Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
тест для самоконтроля
57. Соотнесите понятия в левой колонке с их определениями.
1.Мотивчтения а)умозаключение,ккоторомуприходит
человекврезультатечтения(смысловое
решение);
2.Цельчтения б)мыслидругогочеловека,облеченные
всмысловуюинформациютекста;
3.Продуктчтения в)пониманиеилинепониманиеписьменногосообщения;
4.Результатчтения г)осмыслениеинформации,поступающей
черезписьменныйтекст.
58. Какому виду чтения соответствует указанный слева
объем информации:
1.Общеесодержание,основнаятема а)изучающеечтение;
2.Послание(message)текстаифакты,
аргументирующиеотношениеавтора;
3.Основныефактывлогическойпосле-
довательности
59. Расположите задания (справа) соответственно действиям, составляющим основу чтения как вида речевой деятельности:
Действия:
1.Позвуко-буквенному
соотнесению;
2.Поморфолого-синтаксическомуанализупредложения
3.Поантиципацииосновногосодержания
4.Повычленениюединиц
смысловойинформации
5.Посокращениютекста
6.Поинтерпретациитекста
а)прочитайтезаголовокискажите,
каковатемарассказа;
б)прочитайтеабзацинайдите
предложение,вкоторомданаоценкаавторомповедениягероя;
в)прочитайтесловоискажите,
скольковнемзвуковибукв;
г)прочитайтепоследнийабзац
искажите,какоесодержаниеможет
предшествоватьданномувыводу;
д)скажите,чтововнешности
иповедениигероявызывает
симпатиючитателей;
б)ознакомительное
чтение
в)просмотровое
чтение
221
е)выделитедействия,которыебыли
совершеныперсонажем,обратите
вниманиенаглаголы,употребленные
вконструкциитипа«...»;
ж)прочитайтеабзаципередайте
егосодержаниеввидетелеграммы;
з)прочитайтепредложениеиопределитеподлежащееисказуемое;
и)прочитайтеабзацыирасположитевхронологическомпорядкесобытиявтексте;
к)прочитайтетекстиподчеркните
предложения,которыепомогаютпонятьзаголовок,егосмысловую
нагрузку;
л)прочитайтесложноепредложениеиобъяснитеспособысоподчиненияегопростыхпредложений;
м)прочитайтесловаискажите,
какимибуквамиобозначензвук[…].
планы практических занятий
Занятие 1
1. Чтениекакцельикаксредствообученияиностранномуязыку.Требованиягосударственногостандартаипрограммыкуровню
владенияумениямичтениянаразличныхэтапахобучения.
2. Чтениекаквидречевойдеятельности,егоструктура.
3. Психофизиологическая природа чтения. Процессы восприятияипониманияпричтении.
4. Классификацияформивидовчтения.
5. Коммуникативныефункции чтения.Типыкоммуникативныхзадаччтения.
6. Содержание обучения чтению в средней школе. Умения
чтения.
7. Технологияобучения чтениювслух.Виды графемно-фонемныхупражнений.
222
8. Методика обучения ознакомительному чтению в начальнойиосновнойобщеобразовательнойшколе.
9. Особенности обучениячтениютекстов различных функциональныхстилейвполнойобщеобразовательнойшколе.
Занятие 2
1. Решениепознавательныхметодическихзадач.
2. Разработкаориентировочнойкарточкипотеме.
Занятие 3
1. Микроурокииихобсуждение.
2. Уточнениеориентировочнойкарточки.
3. Выводыиобобщенияпотеме.
лабораторная работа
Посетите1–2урокавшколеилипросмотритевидеофильмсцельюнаблюденияианализафрагментовуроков,посвященныхобучениючтению.Наблюдениеианализпроведитепоследующейсхеме:
Цель наблюдения—проследить заработой учителя иучащихсяпоовладениюумениямичтения.
1. Какосуществляетсяподготовительнаяработа передчте-
ниемтекста?
2. Какимиприемамиучительстимулируетинтересучащихся
ксмысловомусодержаниютекста?
3. Определите типы коммуникативно-познавательных задач,
которыеставятсяпередчтениемипослепрочтениятекста(информационно-поисковые,регулятивные,эмоционально-оценочные).
4. Какиеопорыпредлагаетучительдлярешенияпоставленныхзадаччтения?Указываетли учительпередчтением навозможнуюсферупримененияполученнойизтекстаинформации?
