодификациямивозможнонавторомза-
нятиивтомслучае,еслиученикинезатрудняютсяпривоспроизведениедиалога
наизусть.Вкаждомконкретномслучаеучительдолженсамрешитьвопросопереходек новомуэтапуработывзависимости отязыковойподготовкиучащихсяи
другихфакторовучебнойситуации.
**
Воспроизведение диалога-образца смодификациями возможно на втором
занятии в том случае, если ученики не затрудняются при воспроизведение
диалога наизусть. В каждом конкретном случае учитель должен сам решить
вопросопереходекновомуэтапуработывзависимостиотязыковойподготовки
учащихсяидругихфакторовучебнойситуации.
154
Peter:I’dlikeapairofbootsplease.
Shopassistant:Whatsizedoyouwear?
PeterThirty-eight.
Shopassistant:Whatcolourwouldyoulike?
PeterBlack.
Shopassistant:Here’sanicepair.
Jane:CanItrythemon?
Shopassistant:Ofcourseyoucan.
Jane:Dotheysuitmeallright?
Занятие 3
Основная задача — обеспечить учащихся разнообразными
ситуациями общения, научить их активно оперировать усвоеннымранеематериалом.
T:Now,children.TodayisJanuary20.TheNewYeariscoming.
Youwouldliketobuysomepresentsforyourmothers,fathers,sisters,
brothersandgrandparents.
Imaginethat youareshopping.Youwantto buysomething for
yourmother.Actoutadialogue.
Учащиесябеседуютвпарахзапартами,затемучительвызываетнесколькопаркдоскепроигратьдиалог.
Организуйтевнужнойпоследовательностинаправленные
наовладениедиалогическойречьюучебныедействияучащихся
6классасхорошейязыковойподготовкойираспределитеихна
дваурока.
1.Воспроизведениедиалога-образцасмодификациями.
2.Восприятиеипониманиедиалога-образцаприпервомпро-
слушивании.
3.Восприятиедиалога-образцасопоройнапечатныйтекст.
4.Установканаслушание(постановкакоммуникативнойза-
дачииуказаниенаформуконтроля).
5.Имитациядиалога-образцазадиктором.
6. Свободное конструирование диалогов учащимися по за-
даннымситуациямобщения.
155
7.Воспроизведениедиалогапопамяти.
8.Проверкапониманиядиалога-образца.
Проанализируйте технологию обучения диалогической
речи на основе функциональной модели диалога в 6 классе
(В.П.Кузовлев).
Определитедидактическийпотенциалфункциональныхопор
приобучениидиалогическойречи.
CANYOUDOMEAFAVOUR?
1.Janeistalkingwithherbrother.Sheaskshimtodoherafavour
(одолжение).
2.Whatdoessheaskhimabout?(listeningforspecicinformation).
–Canyoumeetmyfriendatthecoachstation(автовокзал)?She
iscomingfromScotlandtomorrow.Ihaveamusicclassatthistime.
–Sure.Whatdoesshelooklike?Howoldisshe?
–Sheis12.She’sthinandshe’sgotbrowneyes.Herhairiscurly.
–Isshetall?
–Well,she’sastallasme.
–What’shername?
–Sue.
–Allright.I’llmeether.
–Thanks.
–Noproblem.
3.Whoissayingthefollowing?How?ReadtheLearningtoLearn
noteNo.5.
• Askingforafavour.
• Explaining
• Agreeing
• Askingforpersonalinformation(name,age,appearance)
• Givingpersonalinformation
• Promising(обещание)
• Thanking
• Replyingtothanks(ответнаблагодарность)
Janeisaskingforafavour.Sheissaying:“…”
156
4.ActouttheconversationbetweenJaneandBill.
5..Bill asks Jane to give a book to his friend John. Jane
agrees but is not sure (не уверена) if she knows John. She asks for
some personal information.Drawadialoguechart.Actouttheconver-
sation.(ABV).readthelearningtoLearnNoteNo.6
6..You see an announcement on the school notice board
(объявление на доске) that a boy called Peter Brook won the tennis
competition at school.
Youare notsure thatyouknow him.You askyour
classmatequestionsaboutPeterBrook.
YouknowPeterBrook.Youdescribehim.
7. When somebody is lost (теряется) you describe this person to
the police ofcer. WhoislostinMichaelBond’sstory?(R1ex5.)
Проанализируйте последовательность упражнений, предложеннуювучебникеИ.Н.Верещагиной,О.В.Афанасьевой(4год
обучения,Lesson42)дляразвитияуменийдиалогическойречи.
Чтовэтойпоследовательностивызываетувассомнение?Аргументируйтесвоюпозицию.Чтобывыхотелиизменить?
1.Chooseapartnerandmakeupadialogue.Inviteyourfriendtogo
tothetheatre.Youcangotoseeaballet,aperformance,tolistentoan
opera.YouarefreeonFridayandSaturday.YourfriendisbusyonFriday.
