Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
6. WhatweretheydoinglastSundayevening?Askyourfriends.
Example:Wereyouplayingonthecomputer?
Towatch television,towrite adiary,to stayathome, totalkto
yourparents,tomakeatourofMoscow,tobuyasouvenir,tospeakon
thesellphone,etc.
7. Kenhadaverybaddayyesterday.Whatdidhesaytohisfriend
Lizzyaboutit?
Example:Iwastakingashowerwhenmymothercalled.
(Приводятсяситуациисописаниемсобытийдня,произошедщихсКеном).
8. Lookatthepicturesandsaywhattheyaredoing.
9. What weretheydoing?Check(по аудиокассете).Example:
WhileCharleswasreadingabook,Samwaswatchingtelevision.
(Данрядкартиноксизображениемперсонажейидействий).
ОрганизуйтеупражнениядлятренировкиReportedspeech
(questions)внеобходимойпоследовательностив9классе(КузовлевВ.П.).
1. Reportwhatquestionsyouwereaskedattheinterview.
2. Readthesentencesandsaywhichchangeshavebeenmadein
Reportedspeech.
Example:Whatschooldidyougoto?
ShewantedtoknowwhatschoolIhadgoneto.
3. Herearethequestionsaskedataninterview.Reportthemusing.
Iwasasked….
Themanagerasked…
Shewantedtoknow
Shewondered….
• HaveyougotaUniversitydegree?
• WhatUniversitydidyougraduatefrom?
• Whatwasyourpreviousjob?
• Didyoulikeyourpreviousjob?
• Whydidyouleave
• Canyouspeakanyforeignlanguage?
4. Readthepairsofsentencesandsayhowverbformschangein
Reportedspeechquestions.
111
Doyouprefertoworkinateam?
ShewantedtoknowifIpreferredtoworkinateam.
Doyoudriveacar?
SheaskedmeifIdroveacar.
5. Readthedialogueandreportit.
6. Completethechart.
PresentSimple PastSimple
PresentContinuous PastContinuous
PresentPerfect ….
PresentPerfectContinuous …..
PastSimple PastPerfect
PastContinuous ….
PastPerfect PastPerfect
PastPerfectContinuous ….
FutureSimple FutureinthePastSimple
FutureContinuous ….
FuturePerfect ….
FuturePerfectContinuous ….
ПроанализируйтесериюупражненийдлятренировкиPossessiveCaseв5классе.Соответствуетлионасовременнымпринципампостроениясерииупражненийдлятренировкиграмматическогоматериала?
1.Т:Составьтепредложениепотаблице.
Nick’sbook
Lena’sdog intheyear
Theboy’spens inhisbag
is
are
onthedesk
Kate’spencils onthetable
(Учащиеся очень медленно выполняют упражнение, делая
ошибкивпроизнесенииокончания-
’s).
2.Т:(собираетшкольныепринадлежностиучащихся)
Lookhere,itisMike’sbookandthisisMary’sbook,andthisis
mybook.
(Кладетучебникинастол).
WhereisMike’sbook?–It’sonthedesk.
112
WhereisMary’sbook?–It’sonthedesk,too.
IsthisMary’sbook?
:Yes,itis.
P
1
T:IsthisPete’spen?
P
:Yes,itis.
2
3. T:Saywhereyourfriends’thingsare.
:Nickbagisinthedesk.
P
3
T:Nick’sbagisinthedesk.Незабывайтеокончание-’s.Если
существительноеиспользуетсявпритяжательномпадеже.
P
:Nick’sbagisinthedesk.
3
P4:Petepenisinthebag.
(Многиеучащиесяделаютошибки)
4. T: (беретшкольныепринадлежности уучеников)Whose
pencilisthis?
P4:It’sPetepen.
T:Becareful.It’sPete’spen.
5. T:ReadthenounsinthePossessiveCase.
[z] [s] [iz]
mother’spoem Nick’sball horse’stail
dog’sfood Spot’sdoghouse
Mary’spen elephant’strunk
Tom’sfriend Сat’stoy
6. T:Misha,takeTim’sbagandputitonmydesk.
Kate,takeyourexercisebookfrommydeskandgiveittoMisha.
Учащиесяправильновыполняютинструкцииучителя.
Вкакойпоследовательностицелесообразнопровестиданную
сериюупражнений.Аргументируйтесвоемнение.
Разработайтефрагмент урока,посвященныйознакомлениюитренировкеоборотаthereis/thereareв6классе(О.В.Афанасьева,И.В.Михеева,Unit7).