5. Проанализируйте приемы проверки понимания фактологическойинформациитекста.
6. Какорганизованапознавательнаядеятельностьучащихся
повычленениюсмысловойинформацииизтекста(делениетекстаналогическиечасти,вычленение ключевых слови предложений,составлениепланатекста,просмотровоечтениетекстасо
223
специальнойпоисковойзадачейпонахождениютекстовогоматериаладляхарактеристикперсонажей,событийидр.)?
7. Отражают ли предтекстовые и послетекстовые задания
особенности текстов различных функциональных стилей (художественного,общественно-политического,научно-популярного)?
8. Соответствуют ли коммуникативно-познавательные задачи
особенностямличностнойподструктурыиндивидуальностиотдельных учеников и возрастным особенностям определенной группы
учащихся?
9. Проанализируйте,какиспользуетсяинформация текстадля
развития умений неподготовленного монологического высказыванияиобменамнениямипотеме,проблеме,обсуждаемойвтексте.
10.Вполнойлимереучительиспользовалсоциокультурные,
образовательныеивоспитательныевозможноститекста?
11. Назовите упражнения для совершенствования лексических и грамматических навыков чтения, оцените их эффективностьсточкизренияфилологическогообразованияучащихся.
12.Проследитезасоотношениемчтениявслухипросебя,проанализируйтеэтосоотношениевсоответствиисоступеньюобучения.
13.Проследитезатехнологиейобучениячтениювслух(диагностирующее,обучающее,контрольноечтение).
14.ОценитеэффективностьиспользованияТСОвходеработынадтехникойчтения.
15.Проанализируйтеметодикуисправленияошибокпричтениивслух.
16. Обобщите результатыанализа ввидеметодических рекомендацийучителюпосовершенствованиюметодикиобучения
чтениюкаквидуречевойдеятельности.
– ориентировочнойкарточкойпотехнологииобучениячте-
ниювобщеобразовательнойшколе;
– разработкой фрагмента урока, посвященного развитию
уменийчтениянаодномзанятиидлялюбогогодаобучения.
224
МЕТОДИКАОБУЧЕНИЯПИСЬМЕННОЙРЕЧИ
Цели изучения темы
Овладеть следующими знаниями:
1)требованиямистандартаипрограммамивобластиписьма
иписьменнойречи;
2)понятиями«письмо»и«письменнаяречь»;
3)связьюписьменнойречисустнойречьюичтением;
4)содержаниемобученияписьмуиписьменнойречи;
5)трудностямиовладенияписьмом;
6)системойупражненийнаформированиеграфических,орфографических,лексическихиграмматическихнавыков,атакже
дляразвитияуменийговорения,аудированияичтения;
7)требованиямикведениюипроверкететрадей.
Сформировать умение определять типы письменных упраж-
нений.
1. Примерныепрограммыначальногообщегообразования.Иностранныйязык.В2-хчч.–Ч.2.–М.:Просвещение,2009.–С.104–188.–
(Стандартывторогопоколения).
2. Примерныепрограммыосновногообщегообразования.Иност-
ранныйязык.–М.:2009.–144c.–(Стандартывторогопоколения).
3. БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсред-
нейшколе/И.Л.Бим.–М.:Просвещение,1988.–С.215–218.
4. КолкерЯ.М. Обучениеписьму /Я.М.Колкер,Е.С.Устинова//
Методикаобученияиностраннымязыкам:традицииисовременность.–
Обнинск:Титул,2010.–С.179–212.
5. МильрудР.П.Методикаобученияиноязычнойписьменнойречи/
Р.П.Мильруд//Иностранныеязыкившколе–1997.–№2.–С.5–8.
6. ГальсковаН.Д.,Гез Н.И. Теорияобучения иностранным языкам:Лингводидактикаиметодика:Учебноепособие/Н.Д.Гальскова,
Н.И.Гез.–М.:Академия,2004.–С.247–266.
7. РоговаГ.В.Методикаобученияанглийскомуязыкув 1–4классах/Г.В.Рогова,И.Н.Верещагина,Н.В.Языкова.–3-еизд.–М.:Просвещение,2008.–С.175–193.
8. Теорияиметодикаобучения иностранным языкам:хрестоматия.
Учеб.пособие:в 2-хчч. –Ч.1 /Сост.:А.В. Большакова,Е.Ф.Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова/Подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.189–214.