2.HarryinvitesLiztogotothecinema.ActasLiz.
Harry:Wouldyouliketogotothecinematonight?
Liz:…….
Harry:thereisahorrorlmatthe“Odeon”tonightandaDisney
cartoonatthe“Classic”.
157
Liz:…...
Harry:OK.Horrorlmthen.ShallIbuyticketsforthe7o’clock
show?
Liz….
Harry:Wouldyou liketogotothecinematomorrowthen?Are
youfreetomorrow?
Liz:….
Harry:Let’smeettomorrowataquarterto7atthecinemathen.Bye.
Liz:Bye.Seeyou.
3.NowimaginethatoneofyouisHarryandtheotherisLiz.Act
outtheconversation.Don’tforgettochangeover.
4.ImaginethatyouareHarry.CouldyouinviteLiz(toaballet,
anopera,avideo,aconcert,afootballmatch).Thinkofyourowndialogueandactitoutwithyourpartner.
Проанализируйтеупражнения6и7дляобучениядиалогическойречив9классе(В.П.Кузовлев,Unit 2,Lesson4)поситуации
“Whynotgotoaconcert”иразработайтедополнительнокнимдва
упражнениясучетоминтересовижизненногоопытаучащихся.
Ex6.Do you often invite your friends to concerts? Isn’t it about
time you treated your friends to some lovely music?
It’snot difcult to inviteyourfriend to a concert.It’s difcult
topersuadehim/hertogothere.Trytogiveyourreasons
Let’sgoto… It’saperfectidea!
Whynotgoto…? Itsoundsgreat!
Wouldyouliketogoto…? I’msorrybut
Idon’tlike...
Themusiciansaregoingtoplaytofullhouses
Theorchestraisgoingto beasuccess
Thesingersaregoingto beaboxofcesuccess becausebewellreceived
Theyaresure tomeetyourexpectations
Themusicissure tosurpassyourexpectations because…
Thesongsaresure tooverwhelmyouwithdifferentfeelings
158
Ex7. Look through the program and convince your friend to go
to a concert. Give as much information as you can. Consult the LCG.
Tuesday16February1993at7.30pm
YevgeniSvetlanovconductor
Glinka*Overture,RuslanandLudmila
ProkoevSymphonyNo.1
RachmaninoffRhapsodyonthethemeofPaganiniandorchestra
Организуйтеучебныедействияучащихся8классавпроцессеработысфункциональноймодельюдиалога.
1.Учащиесябеседуютпозаданнойучителемситуации.
2.Учащиесякомментируюткоммуникативныенамеренияре-
пликдиалога.
3.Учащиесячитаютдиалогсцельюегопонимания.
4.Учащиесявоспроизводятдиалогсопоройнафункциональ-
нуюмодель.
5. Учащиеся составляют функциональную модель диалога,
называяречевыефункциивнужнойпоследовательности.
6.Учащиесябеседуютнаосновефункциональноймоделипо
измененнойучителемситуации.
Проанализируйте фрагмент урока, посвященный обучениюдиалогическойречиучащихся6класса,иобъясните,почему
онинесмогливестибеседупопредложеннойучителемситуации.
159
Напредыдущемурокеклассубылоданозаданиевыучитьдиалог-образецнаизусть.
T:AnnandKate,recitethedialogue,please.
Ann:Justaminute,please.HowdoIgettothePlazaHotel?
Kate:Goalongthisstreettothebusstopontherightandtakethe
Number3Bus.Thethirdstopisatthehotel.
Ann:Thankyouverymuch.
Kate:Youarewelcome.
Учительпроситещеоднупаруучениковвоспроизвестидиалогпопамяти.
Now,Masha,youdon’tknowhowtogettotheDrama theatre.
AskMikeaboutit.
Masha:Excuseme.TellmehowtogettotheDramatheatre.
Mike:It’snotfar.
Masha:Whereisit?
Mike:Takeabusandgothere.
T:Миша,тебеследуетподробнееобъяснить,какдобратьсядо
театра.
Mike:TaketheNumber12Bus.
Masha:Thankyou.
Учительпроситещеоднупаруучениковсоставитьдиалогпо
заданнойситуации.
Какбывыорганизовалиречевуюдеятельностьучащихсяна
уроке?
Разработайте фрагмент урока, посвященный развитию
уменийдиалогическойречив8 классенаосновефункциональноймоделивупр.4(В.П.Кузовлев,Unit4,Lesson4).
Составьте функциональную модель диалога, представленного в учебнике 7 класса для общеобразовательной школы
(О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Unit 5,Step5) и разработайте
фрагментурока,посвященныйразвитиюуменийдиалогической
речинаосноверазработаннойвамимоделидиалога.
Разработайтеплан фрагмента урока,посвященногоразвитиюуменийдиалогическойречив4классеcхорошейязыковой
подготовкойвшколесуглубленнымизучениеманглийскогоязы-
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]