Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
нок,изображающихотдельныепродукты.Учащиесяреагируют
навопросыучителяиотвечают«Qui;non».
М.–Est–cequec’estlaviande?
1
–Oui,c’estlaviande.
E
M.–Est–cequec’estleyaourt?(показываетмолоко)
E2–Non.
3.УпражнениевимитацииновыхЛЕ.
М.–Maintenantjevaisnommercequ′ilyaaumagasinetvous,
montrez–moiquevousêtesd’accord:
M.–DansleMonoprixilyalepoisson.
E1–Oui,c’estçailyalepoisson.
E2–Oui,jesuisd’accordilyalepoisson,etc.
4.УпражнениевподстановкеновыхЛЕ.
М.–Voilàungrandpanieravec lesproduits, chacunchoisit et
prendcequ’ilveut:
M.–Moi,jeprendsl’eauminérale(береткартинку).
E1–Moi,jeprendslaglace.
E2–Moi,jeprendslafraise,etc.
5.УпражнениевтрансформацииРО.
М.–Dites-moiquevousachetez(prenez;choisissez)beaucoup:
M.–Est-cequeMichelachèteunepomme?(Показываетситуативнуюкартинку).
E1–Non,ilachètebeaucoupdepommes.
M.–Combien?
E1–Cinqpommes,etc.
6.Репродуктивныеупражнения.
М.–VoilàleСhaperonRouge.Elleestaumagasin.Elleachète
desproduits.Demandezcequ’elleachète:
1
–LeChaperonRougequ’est-cequetuachètes?
E
Ch.R.–J’achètelefromage.
2
E
–Est–cequetuachèteslesnoix?
Ch.R.–Oui,j’achètelefromageetlesnoix.
E3–Est-cequetuchoisisleyaourtoulelait?
Ch.R.–Jeprendsleyaourt,etc.
241
.Установка.
Jouonsaumagasin.L’undevousetvendeur,l’autreestacheteur.
Учительраздаеткартинкисизображениемпродуктовиценники
ктоварам.Разыгрываетсценкисучащимисяпоситуациямтипа:
1.–Moi,jesuisacheteuse,jeveuxacheterlesnoix.
M.–Mlle,jevoudraisacheterlesnoix.
1
–S’ilvousplaît,combien?
E
M.–10
2.Moi,jesuisvendeuse,unacheteurveutacheterlefromage.
1
E
–Jevouderaisacheterlefromageblanc.
M.–S’ilvousplait,combiendegrammes?
1
–200gr.
E
M.–Voilà,çacoûte7euros.
1
E
–Voilà,7euros,madame.
M.–Merci,monsieur.
Учащиесяработаютвпарах,учительконтролирует,переходя
отстолакстолу.
.Конецурока.
1.Объяснениедомашнегозадания(l’eх4,р.133).
2.Оцениваниеучащихся,комментированиеотметок.
Разработайтепланзаключительногоурокапотеме«Dansle
magasin»5кл.Unité6,врезультатекоторогоучащиесясмоглибы
продемонстрировать относительно свободное владение изучаемымматериаломвдиалогическойимонологическойформахречи.
63. Соотнесите типы уроков (слева) с содержанием дея-
тельности на уроке.
1 тип—уроки
формирования
речевыхнавыков
II тип—уроки
совершентствованияречевых
навыков
а)основноесодержаниеучебнойдеятельности
учащихсясоставляютвысказыванияпотеме
наосноверазнообразныхсодержательных
исмысловыхопорвосновномиллюстративных,
атакжемежтемноеобщениевпроцессерешениядовольносложныхкоммуникативных
задач;
242
III тип—уроки
развитияречевогонавыка
б)ознакомлениеитренировкалексическогоили
грамматическогоматериаланаосновевыполнения
устно;
в)работавосновномведетсянаоснове«разговорного»текста,которыйвыступаеткаксодержательнаябазаговорения.Основноесодержаниеработы
составляетвыполнениеусловно-речевыхичастичноречевыхупражнений.Выражаясвоеотношение
кпрочитанному,учащиесярешаютновыекоммуникативныезадачипутемкомбинированияусваиваемогоречевогоматериаласранееизученным
план семинара
1. Логикаурока(целенаправленность,целостность,динами-
ка,связность).