225
Дополнительная литература
1. Миньяр-БелоручевР.К.Методикаобученияфранцузскомуязыку/Р.К.Миньяр-Белоручев.–М.:Просвещение,1990.–224с.
2. ШатиловС.Ф.Методикаобучениянемецкомуязыкувсредней
школе/С.Ф.Шатилов.–М.:Просвещение,1986.–295с.
3. СолововаЕ.Н.Методикаобученияиностраннымязыкам:Базовыйкурслекций:пособиедлястудентов/Е.Н.Соловова.2-еизд.–М.:
Просвещение,2003.–239с.
задания по работе с литературой
1. Просмотрите государственныйстандартипрограммупо
иностраннымязыкамивыпишитетребованиякуровнювладения
письмоми письменной речьюв начальной, основной иполной
общеобразовательнойшколенабазовомипрофильномуровнях.
2. Прочитайтев учебникеН.Д. Гальсковойи Н.И.Гезоцелях
обученияписьмуиписьменнойречинаразличныхэтапахвобщеобразовательнойшколе.
3. ПрочитайтеразделыучебникаГ.В.Роговой,И.Н.Верещагиной,Н.В.Языковойивыясните:
1)трудностиовладенияграфикойиорфографией;
2)типологиюорфографическихтрудностейанглийскогоязыкаивыпишитееевтетрадь.
4. ВучебникеГ.В.Роговой,И.Н.Верещагиной,Н.В.Языковой познакомьтесь с технологиейпроведения различных видов
диктантов.
5. Прочитайтепараграф4вучебникеН.Д.Гальсковой,Н.И.Гез
ивыпишитеупражнениядляобученияписьменной речи(подготовительныеиречевые).Обратитевниманиенатехнологиюобучения
различнымвидамизложения,аннотации,рефератаисочинения.
6. ПрочитатйтестатьюР.П.Мильрудивыясните:
1)какиевидыписьменныхработпредлагаетавтор;
2)какиеизнихмогутбытьиспользованывпрактикеобученияиностраннымязыкамвначальной,основнойиполнойобщеобразовательнойшколенабазовомипрофильномуровнях;
3)обратитевниманиенатрадицииоформленияписьменных
работ;
4)запишитенаиболееинтересныеобразцыписьменныхзаданий.
226
методические познавательные задачи
1. Водномизучебниковдля2–4,5–9,10–11классовповашемувыборупроанализируйтеупражнениядляобученияписьмуи
письменнойречиисгруппируйтеихвсоответствиистипологией:
1)упражнения,направленныенаформированиеграфических
иорфографическихнавыков;
2)письменныеупражнениядляформированиялексическихи
грамматическихнавыков;
3)письменныеупражнения,служащиесредствомразвитиядругихвидовречевойдеятельности:аудирования,говорения,чтения.
2. Водномизучебниковдля5–11классовпроанализируйте
письменныеупражнениясточкизренияихкоммуникативнойнаправленности.
3. Напишитеалфавитвпрописи(заглавныеистрочныебуквы)сучетомтребованийавторовшкольныхУМК.
4. Разработайтефрагментурока,посвященныйразвитиюграфическихиорфографическихнавыковдляпервогогодаобучения
(2или5классы).
тест для самоконтроля
60. Соотнесите понятия в правой колонке с их определениями:
А.Письмо
Б.Письменная
речь
1.Процессписьменноговыражениямыслей.
2.Общениевписьменнойформе.
3.Системаграфическихзнаков.
4.Процесссоотнесениязрительныхобразов
созвукомоторнымиисихзначением.
5.Умениесочетатьсловавписьменной
формедлявыражениясвоихмыслейвсвязи
спотребностямиобщения.
6.Графика,орфография,запись.
7.Фиксацияустнойречиспомощьюграфическихзнаков.
