Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Lets Sound Smart! Introduction to English Phonetics and Grammar. Давайте говорить красиво! Вводный фонетико-грамматический курс по английскому языку.
.pdf
ботает в школе. 24. У меня много книг, но мало времени на чтение. 25.
Все знают, что изучение иностранного языка — нелёгкое дело
(идиома)
.
Приходится много работать.
2. Прочитайте рассказ. а) Представьте себя в роли учителя. Составьте 6
истинных и ложных утверждений и 6 вопросов по содержанию текста,
позволяющих проверить, что ваши ученники поняли его. б) Расширьте
рассказ, используя не только прямую, но и косвенную речь, добавляя
новые детали и описание внешности и характера главных героев.
Paying attention
Four-year-old Diego is playing in the pool. His mother, Darlene, is sitting in
the sun beside the pool. She is reading a book. At least, she is trying to read
a book.
"Hey Mom! I am swimming!"
"Yes honey, you are swimming."
"Mom, are you watching me?"
"Yes, honey. Of course I am watching you!"
Diego is trying to splash water onto her book. She is trying to ignore this.
"Mom! I am holding my breath under water."
The book is getting really exciting. The police are solving a crime. Diego’s
mother is trying to concentrate.
"Mom! You are not even watching me!"
"Yes, Diego! I am watching you and I am reading a book. I am doing both
things at the same time."
"Mom, are you paying attention? I am doing a handstand."
In the book, the police officer is chasing a suspect. Diego’s mother is hardly breathing.
Diego is being quiet for once. Too quiet. Suddenly, Diego’s mother is looking around for Diego. She cannot find him. Suddenly, time is standing still.
Suddenly, she isn’t breathing at all.
"Diego! Diego! Are you hiding from me? Diego! You are not being funny!"
She is trying not to panic. She is walking around the pool, looking in the water.
"Boo!"
Out of nowhere, Diego is standing right behind her.
"Diego! What are you doing?" Suddenly she is crying and hugging him
tightly.
"I am making sure you are paying attention, Mom!"
"Well, I am paying attention and now we are going home!"
3. Составьте диалоги (около 10 реплик) по следующим ситуациям, используя изученную лекику по темам «Люди, национальности», «Образ
жизни человека», «Внешность и характер человека»:
249
You have some pictures of your family (your Mum, Dad
1)
Student A.
friend to join you. You friend refuses to go. Ask him/her why and discuss
his/her household chores.
Student B.
have a lot of things to do about the house. Tell your friend about your
houshold chores and ask him/her questions about his chores.
2)
Student A.
lia. Ask your sister about her friend’s nationality, other languages he
speaks and his daily routine.
Student B.
English teacher from Australia. Tell him/her what his nationality is, what
other languages he speaks and describe his typical day.
3) Student A.
ment on their appearance. Ask him about his family members character
and personality.
You want to spend your day off out of town and ask your
Your friend suggests spending a day off out of town, but you
Your sister has a friend who is an English teacher from Austra-
Your brother/sister wants to know more about your friend, an
Your classmate shows you some photos of his family. Com-
Student B.
and two younger brothers) in your mobile phone. Show them to your
classmate and talk to him about their appearance, character and personality.
Приложение 1
Артикуляционная гимнастика
Упражнение на открытие/закрытие рта
1. Закройте рот, сомкните губы. Опустите нижнюю челюсть как можно
ниже, открыв широко рот. Закройте рот. Повторите упражнение несколько раз.
2. Закройте рот, сомкните губы. Приоткройте рот примерно на одну
треть. Приоткройте рот еще шире (еще на треть). Откройте рот максимально широко. Повторите упражнение несколько раз.
3. Откройте рот максимально широко. Закрывайте рот поэтапно – сна-
чала примерно на треть, потом еще на треть, после чего закройте его
полностью. Повторите упражнение несколько раз.
4. Закройте рот, сомкните губы. Выдвиньте вперед нижнюю челюсть.
Вернитесь в исходное положение. Повторите упражнение несколько
раз.
