Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Иностранные языки. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
Учащиесяпредлагаютразличныеварианты:таккак,поэтому.
Какбывыпоступилинаместеучителя?Какойспособсемантизациивыбралбывы?
Проанализируйте фрагмент урока, посвященный ознакомлениюучащихсясословами«topublish»вIXклассе.
Каквысчитаете,учитываетлиучительспецификуобучения
иностранномуязыкунастаршемэтапеобучения,организуяознакомлениесновойлексикойподобнымобразом?Аргументируйте
своюточкузрения.
Peopleinthiscountryarefondofreading.Millionsofbooksare
publishedeveryyear.TheyareseveralpublishinghousesinMoscow
thatpublishbooksinforeignlanguages.
T:AremillionsofbookspublishedeveryyearinRussia.
T:Yes,theyare.
Openyoubooksandreadthesentencesillustratingtheuseofthe
word.
Учащиеся читают предложения, иллюстрирующие употреблениесловаpublish,ипереводятнарусскийязыкнекоторыеиз
них.Затемучительпереходиткознакомлениюсдругимилексическимиединицами.
Сгруппируйтесловаурока38дляболееэффективногоознакомленияснимина двухурокахв группеучащихся4класса
школысуглубленнымизучениеманглийскогоязыкаиаргументируйтесвоюточкузрения(И.Н.Верещагина,О.В.Афанасьева):
programme,stormofapplause,ballet,seat,actor,totakepartin,performance, musical, opera, theatre, audience, to perform, stage, the
stalls,curtain,rise(rose,risen),theatre-goer,audience.
Проанализируйте серию упражнений, предложенную в
учебникедля4классашколсуглубленнымизучениеманглийскогоязыка,назовитетипыивидыупражнений(И.Н.Верещагина,
Lesson39) дляорганизациитренировкилексическихединицпо
ситуации«goingtothecinema».
Какойпринципположенвосновуорганизацииучебногопроцессав4классе.
а)устнойосновыобучения;
б)устногоопережения;
131
в)параллельногообучения.
1.Learnhowtoreadthenewwordsandsentences;rstreadthem
toyourself,thenaloudasquicklyasyoucan(ex.11,p.67).
Feature,afeaturelm,cartoon,documentary,adocumentarylm,
tobefullofsomething,tocare.
2.Makeupsentencesusingthetable
mycousinsafeaturelm
adocumentarylm
myfatherwenttothecinemaahistoricallm
Yesterdaymyfriendandsawamusical
mygrannyacartoon.
myparents
3.Answerthequestionsinthenegativegivingtworeasons.The
phrasesa-gcanhelpyou.
Example:–Wouldyouliketogoforawalkthisafternoon?
• I’mafraid,Ican’t.I’mgoingtothecinema,and,besides,it’s
verycold.
1.Wouldyouliketogotothecinematomorrowevening?
2.……………..
3.…………….
a)…I’mgoingtothetheatre,andbesides,I’mnotacinema–goer.
b)…
c)…
1.WouldyouliketoknowsomefactsaboutcinemasinEnglish?
Thenreadthetext(p.71).
2.Agreeordisagreegiveyourreasons.
3.Lookthroughthetextagainsay,ifyouseeanydifferencebe-
tweenRussianandEnglishcinemas.
4.Couldyoutellyourfriendswhatlmsyouhaveseenthisweek?
Wheredidyouseethem?Weretheyinteresting?
ОрганизуйтевнеобходимойпоследовательностиобучающиедействияучителяиучебныедействияучащихсяVIIклассас
цельюусвоениялексическойединицыtobeoverисходяизпринципаустногоопережения.
1.Учительпроверяетпониманиезначенияслова;
132
2.учащиесячитаютслово,словосочетаниеипредложенияв
учебнике;
3. учащиеся повторяют речевые образцы и изолированное
словохоромииндивидуальносцельюовладениязвуковойформойслова;
4.учительвводитслововмикроконтексте;
5.учащиесявыполняютподстановочноеупражнение;
6.учащиесяотвечаютнавопросыучителяпотексту;
7.учащиесявысказываютсяпомикроситуации;
8.учащиесячитаюттекст,вкоторомиспользованослово;
9.учащиесявысказываютоднузаконченнуюмысль(предложение)сновымсловом.
Нижеприведенфрагментурока,посвященныйактивизациилексическойединицыtogosightseeingпослееевведения
вгруппеучащихся7классаснедостаточнойязыковойподготовкой.
• Проанализируйте упражнения, используемые учителем, и
определитенедочетыв организациидеятельности учащихся,которыепривеликтому,чтовходевыполненияупражненийучащиеся
допускалимногоошибок.