Разработайте фрагментытрехуроков, посвященные ознакомлениюитренировкемодальногоглагола«can»во2классе
школсуглубленнымизучениеманглийскогоязыка(И.Н.Верещагина,Т.А.Притыкина,уроки48–49–50).
113
Разработайтефрагментытрехуроков,посвященныеознакомлениюитренировкеPresentPerfectв5классе(В.П.Кузовлев,
UnitVI).
немеЦкий язык
Определитепутьвведенияновогограмматическогоматериалавследующихфрагментахуроков:
1.Учительпроситучениковпознакомитьсясграмматическим
правиломупотреблениявнемецкомязыкенеопределенно-личногоместоименияMAN(Deutsch,7.KL.,S.68).
2.Ученики выполняютподруководствомучителя упражнения№3,S.68—переводпредложенийснемецкогонарусскийи
упражнение№4,S.69—поставитьглаголывскобкахвправиль-
нуюформу).
1.Учительпишетнадоскедвапредложения:
а.ZuWeihnachtenschmuckenvieleMenscheneinenTannenbaum.
b.ZuWeihnachtenschmucktmaneinenTannenbaum.
2. Учитель переводит эти предложения и просит учеников
сравнитьпереводыпредложенийинайтивнихразличия.
3.Учитель подтверждаетвыводучениково том,чтовпредложении«в»неназываетсяконкретноелицо,выполняющеедействие.
4.УчительпроситсравнитьнемецкоепредложениесMANи
русскийпереводэтогопредложения.
5.Ученикивыполняютупражнение№1,S.68(Deutsch,7.Kl.)
6.Учительпроситучениковсделатьвывод,когдаикакупотребляетсяместоимениеMAN.
7.Ученикичитаютправилоизучебника.
8. Ученики выполняют упражнения из учебника (S. 68–69,
N.3,4).
Проанализируйте следующие упражнения и определите
типкаждогоупражнения.
1.SetzenwirdieVerbeninderrichtigenFormein.
2.NenntdieGrundformenderVerben.
114
3.LestdieAussagen.Sagtesanders.
4.VollendetdieAussagen.
5.Wirlesenundsagen:WiewirdesdiesenSommersein?(Deutsch,
7KL.,S.132,N.6)
6.WirlesendenSatzanfangundvollendendieSatze. (Deutsch,
7.Kl.,S.133,N.9a)
7.Ein JungeerzahltuberseinDorf. Berichtet,wasersagt.Gebrauchtdass-Satze.
8.Erzahltnach,wasdieKinder sagen,fragen.Beginntso:Lutz
sagt,dass….
9.Wirspielen“ImmerklugundK”.Immerklugsagt:“Dasisteine
Post”.WassagtFrauNein?(Deutsch,5.Kl.,S.104,N.4)
Was konnen wir inJorgsZimmer sehen? Wo steht/ liegt/hangt
was?(Deutsch,6.Kl.,S.129,N.1b)
Erinnert euch: Wie die kleine Hexe hexen gelernt? (Deutsch,
6.Kl.,S.70,N6b)
Проанализируйтеиопределитевидыследующихупражнений:
1. Составьтекакможнобольшепредложений.(Словаданыв
4столбика:подлежащее–модальныеглаголывначальнойформе–обстоятельство–глаголывинфинитиве).
2. Sagt,obesstimmt.
3. Wir lesen, was im Sommer sein wird. Setzt bitte das Verb
“werden”inrichtigerFormein.
4. BeantwortetdieFragennachdemMuster.
5. ImmerklugsprichtmitFrauNein.ErzeigtihrFotos.(Deutsch,
5.KL.,S.105,N.7)
6. Jederzeigt,waserhat.IchhabeeinenBleistift.Unddu?
7. Konnt ihr die Geheimschriftentziffern?(Deutsch, 5.KL., S.
232,N.5)
Проанализируйтекомплексупражненийдляактивизации
предлоговсдвойнымуправлением(Dativ-Akkusativ)вучебнике
немецкогоязыкадля6класса(Deutsch,6.KL.,S.129).Kaкиетипы
ивидыупражненийиспользованыавторами?
Сравните технологиюработынад грамматическойтемой
Perfektвучебникахнемецкогоязыкадля5и6классов.Чемотличаютсяэтитехнологии,почему?(Deutsch,5.Kl.,S.218;Deutsch,
115
6.Kl.,S.66).Определитетрудностиусвоенияформы.Какучитываютсяэтитрудностивданныхучебниках?