227
61. Соотнесите группы орфографически сложных слов с их
примерами:
английский язык
1.Односложныесловасзакрытым
слогом
2.Словасоткрытымслогом б)one,busy,two,answer
3.Словасбуквосочетаниямигласной+r в)name,like,nose,tune
4.Словастипичнымибуквосочетаниямигласныхисогласных
5.Слова,орфографиякоторыхподчиненаисторическомупринципу
французский язык
1.Слова,орфографиякоторыхподчиненаисторическомупринципу
2.Словастипичнымибуквосочетаниями
3.Словас«немыми»буквами в)réelle,yeux,cheval,
4.Слов,составляющиеисключения
изправил
5.Слова,орфографиякоторыхподчиненаграмматическомуправилу
а)are,rst,turn
г)clean,green,need,
book,meat,eight
д)bed,not,this,cat,shut
а)nez,banc,héros,
ombre,éthique
б)maison,douleur,
chapeau,paysage,coup;
chevauxsociale;
г)fenêtre,être,bâtir,
pâte,fête;
д)compter,femme,
examen,ville,condamner
62. Соотнесите типы упражнений с их примерами:
1.Упражнения
наформирование
графическихиорфографическихнавыков;
2.Упражнения
наформирование
лексическихиграмматическихнавыков;
3.Письменныеупражнениякаксредство
развитияумений
а)перепишитеупражненияиподчеркнитекраснойчертойопределенный
артикль,
асинейнеопределенный;
б)напишитетривопросакпрочитанномутексту;
г)запишитеновыесловаурока;
д)подготовьтеськбеседепотемеизапишитетематическиесловаивыражения;
е)допишитесловадоконцастрочки
ивставьтеихвалфавитнуюсетку;
228
аудирования,говоренияичтения.
ж)спишитепрописи;
з)изложитесодержаниетекстав5–7
предложенияхизапишитеих;
и)выпишитесловапотеме«Покупки»;
к)спишитесловавдвеколонки:соткрытымизакрытымтипомслога;
л)напишитепятьвопросов,которыевы
можетезадатьсвоемузарубежномудругуоегошколе;
м)перепишитеприлагательныеиподчеркнитесуффиксы;
н)ответьтенавопросыпотекстув
письменнойформе.
планы практических занятий
анятие 1
З
1. Понятия»«письмо»и«письменнаяречь».
2. Целиобученияписьменнойречи.Требованияфедеральногогосударственногообразовательногостандартаипрограммыпо
иностраннымязыкамвобластиписьменнойречи.
3. Содержаниеобучения письменнойречи дляначальной и
основнойобщеобразовательнойшколы.
4. Системаупражненийдляобученияписьменнойречи.
5. Технология проведения отдельных видов письменных
упражнений.
6. Разработкаориентировочнойкарточкипотеме.
Занятие 2
1. Решениепознавательныхметодическихзадач.
2. Микроурокииихобсуждение.
3. Уточнениеориентировочнойкарточки.
4. Выводыиобобщенияпотеме.
229
– ориентировочнойкарточкойпотехнологииобученияпись-
муиписьменнойречивобщеобразовательнойшколе;
– текстомписьменногослуховогодиктанта,текстомизложения,кроссвордамидлясовершенствованияорфографическихнавыков,орфографическимииграмиит.п.
Овладеть следующими знаниями:
1)понятиями«самоконтроль»и«контроль»иихвзаимосвя-
зьюспозициисистемно-структурногоподхода;
2)самоконтролемвречевойдеятельности;
3)уровневымподходомкформированиюсамоконтроля;
4)объектами,функциями,видами,формами.ЕГЭкакформа
итоговойаттестациишкольниковпоиностраннымязыкам;
5)приемами контроля сформированностиумений аудирова-
ния,чтения,говорения,письменнойречи;
6)содержаниемЕдиногогосударственногоэкзамена.
Овладеть следующими умениями:
1)анализироватьобразцыконтрольныхзаданийизУМК;
2)анализироватьструктурудемонстрационноговариантаЕГЭ.
1. БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсред-
нейшколе/И.Л.Бим.–М.:Просвещение,1988.–С.215–223.
2. ПоляковО.Г.Контрольвобучениииностраннымязыкам/О.Г.Поляков.Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность/Подред.А.А.Миролюбова.–Обнинск:Титул,2010.–С.382–408.
3. Зимняя И.А.Самоконтролькаккомпонентречевойдеятельностииуровниегостановления/И.А.Зимняя,И.И.Китросская,К.А.Мичурина//Иностранныеязыкившколе.–1970.–№4.–С.30.
4. Теория и методика обученияиностранным языкам:хрестоматия.Учебное пособие.В2ч.Ч.1. /Сост.:А.В.Большакова,Е.Ф.Иванова,Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова/Подобщ.ред.
ОЦЕНКАКАЧЕСТВАИСАМОКОНТРОЛЬ
ВОБУЧЕНИИИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМ
Цели изучения темы
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]