T:Doyouliketogosightseeing?
:Yes,Ido.
P
1
T:Whendoyouusuallygosightseeing?
:Iusuallygo…(silent).
P
2
T:Iusuallygosightseeing…
P
:Iusuallygosightseeinginsummer.
2
T:That’sright.Herearesomewords.Tellastoryaboutyourvisit
toLondon:togosightseeing,NationalGallery,NaturalHistoryMuseum,HydePark,theNelsonColumn,monument.
Учительпроситвысказатьсясильныхучащихся,однакоонис
трудомсправляютсясзаданием.
T:Askeachotherquestionsusingthenewwords.
Исноваучащиесядопускаютошибкивупотреблениилексическойединицывречи.
T:Andnow,saywhenandwhereyouwouldliketogosightseeing.
Учительзаписываетнадоскеобразецвозможногоответа.
133
:Iliketogosightseeinginsummer.
P
3
P4:Iliketogosightseeinginspring.
В какой последовательности целесообразно провести эти
упражнениявцеляхболееэффективногоовладенияданнойлексическойединицей?
Разработайте этапурока,посвященныйознакомлениюи
тренировкелексическойединицыtobeafraidofsomebody/somethingвгруппеучащихся7классасослабойязыковойподготовкой
(О.И.Афанасьева,И.В.Михеева).
Разработайтефрагмент урока,посвященныйознакомлениюитренировкелексическойединицыtobeworthdoingsomethingвгруппеучащихся8классасхорошейязыковойподготовкой
(В.П.Кузовлев).
Разработайтеориентировочнуюкарточкуотеме.
немеЦкий язык
Определитеспособсемантизацииновойлексикивследующихупражнениях
– упражнение4а,с.131(Deutsch,5);
– упражнение1а,с.102(Deutsch,5);
– упражнение11,с.88(Deutsch,6);
– упражнение1,с.119(Deutsch,6);
– упражнение2,с.84(Deutsch,6);
– упражнение1,с.83(Deutsch,7);
– упражнение2,с.116(Deutsch,7);
– упражнение1,с.94(Deutsch,8–9);
– упражнение1–2,с.156–158(Deutsch,8–9).
Какиеизперечисленныхнижеприемовсемантизациимогут быть использованы при семантизации следующих слов на
среднейступениобучения(7класс):
1)дефиниция;
2)анализсловапосоставу;
3)синонимы,антонимы;
4)показпредметов,картинок;
5)контекст;
6)перевод;
134
1. malerisch
2. gemeinsam
3. dieHeimat
4. derOrt
5. dieGegend
Сгруппируйтесловаиз§4«AufdemLandegibtesauchviel
Interessantes»(Deutsch,7,с.122)длявведенияиактивизациитак,
чтобыихможнобыловвестина2уроках.Обоснуйтесвоемнение.
Назовитетипупражнениядляактивизацииновойлексики
1. упражнение1бс.174(Deutsch,5);
2. упражнение1с.190(Deutsch,5);
3. упражнение6cс.220(Deutsch,5);
4. упражнение5с.86(Deutsch,6);
5. упражнение2с.169(Deutsch,6);
6. упражнение1с.166(Deutsch,7);
7. упражнение7с.168(Deutsch,7);
8. упражнение5с.210(Deutsch,8–9).
Проанализируйте систему упражнений для активизации
глагола«sichfreuen»вучебнике(Deutsch,6,с.15–17).Какиевиды
итипыупражненийпредставлены?
Нижеприводитсяфрагментурокав7классесослабойязыковойподготовкойдлявведенияиактивизациивыражения«einen
Eindruckmachen». Найдитеошибку учителя,из-за которойученикинесмоглиправильноупотребитьновоевыражениевречи.
1.Учительвводитновоевыражениевконтексте:«DerKreml
inMoskauisteinschonesBaudenkmalderrussischenArchitektur.Er
machtimmereinengroBenEindruckaufalleTouristen».
2.Учительпредлагаетсоставитьвопросывупражнении:
WelchenEindruckunserneuesHotel?
machtaufdichunsereStadt?
diesesDenkmal?
dasneueTheater?
3.Учительпредлагаетперевестиследующиепредложения:
6. geborensein
7. derBerg
8. dieWiese
9. aufwachsen
10.dasTal
135
• Нашгородпроизводитвсегдабольшоевпечатлениенатуристов.
• Нашашколапроизводитхорошеевпечатлениенагостей.
• Этапьесапроизводитглубокоевпечатлениеназрителей.
4.Учительпредлагаетречевоезадание:Sagt:Washataufdich
inMoskaueinengroBenEindruckgemacht?