5. Закройте рот, сомкните губы. Несколько раз подвигайте нижней че-
люстью попеременно вправо и влево.
Упражнения для губ
1. Сомкните губы. Откройте рот – губы ненапряжены. Снова сомкните
губы. Произнесите энергично [ммм]. Повторите упражнение несколько раз.
250
2. Сомкните губы. Откройте рот – губы ненапряжены. Округлите губы.
Снова сомкните губы. Повторите упражнение несколько раз.
3. Сомкните губы. Расслабьте их. Округлите губы. Слегка вытяните гу-
бы вперед («трубочкой»), как при произнесении русского [у]. Снова
сомкните губы. Повторите упражнение несколько раз.
4. Сомкните губы. Улыбнитесь, растягивая губы, но не показывая зубы.
Снова сомкните губы. Теперь улыбнитесь, растягивая губы и показывая зубы. Чередуйте эти положения губ.
5. Сомкните губы. Растяните губы, показывая верхние зубы. Слегка вы-
тяните губы вперед («трубочкой»), как при произнесении русского
[у]. Снова растяните губы, показывая верхние зубы. Повторите упражнение несколько раз.
6. Сомкните губы. Слегка втяните нижнюю губу вовнутрь и вверх, каса-
ясь ею верхних зубов, следите, чтобы верхняя губа не соприкасалась
с нижней. Снова сомкните губы. Повторите упражнение несколько
раз.
7. Сделайте глубокий вдох. Слегка втяните нижнюю губу вовнутрь и
вверх, касаясь ею верхних зубов, следите, чтобы верхняя губа не соприкасалась с нижней. Выдыхайте воздух, произнося звук [f]. Повторите упражнение несколько раз.
8. Сомкните губы. Обнажите зубы, поднимая верхнюю губу вверх и
опуская нижнюю вниз. Снова сомкните губы. Повторите упражнение
несколько раз.
9. Сомкните губы. Слегка втяните нижнюю губу вовнутрь и вверх, каса-
ясь ею верхних зубов, следите, чтобы верхняя губа не соприкасалась
с нижней. Произнесите звук [f]. Затем слегка вытяните губы вперед и
резко расслабьте их, произнося звук [w]. Повторите упражнение несколько раз.
10. Сомкните губы. Улыбнитесь, растягивая губы, но не показывая зу-
бы. Округлите губы. Повторите упражнение несколько раз.
11. Возьмите небольшой тонкий листок бумаги и поднесите его к гу-
бам. Сомкните губы. С силой выдыхая воздух, произносите английский звук [p], вызывая как можно более сильную вибрацию листка.
Повторите упражнение несколько раз.
Упражнения для языка
1. Откройте рот достаточно широко, чтобы был виден язык. Упирайтесь
кончиком языка поочерёдно в нижние и верхние зубы. Повторите упражнение несколько раз.
2. Широко откройте рот. Коснитесь кончиком языка края верхних зубов,
немного высовывая его между верхними и нижними зубами. Отодвиньте язык назад. Повторите упражнение несколько раз.
251
3. Широко откройте рот. Коснитесь кончиком языка края верхних зубов,
немного высовывая его между верхними и нижними зубами. Выпустите струю воздуха. Повторите упражнение несколько раз.
4. Широко откройте рот. Прижмите кончик языка к внутренней поверх-
ности верхних зубов, затем коснитесь им альвеол. Снова прижмите
кончик языка к внутренней поверхности верхних зубов. Повторите
упражнение несколько раз.
5. Широко откройте рот. Положите переднюю часть языка на альвеолы.
Сделайте глубокий вдох и выдохните воздух через рот, создавая таким образом шум. Повторите упражнение несколько раз.
6. Широко откройте рот. Прижмите кончик языка к внутренней поверх-
ности верхних зубов, коснитесь им альвеол, затем отодвиньте язык к
задней части альвеол. Снова прижмите кончик языка к внутренней
поверхности верхних зубов. Повторите упражнение несколько раз.