2. Типологияуроковиностранногоязыка.
3. Значениепланированияитребованиякучителюприпла-
нированииучебногопроцесса.Видыпланов.
4. Задачитематическогопланирования,структураисодержа-
ниетематическогоплана.
5. Структураисодержаниепоурочногоплана.
планы практических занятий
Занятие 1
1. Обсуждениеидоработкасоставленногодоматематическо-
гоплана одногоиз блоков в учебнике5 класса среднейшколы
(1годобучения).
Занятие 2
1. Анализ методических рекомендаций авторов УМК
кпоурочномупланированию(поусмотрениюпреподавателя).
2. Анализпоурочныхплановстудентов-практикантовиуро-
ков,спланированных студентами кданному занятию(студенты
анализируютурокидругдруга).
243
Занятие 3, 4
1. Комплексные микроуроки и их последующий анализ по
*
схемелабораторнойработы
.
2. Выводыиобобщенияпотеме.
лабораторная работа
Посетите 2–3урокаиностранногоязыкавшколеилипро-
смотритевидеофильмурокаипроанализируйтеихпоследующейсхеме:
Цельнаблюдения:проследитьзаорганизационнойстороной
урока.
1. Просмотритеурокиустановитетипданногоурока.
2. Выделитеэтапыурока,покажитеихрольввыполненииза-
дачурока.Какреализуетсякомплексныйподходкдостижению
целейобученияиностраннымязыкамвсреднейшколе?
3. Проанализируйте последовательностьэтапов, аргументи-
руйтеправомерностьилинеобоснованностьструктурыурока.
4. Обратитевниманиенато,какучительосуществляетпере-
ходотэтапакэтапу,чемопределяетсясвязностьурока.
5. Прохронометрируйтедлительностькаждогоэтапа.
6. Обоснуйте соразмерностьэтаповурокав зависимостиот
основнойисопутствующейзадачурока.
7. Проследите,какучительставитперед учащимисязадачи
урока(языковаяформа,функциональностьвопределенииконечногорезультатаурока).
8. Оценитеурок сточкизренияегологики(целенаправлен-
ности,целостности,связности,динамики).
9. Проследитезаорганизациейречевойподготовки.Изкаких
компонентовонаскладывается,насколькоорганизованнопроведеноначалоурока?
10.Проанализируйтеречевуюзарядкунауроке(ееадекват-
ность задачам урока, коммуникативную направленность). Спо-
* Целесообразнопроведениеурокапродолжительность15–20минут.Можнопровестисоревнованиемеждурабочимигруппаминалучшийурок.Желательнопроигратьтеуроки,которыебылиспланированыиобсужденыстудентаминапрактическихзанятиях.
244
собствуетлиречеваязарядкаустановлениюконтактасучащимися,еевоспитательноеиобразовательноезначение?
11.Какучительподдерживаетиразвиваетинтересучащихся
кпредмету?
12. Проследите за организацией конца урока. Обоснуйте
адекватностьдомашнегозаданиядостигнутомууровнюобученностинауроке.
13.Проанализируйтевыставленныеотметки.Вдостаточной
ли мере учитель использовал воспитательное значение оценки
работыучащихсянауроке?
14.Обобщитерезультатыанализаорганизационнойстороны
урокаввидерекомендацийдляпоследующейработы.
– разработаннымиобсужденнымтематическимпланомра-
боты;
– поурочным планомработы, который былпроиграни об-
сужденваминапрактическомзанятии.
Врезультатеизучениясовременныхтехнологийобучениявы
можете:
1)принятьучастиевразработкесборниканаучно-методическогожурналаэссе,гдевыбудетеоднимизавторов;
2)представитьоднуизсовременныхтехнологийввидеэлектроннойпрезентации.