• Ученикинемогутбезподсказкиучителяправильносформулироватьпредложения.Почему?
Какиеупражнениявымоглибыпредложитьдополнительнокупражнениям5–6, с.230–231(Deutsch, 6)дляактивизации
новойлексики(das Schiff,dasDampfer, derZug,das Flugzeug)?
Какуютрудностьпредставляютэтисловадляучащихся?
Определите основную трудность усвоения глагола «sich
freuen».Разработайтесистемуупражненийдляпреодоленияэтой
трудностивдополнениeкупражнению№3,с.15(Deutsch,6).
Определитеосновные трудностиновых лексическихединицс.168–169(Deutsch,6).Проанализируйтеупражненияучебникаискажите,учтены ливсетрудностиусвоенияновыхслов.
Разработайтедополнительные упражнениядляактивизацииновойлексики.
Выберитеизновыхсловкпараграфу5(Deutsch7,с.163)
8–9словдлявведенияиактивизациинаодномурокеиподберите
кэтимсловамупражнениядляактивизацииизблоков1,2,3данногопараграфа.
Разработайтефрагментурокадлявведенияиактивизации
новойлексикипараграфа4с.142(Deutsch5).
Разработайтефрагментурокадлявведенияиактивизации
новойлексикипараграфа4с.156–158(Deutsch8–9).
ФранЦузский язык
Определитепринципорганизацииознакомленияучащихсясновойлексикойвназванныхнижеучебникахдляобщеобразовательнойшколы.
А–ПринципустнойосновыобученияИЯ;
136
Б–ПринципустногоопережениявобученииИЯ;
В–Принциппараллельногообученияустнойиписьменной
речи).
5кл.Unité1,c.22
6кл.Unité1,c.8–11
7–8кл.Unité1,c.12–14
Какиеизприведенныхнижеособенностейхарактеризуют
переводныйибеспереводныйспособысемантизациилексики?
1. Оченьэкономиченсточкизрениявремени.
2. Развиваетязыковуюдогадку.
Устанавливаетнепосредственнуюсвязьиноязычногословас
предметомилиявлениемдействительности.
Активизируетвосприятиеивниманиеучащихсявходеознакомлениясновойлексикой.
Учитель знакомитучащихся5классас новымисловами:
larobe,botte,lajupe,lebonnet,lepantalon,leschaussures(Unite2,
с. 45). Он подготовил картонную куклу со съемной одеждойи
предлагаетучащимсяпосмотреть,чтонаденеткукла,когдапойдетгулять.Учитель:S’ilfaitbeau(еслитепло)lapoupeeCatherine
metlarobeetleschaussures.S’ilfaitmauvais(прохладно)lapoupee
metlepantalon,laveste,lebonnetetlesbottes.Какойспособсемантизацииновойлексикивыбралучитель?
Выберите изпредложенногоперечня приемоводноязычнойсемантизациите, которыемогутбыть использованы наначальномэтапеобучения?
–демонстрация(действий,предметов,картинок);
–догадкапоконтексту;
–синонимы;
–демонстрация(сюжетныекартинки);
–рисункинадоске;
–дефиниция;
–догадкапословообразовательнымэлементам.
137
Какиеизприведенныхнижеприемовсемантизациимогут
бытьиспользованыприсемантизацииследующихслов(8класс).
А—демонстрациякартинок
Б–контекст
В–дефиниция
Г–синонимы,антонимы
Д–анализсловапосоставу
Е–перевод
ВходеизученияUnite3в6классе(тема«Еда»)учащиеся
встречаютсяслексическойединицей«leresturantscolaire».Учитель поясняет: «Приглашая кого-то пойти поесть, по-русски
мыговорим— «Пойдемвстоловую!».ВоФранциистудентыи
школьникивэтомслучаескажут:«Allonsaurestau!»Parcequ’en
Francelesétudiantsetlesécoliersmangentauxrestaurantsdel’Universitéouauxrestaurantsscolaires.Объясните,почемуучительиспользовалтакойприемсемантизации?
Для тренировки новой лексики по теме «Еда» (Unite 3,
6класс)вучебникепредложенасерияупражненийс.46–49,определитетипыданныхупражненийиоценитеихкоммуникативную
направленность.
Проанализируйте серию упражнений для активизации
глаголов«mettre–enlever»(7–8кл.,Unité2,с.40).Какиевидыи
типыупражненийпредставлены?
