Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
1)определенияязыкаиречи;
2)вчемсостоитотличиеязыкаотречи;
3) каковы лингвистические характеристики речи, сделайте
соответствующиезаписи.
ПрочитайтеразделучебногопособияА.Н.Щукина(с.29–30)
ивыясните:
1)каковметодическийсмыслразграниченияпонятийязык–
речь;
2)какоевлияние оказалиидеи структурнойлингвистикина
развитиеметодикиобученияИЯ.
методические познавательные задачи
1. Проанализируйтелюбойуроквучебникепоиностранным
языкамдляV–VIII классовобщеобразовательнойшколыискажите,какиевидыречевойдеятельностиформируютсянауроке.
2. Проанализируйтеэтотжеурокискажите,какучительмотивируетречевуюдеятельностьучащихся.
3. Проведитеконтрастирующийлингвистическийанализоднойизструктуризучаемогоязыкав5классессоответствующей
структуройродногоязыкасцельювыявленияявленийинтерференцииилипереноса.
тест для самоконтроля
3. Соотнесите данные двух колонок, определив тем самым
компоненты психологического содержания деятельности:
1.Предмет
2.Орудие
3.Продукт
4.Результат
а)речькакспособформированияиформулированиямысли;
б)нечто,вчемобъективируется,материализуется,
воплощаетсядеятельность;
в)мыслькакформаотраженияотношенийпредметовиявленийреальнойдействительности;
г)реакциянапродуктречевойдеятельностидругихлюдей.
41
4. Соотнесите данные двух колонок, определив при этом
содержание трех фаз деятельности:
1.Мотивационнопобудительная
2.Аналитикосинтетическая
3.Исполнительная
а)выбориорганизациясредствиспособовосуществлениядеятельности.Фазапланирования,
программированияивнутреннейязыковойорганизацииречевойдеятельности;
б)взаимодействиепотребностей,мотивов
ицелидеятельностикакбудущегорезультата;
в)реализациякоммуникативнойпотребности
вовнешнейречи;
г)реализациякоммуникативногонамерения
вовнешнейречи(говорение–письмо),внешне
невыражена(слушание–чтение).
5. Заполните схему «Структура речевой деятельности»
(по И.А. Зимней):
план семинара
I.Аргументируйтемысльотом,чторазвитиелингвистикина
всехэтапахееразвитияоказывалосвоерешающеевлияниенаметодикуобученияиностраннымязыкам.Приведитепримеры.
II. Определите понятия «язык», «речь», «речевая деятельность»,исходяизконцепцииИ.А.Зимней.
III.Деятельностныйподходвобучениииностраннымязыкам.
1. Определите понятиеречевой деятельности в отечествен-
нойпсихологии.
42
2. Основныевидыречевойдеятельности.Параметрыкласси-
фикациивидовречевойдеятельности.
3. Раскройте трехчастную структуру деятельности. Охарактеризуйтемотивационно-побудительную,аналитико-синтетическуюиисполнительнуюфазы.
4. Определитепонятия«потребность»,«мотив»,«цель»деятельности.
5. Что включается в предметное (психологическое) содержаниеречевойдеятельности?
6. Чтоявляетсяединицейдеятельности?Определитепонятия
«действие»,«операция».
7. Суммируйте суть деятельностного подхода в обучении
иностраннымязыкам.
8. Какиеметодическиевыводыможносделать,исходяиздеятельностногоподходавобучениииностраннымязыкам?
IV. Раскройте последовательность учебных действий при
формированииречевого действиянаосноветеориипоэтапного
формированияумственныхдействийипонятийП.Я.Гальперина.
V. Объясните высказываниеА.А. Леонтьева о том,что задача
вобучении иностранным языкамсостоит втом, чтобы«привести
учащихсяотсознательноговладенияязыкомкбессознательному».
ЦЕЛИИСОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМ
ЯЗЫКАМВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ
Цели изучения темы
Овладеть следующими знаниями
а)понятие«Федеральныйгосударственныйобразовательный
стандарт»;
б)понятия«базовыйипрофильный уровниобразованияпо
иностранномуязыку»;
в)понятия«цель»и«задача»обучения;
г) понятие «коммуникативная компетенция». Ее структура:
языковая,речевая,социокультурная,компенсаторная,учебно-познавательная;
43
д)коммуникативная,образовательная,воспитательнаяиразвивающаяцелиобученияиностраннымязыкамвшколе;
е)системныйикомплексныйподходкреализациицелейобучения;
ж)содержаниеобученияиностраннымязыкам,егоструктура;
з)детерминированностьцелейисодержанияобучения;
Сформировать следующие умения:
а)определять,вчемсостоиткоммуникативнаяцельизучения
иностранногоязыкаванализируемомуроке;
б)анализироватьучебныйматериалсточкизренияеговоспитательной,образовательнойиразвивающейценности;
в)определять,какиекомпонентысодержанияобученияимеютместованализируемомуроке.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщегообразования/М-вообразованияинаукиРос.Федерации.–М.:Просвещение,2009.–31с.–(Стандартывторогопоколения).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общегообразования.Основноеобщееобразование.–М.,2010.
3. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартобщего
образования.Среднее(полное)общееобразование.–М.,2010.Проект.
4. ГальсковаН.Д.Межкультурноеобучение:проблемацелейисодержаниеобученияиностраннымязыкам/Н.Д.Гальскова//Иностранныеязыкившколе.–2004.–№1.–С.3–8.
5. Бим И.Л. Цели исодержание обученияиностранным языкам.
Общийподходкихрассмотрению//Методикаобученияиностранным
языкам:традицииисовременность/Подред.А.А.Миролюбова.–Обнинск:Титул,2010.–С.39–49.
6. Бим И.Л.Обучение иностраннымязыкам настаршейступени
полной средней школы // Методика обучения иностранным языкам:
традиции и современность /Под ред.А.А.Миролюбова.– Обнинск:
Титул,2010.–С.297–325.
7. БимИ.Л.Теорияипрактикаобучениянемецкомуязыкувсреднейшколе:Проблемыиперспективы:учеб.пособие/И.Л.Бим.–М.:
Просвещение,1988.–С.41–56;58–73.
8. Примерные программы начальной общеобразовательной школы.Иностранныйязык.–М.:Просвещение,2009.–С.104–188.–(Стандартывторогопоколения).
44
9. Примерныепрограммыосновнойобщеобразовательнойшколы.
Иностранный язык.– М.: Просвещение,2009. – 144с. –(Стандарты
второгопоколения).
10.РоговаГ.В.Методикаобученияанглийскомуязыкув1–4классах/Г.В.Рогова,И.Н.Верещагина,Н.В.Языкова.–3-еизд.–М.:Просвещение,2008.–С.11–37.
11.ЩербаЛ.В.Преподаваниеязыковвшколе:Общиевопросыметодики/ Л.В.Щерба.– СПб:ФилологическийфакультетСПбГУ;М.:
Академия,2002.–С.34–50.
12. Теорияиметодикаобученияиностраннымязыкам:хрестоматия.
Учеб.пособие.В 2-хчч. –Ч. 1/Сост.:А.В. Большакова,Е.Ф. Иванова,
Н.П.Серебрякова,И.Д.Трофимова,Н.В.Языкова;подобщ.ред.Н.В.Языковой.–Улан-Удэ:Изд-воБурятскогогосуниверситета,2008.–С.56–91.
Дополнительная литература
13.Общеевропейскиекомпетенциивладенияиностраннымязыком:
Изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике. –
Страсбург, 2001.Московскийгосударственный лингвистическийуниверситет(русскаяверсия),2005.–247c.
14. МиролюбовА.А.Культуроведческаянаправленностьв обучениииностраннымязыкам/А.А. Миролюбов//Иностранныеязыки в
школе.–2001.–№5.–С.11–15.
15. СафоноваВ.В. Культуроведениевсистемесовременногоязыковогообразования/В.В.Сафонова//Иностранныеязыкившколе.–
2001.–№3.–С.17–20.