7. Широко откройте рот. Положите кончик языка язык на альвеолы. По-
стучите им об альвеолы. Повторите упражнение несколько раз.
8. Широко откройте рот. Упирайтесь кончиком языка поочерёдно в ле-
вую и правую щёку. Повторите упражнение несколько раз.
9. Широко откройте рот. Положите язык на альвеолы. Упритесь кончи-
ком языка в нижние зубы. Затем упирайтесь кончиком языка поочерёдно в левую и правую щёку. Повторите упражнение несколько раз.
Упражнения для мягкого нёба
1. Возьмите зеркало, встаньте спиной к источнику света, широко от-
кройте рот, опустите язык как можно ниже и произнесите глубоко
русский звук [а] так, как если бы вы хотели показать ваше горло
врачу для осмотра. Следите, чтобы мягкое нёбо поднималось, закрывая носовую полость. В этом положении сделайте вдох и выдох. Чередуйте глубокие и неглубокие вдохи и выдохи.
2. Широко откройте рот. Вдохните и выдохните через нос. Вы увидите и
почувствуете контакт между языком и мягким нёбом, которое опускается и закрывает ротовую полость. Несколько раз вдохните и выдохните с открытым ртом.
3. Сомкните губы и выдохните через нос. Мягкое нёбо опускается и на-
правляет воздух в носовую полость. Вдохните и выдохните через нос
с закрытым ртом. Произнесите звук [м] сначала не размыкая губ, затем разомкнув губы. Повторите каждое упражнение несколько раз.
Приложение 2
Фонетические особенности английского языка
1. Английская артикуляция отличается большей, чем в русском языке,
напряжённостью артикуляционного аппарата.
252
2. По сравнению с русским языком для английской артикуляции харак-
терна меньшая лабиализация; при произнесении большинства английских звуков губы не выпячиваются и слегка растягиваются.
3. Кончик языка гораздо более активен, чем в русском языке. Одним из
наиболее типичных укладов английской артикуляции является апикально-альвеолярный уклад: кончик языка касается или близко подходит к верхним альвеолам.
4. Английские сонорные ([m, n, l, ŋ, j, r, w]) более звучны, чем соответ-
ствующие русские звуки, и на конце слова произносятся протяжно,
особенно после кратких гласных.
5. Английские глухие согласные произносятся более энергично и чётко,
чем русские глухие согласные. Английские глухие взрывные согласные [p, t, k] перед ударными гласными произносятся с аспирацией.
6. Английские звонкие шумные согласные ([b], [d], [g], [v], [3], [z], [d3])
произносятся менее энергично, чем русские звонкие согласные. На
конце слова английские звонкие согласные не имеют гласного призвука.
7. При произнесении английских кратких гласных необходимо быстро
переходить к артикуляции последующего согласного.
8. Английские согласные произносятся перед гласными переднего ряда
(например, [ɪ], [i:], [e], [eɪ]) без палатализации.
9. Английские гласные в начале слова произносятся без твёрдого при-
ступа.
10. После согласного [s] глухие взрывные p, t, k произносятся без ас-
пирации: step, spend, scheme.
11. Все английские дифтонги имеют «замирающий» характер: интен-
сивность их произнесения ослабевает к концу звучания, и скольжение английского дифтонга произносится слабо, неотчётливо.
12. В многосложных английских словах ударение обычно падает на
третий от конца слог. Гласная буква в третьем от конца ударном слоге, если даже она отделена от последующей гласной только одной
согласной, читается как в закрытом положении (то есто как краткий
звук): family [ˈfæmɪlɪ], Italy [ˈɪtәlɪ].
13. В большинстве двусложных слов ударение падает на первый слог:
sister [ˈsɪstә].
Приложение 3
Правила орфографии
• В конце слова после краткого ударного гласного звук [s] передаётся
посредством -ss, а звук [l] посредством -ll.
• На конце слова слогообразующий звук [l] передаётся на письме соче-
танием буквы l с немой бувой e: little [ˈlitl], meddle [ˈmedl].