Подготовленные вами эссе или презентации современных
технологийобучениявнапечатанномоформленномвидедополнятвашпрофессионально-методическийпортфолио.
СОВРЕМЕННЫЕТЕХНОЛОГИИОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМ
245
рекомендаЦии по подготовке сборника эссе
1. Дляподготовкиэссепокаждойтехнологиистудентыобъеди-
няютсявгруппупо2–3человека.
2. Знакомятся суказанной литературой, дополняютпредло-
женныйсписокпосвоемуусмотрению.
3. Изучаютлитературу,краткообобщаютинформациюввиде
схем,таблиц.Объемкаждогоэссе5–7с.
4. Оформляютсписокиспользованнойлитературывсоответ-
ствиистребованиямиГОСТа.
5. Авторскийколлективвыбирает:
–ответственногоредактора;
–исполнителякомпьютернойверсиимакетасборникаэссе;
–дизайнера.
план эссе
1. Назначение,рольиместотехнологиивсистемесовремен-
ныхтехнологийобучения.
2. Лингвопсихологическое и педагогическое обоснование
эффективностисоответствующейтехнологии.
3. Конкретная характеристика целей, содержания, прин-
ципов,технологииисредствобучения.
4. Анализдидактическогопотенциалатехнологииивозможностиееиспользованиявпрактикеобученияиностраннымязыкамвсреднейшколе.
1.ПолатЕ.С.Современныепедагогическиетехнологии//ПолатЕ.С.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность /
Подред.А.А.Миролюбова.–Обнинск:Титул,2010.–С.330–382.
Информационные технологии
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,
М.В.Моисеева,А.Е.Петров;подред.Е.С.Полат.–М.:Академия,1999.
3.Уляшкина Г.В. Опыторганизациивнеклассной работыпо созданиюмультимедийногошоу/Г.В.Уляшкина//Иностранныеязыкив
школе.–2000.–№4.–С.56.
246
3. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник
мотивацииучащихся/Н.М.Коптюг//Иностранныеязыкившколе.–
2003.–№3.–С.70.
4. Лукьянчикова М.Е. Опыт литературного e-mail проекта /
М.Е.Лукьянчикова//Иностранныеязыкившколе.–2003–№1.–С.64.
5.МамукинаГ.Е.Созданиемультимедийногопроектананемецком
языкевсреднейшколе/ Г.Е.Мамукина //Иностранныеязыкившколе.–№4.–2001.–С.78.
Проектная технология
6. Новые педагогические иинформационные технологии всистеме
образования:Учебноепособие/Е.С.Полат,М.Ю.Бухаркина,М.В.Моисеева,А.Е.Петров/Подред.Е.С.Полат.–М.:Академия,1999.–327с.
7. МартьяноваТ.М.Использованиепроектныхзаданийнауроках
английскогоязыка/Т.М.Мартьянова//Иностранныеязыкившколе.–
1996.–№4.–С.79.
8. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка /
Е.С.Полат//Иностранныеязыкившколе.–2000.–№2,3.
9. БайдуроваЛ.А. Методпроектовприобучениидвуминостраннымязыкам/Л.А.Байдурова,Т.В.Шапошникова//Иностранныеязыки
вшколе.–2002.–№1.–С.64.
10. БарменковаО.И. Оработенадпроектомпо учебнику«Happy
English2»/О.И.Барменкова//Иностранныеязыкившколе.–1997.–
№3.–С.82.
11. Fried-BoothD.L. ProjectWork.–Oxford:OxfordUniversity Press,
1986.
12.HainesS.Projects.ResourceMaterialforTeachers.–Harlow:Longman,1989.
13.HutchinsonT.IntroductiontoProjectWork.–Oxford:OxfordUniversityPress,1991.
14.RibeR.,VidalN.ProjectWork.StepbyStep.–Oxford:Heinemann,
1993.
15.PhillipsD.,BurwoodS.,DunfordH.ProjectswithYoungLearners
(PrimaryResourceBooks).–Oxford:OxfordUniversityPress,1999.