Определите трудности усвоения формы Futurum. Разработайтесистемуупражненийдляпреодоленияэтихтрудностейв
дополнениекупражнениямучебника.(Deutsch,7.Kl,S.130)
Определите трудности усвоения придаточных дополнительных предложений. Разработайте систему упражнений для
преодоленияэтихтрудностей.Сравнитеразработаннуюсистему
супражнениямивучебнике.(Deutsch,7.KL.,S.97,133)
Какоеизприведенныхнижеупражненийдляактивизации
склоненияартиклей в6 классебольше соответствуетпринципу
коммуникативнойнаправленностиобучения?
1. Die Kinderbesuchen inihrer FreizeitgerndenZoo.Wirlesen und setzen den Artikel in richtiger Form ein. (В упражнении
дансвязныйтекстспропущеннымиартиклями.)(Deutsch,6.KL.,
S.183,N.10)
2. SetztdenrichtigenArtikelindenfolgendenSatzenein.
Проанализируйтефрагмент урока,посвященныйактивизацииотрицательногоместоимения«kein»в5классе.Какуюметодическуюошибкудопустилучитель?
1. Учительнапоминаетученикамотом,чтовнемецкомязыке
ониужепознакомилисьсотрицанием«nicht»,ипроситучащихся
привестипримерыс«night».
2. Учитель говорит, что в немецком языке есть еще одна
возможностьвыразить отрицаниеи просит учениковпрочитать
грамматическуюпамяткувучебнике.
3. Учительпредлагаетупражнение:SetztindenfolgendenSatzen“Kein”oder“Nicht”ein.
4. Ученикисоставляютсвоипримерыс«nicht»и«kein».
Проанализируйтесистемуработыпоактивизации«kein»,
«nicht»,предложеннуювучебнике(Deutsch,5.KL.,S.105)
Вчемсостоитосновноеотличиеданнойсистемыотфрагмен-
таурока,описанноговзаданииX.
Разработайтефрагментурока,посвященныйактивизации
инфинитивногооборотаUM…ZU+Innitivв5классе.(Deutsch,
5.Kl.,S.208)
116
Разработайтефрагментурока,посвященныйактивизации
ивведению придаточныхпредложенийпричины в7 класседля
учащихсясослабойязыковойподготовкой.(Deutsch,7.Kl.,S.135)
ФранЦузский язык
Вуказанныхчастяхучебниковопределите:
1)накакойподходвознакомлениисновымграмматическим
материаломониориентируютучителя;
2)какойтипграмматическогоправилаиллюстрируют?
5кл.Unité5,с.107
6кл.Unité2,с.28–29
7–8кл.Unité4,с.94–95,Unité7c.168–169
9кл.Unité1,с.14–15
Длятренировкиупотребленияопределенногоиличастичногоартикляв6кл.(Unité30,с.41)учительпровелследующую
сериюупражнений:
M.–Dites,quevousêtesd’accordsivousaimezlamêmechose.
Moi,j’aimelepoisson,jemangedupoissonsouvent.
E¹–Moiaussi,j’aimelepoissonetjemangedupoissonsouvent.
E²–Moiaussi,…
M.–LematinAndrémangedupainavecdubeurreetdufromage.
Etçac’estlepetitdéjeunerdesonamiMichel(показываеткартинку).DitescequeMichelmangelematin.
E¹–Michelmangeduyaourtetdestartines.
Далееучительпоказывает3–4картинки, изображающието,
чтоедятдругиедетипоутрам.Классактивноучаствуетвработе.
M.–Ouvrezvoslivresd’exercicesàlapage42,faisonsl’exercice
№3.Choisissezcequevousvoulez(mangez,achetez,prenez,vouz
servez)quandvousavezfaim.
Детичитаютупражнение:
Е¹–Jeveuxdugâteau.
117
E²–J’aimelejusd’orange
E³–J’aime...etc.
E
M.–Vousvoulezsavoirsivotreami(e)aimelamêmechoseque
vous,commentvousdemandez?
E¹–Tuaimeslefromage?
M.–Oui,c’estbien,maistudoisêtrepluspoli.
E¹–Nadine,est-cequetuaimeslefromage?
E²–Aline,aimes-tulepoisson?
E³–M...etc.
H
M.–Maintenant,ditescequevotreamiaimeetmangequandil
afaim.
E¹–MonamiAndréaimelaviande,ilmangedelaviande.
E²–MonamiNinaaimelasoupe,ellemangedelasoupe.
E³–...etc.