16.БимИ.Л.Рекомендациипоорганизациипрофильнойподготовкисориентациейнафилологическийпрофиль(Иностранныеязыки)/
И.Л.Бим,М.Л.Вайсбурд,Н.П.Грачева,М.НЛытаева,А.В.Щепилова//
Иностранныеязыкившколе.–2003.–№6.–С.2–7.
17.СысоевП.В.Языкикультура:впоискахновогонаправленияв
преподаваниикультурыстраныизучаемогоязыка/П.В.Сысоев//Иностранныеязыкившколе.–2001.–№4.–С.12–16.
18.Миньяр-БелоручевР.К.Методикаобученияфранцузскомуязыку/
Р.К.Миньяр-Белоручев.–М.:Просвещение,1990.–С.33–40;40–51.
задания по работе с литературой
Просмотрите Федеральные государственные образовательныестандартыначального,основногоиполногообщегообразованияпоиностранным языками Примерные программы и
45
проследите динамику развития иноязычной коммуникативной
компетенциивединствееекомпонентов:речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,учебно-познавательнойнабазовомипрофильномуровнях.
Проанализируйтединамикуразвитияодногоизвидовречевойдеятельности,повашемуусмотрению,арамкахобязательногоминимумасодержаниявосновнойшколе,встаршейшколе
набазовомипрофильномуровнях.Какрасширяетсяпереченьречевыхумений,подлежащихформированию.
ПрочитайтестатьюН.Д.Гальсковойиуясните:
1)понятие«межкультурнаякоммуникация»;
2)какиеконфликтымогутвозникатьвпроцессемежкультур-
ногообщения;
3)какие аспекты цели выделяет автор; уточните сущность
прагматического,когнитивногоипедагогическогоаспектовцели
обученияИЯ,каконисоотносятсяспрактической,общеобразовательной,воспитательнойиразвивающейцелямиобучения;
4)как цель обученияИЯ,направленная на развитие у учащихсяспособности к межкультурному взаимодействию,влияет
насодержаниеобученияИЯ.Какие,всвязисэтим,компоненты
содержанияобученияприобретаютособуюзначимость.
Прочитайте§3(с.47–48)учебникаИ.Л.Бим,внимательно
проанализируйтесхему3(с.48)иуточните:
1)понятие«иерархияцелейизадач»;
2)прикакомусловииможнореализоватьконечнуюцельобученияИЯ;
3)определитепонятие«задача»урока;
4)какуюрольотводитавторзадачеурокаиконкретнойкоммуникативно-познавательнойзадачевреализациицелейобучения.
Прочитайте раздел о целях обучения ИЯ в трактовке
И.Л.Бим в монографии под ред. А.А. Миролюбова и уясните
структуруиноязычнойкоммуникативной компетенциикак цели
обученияИЯ.Перенеситесхемунас.44себевтетрадь.
ПрочитайтеразделмонографииЛ.В.Щербыиуясните:
1)какиецелиобученияиностраннымязыкамвыделяетавтор?
46
2) овладение какими умениями предполагает практическая
цельобученияИЯразличныхгруппобучающихся?
3) какими умениями должны овладеть учащиеся средней
школыистудентыязыковыхвузов?
4)вчемусматриваетЛ.В.ЩербазначениеИЯдляболеесо-
вершенноговладенияроднымязыком?
5)вчем,помнению,Л.В.Щербысостоитобщеобразователь-
ноеивоспитательноезначениеИЯ.
Прочитайте разделы, раскрывающие цели обученияиностранным языкам в учебниках Г.В. Роговой, И.Н. Верещагиной,
Н.В.Языковой;И.Л.Бим,монографииподредА.А.Миролюбоваи
уточнитесодержаниеобразовательной,воспитательнойиразвивающейцелейобученияИЯ.Сделайтесоответствующиезаписи,имеяв
виду,чтовзавершениеработывампредстоитзаполнитьсхему.
Какавторыучебниковпонимаюткомплексныйподходкреализации коммуникативной, образовательной, воспитательной и
развивающейцелейобучения?Чем,помнениюавторов,определяютсяцелиобучения?