16.TurkenikC.Choices.WritingProjectsforStudentsofESL.–Cambridge,CambridgeUniversityPress,1998.
Игровые технологии
17.БернЭ.Люди,которыеиграютвигры.Игры,вкоторыеиграют
люди./Э.Берн–М.,1996.–156с.
247
18. ВыготскийЛ. С.Играи еероль впсихологическом развитии
ребенка/Л.С.Выготский//Вопросыпсихологии.–1966.–№6.–С.73.
19.ДиментЛ.Г.Организацияигрнауроке/Л.Г.Димент//Иностранныеязыкившколе.–1987.–№3.–С.72.
20. ДзаганияД.Б.Урок–телемост «Москва–Лондон» /Д.Б.Дзагания//Иностранныеязыкившколе.–1999.–№2.–С.65.
21.КолесниковаО.А.Ролевыеигрывобучениииностраннымязыкам//Иностранныеязыкившколе.–1989.–№4.–С.81.
22. ЛивингстоунК. Ролевые игрыв обучениииностранным языкам/К.Ливингстоун.–М.,1988.–185с.
23.ПассовЕ.И.Урокиностранногоязыкавсреднейшколе.Игра—
делосерьезное/Е.И.Пассов.–М.:Просвещение,1988.–271с.
24. ПеркасС.В. Ролевые игрынауроке английского языка/С.В.
Перкас//Иностранныеязыкившколе,1999.–№4.–С.79.
25.ОлейникТ.И.Ролеваяигравобучениидиалогическойречишестиклассников/Т.И.Олейник//Иностранныеязыкившколе,1989.–№
1.–С.74.
Обучение в сотрудничестве
26.ТюковА.А.Психологическиеаспектыучебногосотрудничества
науроках иностранногоязыка вшколе/ А.А.Тюков//Иностранные
языкившколе.–1988.–№3.–С.84.
27. Collaborative Language Learningand Teaching/ Ed. D.Nunan–
CambridgeUniversityPress,1992.
28. Freeman D. Collaboration: Constructing Shared Understandings
inaSecondLanguage Classroom//CollaborativeLanguageLearning and
Teaching.–CambridgeUniversityPress,1992.
29.GebhardJ.G.,Uedo-MotonagaA.ThePowerofObservation:«Make
awish,makeadream,imagineallthepossibilities!»//CollaborativeLan-
guageLearningandTeaching.–CambridgeUniversityPress,1992.
30.NunanD.TowardaCollaborativeApproachtoCurriculumDevel-
opment:acase study// CollaborativeLanguage LearningandTeaching.–
CambridgeUniversityPress,1992.
31.SchecterS.,RamirezR.ATeacherResearchGroupinAction//CollaborativeLanguageLearningandTeaching.–CambridgeUniversityPress,
1992.
32.BailyK.M.,DaleT.,SquireB.SomeReectionsonCollaborative
Language Teaching // Collaborative Language Learning and Teaching. –
CambridgeUniversityPress,1992.
248
33. Shannon N., Meath-Lang B. Collaborative Language Teaching:
a Co–investigation // Collaborative Language Learning and Teaching.–
CambridgeUniversityPress,1992.
Театрализация
34.СеливановаЕ.Д.Театрально-литературныекомпозициившколе/Е.Д.Селиванова–М.:Просвещение,1982.–174с.
35.КушаеваН.А.Основыэстетическоговоспитания/Н.А.Кушаева.–М.:Просвещение,1986.–187с.
36.АртемоваЛ.В.Театральныеигрыдошкольников/Л.В.Артемова.–М.:Просвещение,1991.–144с.
37.ЦаренкоЛ.ОтпотешеккПушкинскомубалу/Л.Царенко–М.:
Линка-Пресс,1999.–212с.
38. БахановК.А. Театрализованныеигры науроках./К.А. Баханов//Преподаваниеисториившколе,1990.–№4.–С.65.
249
1.СистемаобученияИЯ
250
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]