253
• На письме к существительным, оканчивающимся на –s, формант –s при
образовании притяжательного падежа обычно не добавляется. Tess’
[tesɪz].
• Обращение в английском языке, как и в русском, отделяется запятой:
Steve, help me.
• Слово please отделяется запятой (запятыми), если стоит в конце пред-
ложения. В начале предложения слово please запятой не отделяется.
• Если глагол или имя существительное оканчиваются на –y с предше-
ствующей согласной, то при добавлении окончания –es, –y меняется на
–i: city (n) – cities, family (n) – families, fancy (v) – fancies.
• На конце слова слогообразующий звук [l] передаётся на письме соче-
танием буквы l с немой буквой e: [ˈpedl] → peddle, [ˈmedl] → meddle.
• Звук [dʒ] на конце слова после краткого ударного гласного передаётся
сочетанием dge, а в остальных случаях на конце слова – сочетанием ge:
[edʒ] → edge, но [pɪedʒ] → page
• Звук [tʃ] на конце слова после краткого гласного передаётся сочета-
нием tch, а в остальных случаях – сочетанием ch:
[fetʃ] → fetch, но: [tʃes] → chess
• Звук [k] в конце слов после краткого гласного передаётся сочетанием
ck: [nek] → neck. Звук [k] в середине слова перед согласным передаётся буквой c: [ækt] → act
• При присоединении окончания –ing к основе инфинитива на письме
происходят следующие изменения:
1) непроизносимая –е, на которую оканчивается инфинитив, выпадает:
to take – taking, to make – making;
2) если односложный инфинитив оканчивается на одну согласную после
краткого слога, согласная удваивается: to stop – stopping; to hit – hitting;
3) если многосложный инфинитив оканчивается на одну согласную после ударного слога, эта согласная удваивается: to occur – occurring; to
forget – forgetting;
4) если инфинитив оканчивается на -l, она удваивается независимо от
ударности/ безударности слога: to travel – travelling; to fulfil – fulfilling;
5) 7. Если инфинитив заканчивается на –y, то окончание –ing просто
добавляется к инфинитиву: to carry – carrying, to stay – staying;
Исключения: to lie – lying, to die – dying, to tie – tying
6) в инфинитивах, оканчивающихся на –iе, -iе меняется на –у: to lie – lying; to die – dying.
Конечная буква -l удваивается, если ей предшествует краткий гласный
звук: to travel – travelling.*
• Если слово оканчивается на -s, при образовании формы притяжатель-
ного падежа к нему иногда добавляют только апостроф (однако формант ‘s употребляется в таких случаях чаще, чем апостроф): Bess’
[besɪz] niece.
254
Притяжательный
тельного падежа
• При образовании формы притяжательного падежа имён существитель-
ных во множественном числе на письме к слову всегда добавляется
только один апостроф: cats’ milk. Исключения составляют имена существительные, имеющие неправильную форму множественного числа —
при образовании формы притяжательного падежа таких cуществительных на письме к ним добавляется формант -s: men’s bags.
• Если в притяжательном падеже стоит группа слов, окончание притя-
жательного падежа присоединяется только к последнему слову группы:
Ted Bell’s bees, David and Betsy’s flat. Если же речь идёт о предметах,
принадлежащих разным лицам, формант ‘s добавляется к каждому имени существительному, называющему данные лица, по отдельности:
Ben’s and Ann’s children.
* - По правилам орфографии США, конечная буква -l удваивается, только когда ударение
падает на последний слог: to compel [kәmˈpel ] – compelling, to travel [ˈtrævәl ] – traveling.
Приложение 4
Таблица личных и притяжательных местоимений в английском языке
Именительный
I we you they he she It
падеж личных
местоимений
Объектный падеж личных ме-
me
us you them him her it
стоимений
my our your their his her its
падеж личных
местоимений
Абсолютная
mine ours yours theirs his Hers its
форма притяжа-
личных местоимений
Библиографический список
1. Баграмова, Н. В. О принципах отбора и организации лингвострановедческого материала при обучении второму иностранному языку //
Проблемы методики преподавания второго иностранного языка в качестве специальности. — Владимир, 2001. — С. 11–18.