Прочитайтеразделмонографииподред.А.А.Миролюбова
обособенностяхобученияИЯвусловияхпрофильногообучения
ИЯвтрактовкеИ.Л.Бимиуясните:
1)исходныехарактеристикипрофильногообученияИЯ;
2)структуруисодержаниепрофильногообученияИЯ;
3)соотношениеэлективныхкурсовспрофилем;
4)основныепринципыпрофильногообученияИЯ;
5)организациюпрофильногообученияИЯ;
6)основныетехнологиииприемыобученияИЯврамкахпро-
фильногообучения.
Прочитайте раздел «Содержание обучения иностранным
языкам» в монографии под ред. А.А. Миролюбова и учебнике
И.Л.Бимиуточните:
1)какие элементысоциальной культурывыделяютдидакты
(И.Я.Лернер), какиекомпонентысодержанияобучениясоотносятсясэтимиэлементамисоциальногоопыта;
2)отчего,помнениюИ.Л.Бим,зависитсодержаниеобучения;
47
3)какиекомпонентысодержания обучения выделяетавтор.
Обратитевниманиенасхему1,3нас.48монографии.Сделайте
соответствующиезаписи.
ПрочитайтеглавуIIIвучебникеГ.В.Роговой,И.Н.Вере-
щагиной,Н.В.Языковойивыяснитеследующее:
1)вчемсостоитдвойственныйхарактердихотомии«язык–
речь»;
2)какиекомпонентысодержанияобучениявыделяютавторы?;
В учебнике Миньяра-Белоручева Р.К. прочитайте § 4
(с.40) сцельювыяснениясоставасодержанияобученияиностраннымязыкамвсреднейшколе.
Проанализируйтеисравнитеточкизрениянасодержание
обученияуавторовназванныхучебниковискажите,чтообъединяетих;покрываютливыделенныеимикомпонентысоставиноязычнойкультуры(Е.И.Пассов).
методические познавательные задачи
ПроанализируйтеодинизуроковвучебникахдляV–VIклассоввдействующихУМКпоиностраннымязыкам.Способствуетли
данныйурокреализациикоммуникативной,воспитательной,развивающей,образовательнойцелейприусловиииспользованияучителемсоответствующихприемовобучения,укажите,какихименно.
Просмотритекнигидлячтениядля6,8,10классовиукажите,какиетекстыспособствуютрасширениюобщегокругозора
учащихся,акакиеимеютярковыраженнуюсоциокультурнуюнаправленность.
Проанализируйтеодинизуроковвучебниках7–9классов
сточкизрениякомплекснойреализациицелейобучения:
1)какиезадачиучительможетрешитьнаданномуроке?
2)каконисоотносятсясцелямиобучения?
3)какаязадачаможетбытьведущейнауроке?
4)можетлиданныйурокобеспечитькомплекснуюреализа-
циюцелейобучения?
Проанализируйтеэтотуроксточкизрениясодержанияобучения.Какиекомпонентысодержанияобучениямогутбытьусвоенынауроке?Укажите,какиеуменияразвиваютсяинаоснове
48
какогоязыковогоиречевогоматериалаэтопроисходит,какиеречевыенавыкиформируютсяикакойязыковойматериалприэтом
отрабатывается.
тест для самоконтроля
Просмотрите конспекты лекций, записи по прочитанной литературе и заполните схему, изображенную на рисунке 1.
Цели обучения ИЯ
Заполните схему, предложенную на рисунке 2, отразив в
ней иерархию целей и задач при обучении иностранным языкам:
– промежуточные цели (по годам обучения): аудирование,
говорение,чтение;
– задачаотдельного этапаурока:говорение, илиаудирование,иличтение;
– конкретныезадачиурока:говорение,аудирование,чтение;
– подцели(внутритемы,параграфа,серииуроков):говорение,аудирование,чтение;
– социальныйзаказобщества;
– воспитательные,образовательные,развивающиецели;
– конечныепрактическиецели—обучениеобщению:говорению,аудированию,чтению,письмуиписьменнойречи.
49
8. Заполните схему, отражающую содержание обучения,
предложенную на рисунке 3.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]