Какиеприемыиспользовалучитель,назовитетипыупражнений.
Длясовершенствованияграмматическогонавыкаупотребленияартиклейпотеме«Еда»учительвоспользовалсяупражнениями№4,5,6с.42–43(Сборникупражненийдля6кл.).Определитетипкаждогоупражнения,уровеньсложностиисоответствие
сзадачейурока.
СопоставьтедвафрагментаурокавVклассе,задачейкоторыхявляютсяознакомлениеитренировкаструктурысослитным
артиклем(5кл.,Unité4,c.80).
A
M.–Выужеузнали,чтообозначаютпредлоги«de»и«à»,еслимы
хотимсказать,чтовещьпринадлежиткому-то,тоупотребляемпредлог«de». Еслихотимуказать,чтоподаемвещь кому-то,тоупотребляемпредлог«à».Например,какмыскажем,чтоэтотетрадьПети.
Е¹–C’estlecahierdePierre.
M.–ПетядаеттетрадьМише.
118
E²–PierredonnelecahieràMichel.
M.–Верно.Ночасто,указываянакого-то,мынезнаемимениивтакомслучаеяскажу:C’estlecahierdugarçon.
C’estlecrayondelalle.
C’estlelivredel’élève.
Чтопроисходитспредлогом«de»,еслизанимследуетсуществительное,необозначающееимясобственное?Впервомпредложениимысказали:dugarçon(пишетнадоске:de+le=du),во
второмdelalle,втретьемdel’élève.Сделайтевывод.
Учащиеся объясняют и записывают в тетрадь «формулы»,
учительдаетобобщающееправилоослитномартикле.Затемон
организуетусловно-речевыеупражнения,используяследующие
коммуникативныезадачи:
–СогласитесьсБуратино,которыйбудетпоказыватькомучто
принадлежит.
–Помогитеразобратьсявхаосевещейиточноскажите,какой
предметкомупринадлежит.
–Cоставьтесловосочетания(упр.№8,с.86–87).
М.Сегоднямыпродолжимзнакомитьсяспредлогами«de»и
«à».Откройтекнигинас.87(5кл.,Unité4),прочитаемправило.
Учащиесячитаютвслух,переводятна русскийязыкприме-
ры,переписываютвтетрадиформулыслитных артиклей.Затем
последовательновыполняютупражнения№8,9,10(с.86–87).
М–АтеперькнампришелНезнайка,он,каквсегда,что-то
перепуталинарисовалневерно.Скажите,чтооннарисовалипоправьтеего.
E¹–Ildonnelapoupéeauprofesseur.C’estlapoupéedelalle.
E²–Ildonnelemoteuraumedecin.C’estlemoteurdufermier.
E³–…etc.
Какойфрагментвампонравилсябольшеипочему?
Длясовершенствованиянавыкасогласованияприлагательныхисуществительныхвродеичислеучитель воспользовался
119
серией упражнений (7–8 кл., Сборник упражнений, с. 56–57).
Просмотритеихиопределите:
1)какиевидыитипыупражненийпредлагаетучебник,соот-
ветствуютлионипоставленнойзадачеурока;
2)длякакогоуровняязыковойподготовкиучащихсяонибу-
дутдоступными?
3)какиеприемыработынеобходимоорганизоватьучителю,
чтобыучащиесяуспешновыполнилиследующуюкоммуникативнуюзадачу:
Votreamietvousfeuilletezlespagesdelamagazinedevêtements.
Commentezcequevousvoyezetditesvosimpressions.
Разработайтефрагментурокадлявведенияитренировки
новой грамматической структуры:сместоимением«en» (6 кл.,
Unité6,c.95);сместоимением«y»(9кл.,Unité4,с.100).
тест для самоконтроля
32. Выделите из перечисленных принципов отбора те, на
основе которых составляется активный грамматический
мини мум:
а)принципраспространенностивустнойиписьменнойречи;
б)принципмногозначности;
в)принциписключениясинонимическихграмматическихяв-
лений;
г)принципобразцовости;
33. Какие из представленных справа характеристик грамма
тического материала могут вызвать межъязыковую или внутриязыковую интерференцию?
1.Межъязыковая
интерференция
2.Внутриязыковая
интерференция
а)богатствоиразнообразиеморфологическихформ;
б)наличиеаналогичныхилиблизкихявленийвродномязыкеучащихся;
в)наличиемногозначных,омонимических
явлений;
г)отсутствиеаналогичныхилиблизкихявленийвродномязыкеучащихся;
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]