2. Бим, И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку
[Текст] / И.Л. Бим. – Обнинск: Титул, 2001. – 48 с.
255
3. Бондаренко Л. П. Basics of English Phonetics. Основы фонетики английского языка: учебное пособие / Л. П. Бондаренко, В. Л. Завъялова,
М. О. Пивоварова, С. М. Соболева. –– М.: Флинта: Наука, 2009. –– 152 с.
4. Блох М. Я. Теоретическая грамматика английского языка: Учебник.
Для студентов филол. фак. ун-тов и фак. англ. яз. педвузов. — М.:
Высш. школа, 1983. — 383 с.
5. Букреева О. М. Семантическое поле нисходяще-восходящего тона
в монологических и диалогических текстах // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. — 2011. —
№ 28. — С. 28–33.
6. Ершова О. Максаева А. Английская фонетика. От звука к слову:
учебное пособие по развитию навыков чтения и произношения.— М.:
ФЛИНТА, 2014 — 136 с.
7. Иванова Н. К. Орфография английского языка. Spelling Spell. Учебное пособие. –– М.: АСТ: Восток – Запад, 2007. — 155, [5] с.
8. Ильинова Е. Ю. Теоретическая грамматика английского языка:
пространственное измерение и анализ. — Волгоград: Волгоградский государственный университет, 2002. — 162 с.
9. Карамнов А. С. Роль языковых стандартов в экспертной оценке
учебных пособий по английскому языку // Вестник ТГПУ. — 2015. — № 1
(153). — С. 118 — 123.
10. Карневская Е. Б. Практическая фонетика английского языка: учебник / Л. Д. Раковская, Е. А. Мисуно, З. В. Кузьмицкая; под общ. ред. Е.
Б. Карневской. –– 3-е изд. –– Мн.: Симон, 2004. –– 356 с.
11. Касаткин Л. Л. Современный русский язык. Фонетика: учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский
центр «Академия», 2008. — 256 с.
12. Качалова К. Н., Израилевич Е. Е. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. Москва: ЮНВЕС ЛИСТ,
1997. –– 717 с.
13. Киселёва Н. И., Лапидус Б. А., Мусланова Л. Г. и др. Basic Course.
Базовый курс английского языка: Учеб. пособие. — М.: Иностранный
язык, Издательство Оникс. — 2008. — 624 с.
14. Китросская, И. И. Некоторые вопросы методики обучения второму
иностранному языку: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / И.И.
Китросская. – М., 1970. – 29 с.
15. Павлюченко С. Э. Особенности обучения будущего учителя второму иностранному языку // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта
2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. — Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. —
140 с.
16. Лапидус, Б. А. Обучение второму иностранному языку как специальности. — М., 1980. — 173 с.
256
17. Милованова Л. А. Формирование лингвокреативного мышления в
контексте диалога культур. // Известия волгоградского государственного педагогического университета. — 2010. — № 9. — С. 121-125.
18. Мурзинова И. А. Нисходяще-восходящий тон в английском обыденном дискурсе (на материале кинофильма “Pride and Prejudice” (2005 г.))
// Перспективы науки и образования. — 2014. — №4 (10). [Электронный
ресурс] URL: http://pnojournal.wordpress.com/archive14/14-04/
19. Рыченкова Л. А. Фонетическая зарядка на уроках английского языка. Учебно-методическое пособие. — Волгоград: Парадигма, 2013. — 31
с.
20. Трубецкой Н. С. Основы фонологии / Пер. с нем. А.А. Холодовича;
под ред. С. Д. Кацнельсона. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 352 с.
21. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700
Лингвистика (квалификация (степень) «бакалавр») URL: минобрнауки.рф/ документы/1902 (дата обращения: 23.02.2015).