Длятренировкиновыхслов(наречияместа),которыеупотре-
бляютсякак связующиелогику высказывания,учебникпредлагает
3упражнения (Unité1,c. 12–14,7–8класс).Определитетипыэтих
упражненийирежимывыполнения.Оценитестепеньдостаточности
тренировкидляслов,составляющихактивныйсловарьучащихся.
Сгруппируйтеновыеслова(Unité3,c.61,5класс)так,что-
быихможнобыловвестина2–хуроках.Обоснуйтесвоемнение.
Выберите новую лексику (Unité 6, 1 блок, с. 138–141,
7–8класс)иопределитеобщийподходкусвоениюлексического
1.lanature
2.respecter
3.unTerrien
4.aulieude
5.unepoubelle
6.agir
7.undanger
8.untour
9.lecourrier
138
навыкаговорения,предложенныйавторамиучебников.Обоснуйтеегоцелесообразностьилипредложитесвойвариант.
Сравните фрагменты уроков, данных двумя учителями в
связи с семантизацией лексики (жанры телепередач) в 6 классе
(Unite6).Учителяприбегликразнымспособамсемантизации.Назовитеихиобоснуйте,почемуможноиспользоватьразныеспособы
семантизации? Какой из этих способов вы считаете более рациональнымвгруппеучащихсясослабойязыковойподготовкой?
Учительпоказываеткартинкуиговорит:
Lucadoreregarderlatélé.Dimancheilregardelesémissionsdifférentes:lms,télélms,documentaires,dessinanimés,variétés,informations,sport,musique,jeux(Называяжанр, онпроситучащихся
перевестислова).Etvous,quellesémissionsdetélépréférez-vous?
• Aimes–turegarderlestélélms,Nadine.
N.–Oui,j’aimeregarderlestélélms.
P. –Pierre,tupréfèreslesportoulamusiqueàlatélé?
Учительзаранеезаписалнадоске всежанры телепередач в
столбикнафранцузскомязыке.ОнпредложилучащимсяпрочитатьпрограммупередачфранцузскоготелевиденияТF1исоответственноопределитьжанркаждойпередачи.Учащиесячитают
и отмечают время показа каждой передачи на доске. Учитель
уточняетвопросамитипа:
• AquelleheurepasseleJournalsurTF1?
–Lessinges.Documentaires.Cetteémissionpasseàquelleheure?
Учитель ознакомил учащихсясновымисловами по теме
«Одежда»,использовал приемдефиниции,которыйпредложенв
учебнике(7–8класс,Unité3,с.62–63).Учащиесяпрочиталиподписиккартинкамипонялизначениявсехслов.Учительвывесилна
доскекартинку,изображающуюидущихвшколудетей.Онпредложилучащимсяописатьиходеждуиполучилследующиеответы:
N.–Ungarconaunevestebleueetunpantalonnoir.
139
Unelleauneblouseetunejupebrune.
P.–Cesenfantsvontal’école.Legarcons’habilleunevesteetun
pantalon.Lallesevêtituneblouseetunejupe.
B.–Pouralleràl’écolelesenfantsportentlesvêtementsdetravail.
Legarconmetunevesteetunpantalon.Lallemetuneblouseet
unejupe.
Объясните,какиеошибкидопустилиучащиесяввысказыванияхипочему?Предложитесвоюсериюупражненийдляактивизациивысказыванияучащихсянасверхфразовомуровне.
Определитеосновныетрудностиновыхлексическихединиц(5класс,Unité4,с.84).Проанализируйтеупражненияучебникаискажите,учтены ливсетрудностиусвоенияновыхслов.
Разработайтедополнительныеупражнениядляихактивизации.
Разработайтефрагментурокадлявведенияитренировки
новойлексикивгруппеучащихся6классаобщеобразовательной
школы(Unité5,с.88–89).
Разработайте этапурока,посвященныйознакомлениюи
тренировкелексическихединицвгруппеучащихся7классасхорошейязыковойподготовкой(Unité1,с.8–11).
тест для самоконтроля
36. Цель обучения активной лексике:
1)обеспечитьучащимсявозможностьвыражатьсвоимысли
ипониматьмыслидругихвустнойиписьменнойречи;
2)обеспечитьучащимсявозможностьвыражатьсвоимысли
вустнойречи;
3)обеспечитьучащимсявозможностьвыражатьсвоимысли
вдиалогическойречи,атакжепониматьвпроцессечтения.
37. Цель обучения пассивной лексике:
1)обеспечитьсохранениевдолговременнойпамятиграфиче-
скойформыслова;
2)обеспечитьвозможностьузнаватьипониматьсловавпро-
цессечтенияиаудирования;
3)сформироватьспособностьдогадыватьсяозначениислова
поегоструктурнымособенностям;
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]