22. Филипченко М. П. Скороговорки на английском языке. — Ростовна-Дону: Феникс, 2011.
23. Щерба Л.В. Фонетика французского языка. М., 1963. — 308 с.
24. Bowler, B. Cunningham, S. Moor, P. Parminter, S. New Headway
Pronunciation Course, OUP, 2000
25. Couper-Kuhlen E. 1986. An Intrioduction to English Prosody. / E.
Couper-Kuhlen. — London: Edward Arnold. — 224 p.
26. Cruttenden A. Intonation. Second Edition. / A. Cruttenden.—
Cambridge: Cambridge University Press, 1997. — 220 p.
27. Crystal D. 1969. Prosodic Systems and Intonation in English. / D.
Crystal. — Cambridge: Cambridge University Press, 1969. — 390 p.
28. Crystal D. Dictionary of Linguistics and Phonetics, 6th ed. Blackwell,
2008
29. Harold T. Edwards, Applied Phonetics: The Sounds of American
English. Cengage Learning, 2003
30. Kelly, G. How to Teach Pronunciation, Pearson, 2000.
31. Kenworthy, J. Teaching English Pronunciation, Longman, 1987.
32. Kingdon R. The Groundwork of English Intonation. / R. Kingdon. — L.:
Longman, Green and co., 1958 — 272 p.
33. Marks J. English Pronunciation in Use. — Cambridge: Cambridge
University Press, 2007. — 166 с.
34. O’Connor, J. D., Arnold G.F. Intonation of colloquial English. A
Practical Handbook. / J. D. O’Connor, G. F. Arnold. — Longman, 1978. —
Second edition. — 290 p.
35. Roach P. English Phonetics and Phonology: A Practical Course. Third
edition. / P. Roach. — Cambridge: Cambridge University Press, 2000. — 283
p.
257
36. Sethi J, Sadanand K, Jindal D. V. A Practical Course in English
Pronunciation. — New Delhi, 2004.
37. Swan M. Practical English Usage. — New International Student's
Edition. — Oxford: Oxford University press, 2005. — 653 с.
Словари
1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. — М.: Советская
энциклопедия, 1966. — 608 с.
2. Жеребило, Т.В. Словарь лингвистических терминов. —Издание 5-е,
испр. и доп. — Назрань: Пилигрим, 2010. — 486 с.
3. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary Cambridge University Press
2009 [Электронный ресурс]. URL: http://dictionary.cambridge.org/
4. Collins COBUILD English Language Dictionary. — London: Collins, 1990.
— 1703 p.
5. Longman Dictionary of Contemporary English = Словарь современного
английского языка: в 2-х т. — М.: Рус. яз., 1992. — Т.1 A—L. — 626 c.
(LDCE).
6. Longman Dictionary of Contemporary English = Словарь современного
английского языка: в 2-х т. — М.: Рус. яз., 1992. — Т.2 M—Z. — 1229 с.
7. The Free Dictionary [Электронный ресурс]. URL:
http://www.thefreedictionary.com.
Звуковые и интонационные упражнения разработаны с исполь-
зованием следующих источников и цифровых носителей:
1. Карневская Е. Б. Практическая фонетика английского языка: учебник
/ Л. Д. Раковская, Е. А. Мисуно, З. В. Кузьмицкая; под общ. ред. Е. Б.
Карневской. –– 3-е изд. –– Мн.: Симон, 2004. –– 356 с. + Audio CD
2. Киселёва Н. И., Лапидус Б. А., Мусланова Л. Г. и др. Basic Course. Ба-
зовый курс английского языка: Учеб. пособие. — М.: Иностранный
язык, Издательство Оникс. — 2008. — 624 с.
3. Marks J. English Pronunciation in Use. — Cambridge: Cambridge Univer-
sity Press, 2007. — 168 с. + Audio 5CD
4. Mortimer C. Sound Right! A Course in English Phonetics. — London Group
Limited, 1975.
258
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]