Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Lets Sound Smart! Introduction to English Phonetics and Grammar. Давайте говорить красиво! Вводный фонетико-грамматический курс по английскому языку.
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический
университет»
Институт иностранных языков
И. А. Мурзинова
Let’s Sound Smart!
Introduction to English Phonetics and
Grammar: Theory and Practice
Учебное пособие
Рекомендовано для использования в учебном процессе
Учёным советом Института иностранных языков ВГСПУ
Волгоград 2015
УДК
ББК
Рецензенты:
Ильинова Е. Ю. — доктор филологических наук, профессор, профессор
кафедры английской филологии ФГАОУ ВПО «Волгоградский государственный университет»;
Карасик В. И. — доктор филологических наук, профессор, профессор
кафедры английской филологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»;
Милованова Л. А. — доктор педагогических наук, профессор, профессор
кафедры английской филологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»;
Канатова С. Ш. — кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры германских и романских языков ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»;
Рыченкова Л. А. — кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры германских и романских языков ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет».
Мурзинова И. А.
ББК
Let’s Sound Smart! Introduction to English Phonetics and Grammar: Theory
and Practice. Давайте говорить красиво! Вводный фонетикограмматический курс по английскому языку: теория и практика: учебное
пособие / Мурзинова И.А. Волгоград: 2014. — 255 с.
Целевое назначение пособия — теоретическая и практическая подготовка
обучающихся по базовым аспектам английской фонетики и грамматики, формирование навыков эффективной коммуникации на английском языке на начальном этапе
изучения английского языка как второго иностранного.
Предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов высших
учебных заведений, изучающих английский язык как второй иностранный. Курс
включает теоретический материал по основам английской фонетики и грамматики в
рамках тематики научной специальности 10.02.19. (теория языка), а также систему
упражнений, направленных на приобретение практических фонетических, лексикограмматических и коммуникативных навыков студентами второго курса Института
иностранных языков ВГСПУ, обучающимися по по направлениям «Педагогическое
образование» и «Лингвистика». Пособие может быть использовано для обучения
студентов специализированных языковых вузов или факультетов филологической
направленности.
ISBN
BBK
Мурзинова И. А., 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…..……………………………………………………………………….3
МОДУЛЬ 1 ..............................................................................................................6
Unit 1..........................................................................................................................6
Unit 2........................................................................................................................14
Unit 3........................................................................................................................16
Unit 4........................................................................................................................21
Unit 5........................................................................................................................27
МОДУЛЬ 2 ............................................................................................................32
Unit 1........................................................................................................................32
Unit 2........................................................................................................................46
Unit 3........................................................................................................................51
Unit 4........................................................................................................................59
Unit 5........................................................................................................................71
МОДУЛЬ 3 ............................................................................................................87
Unit 1........................................................................................................................87
Unit 2........................................................................................................................93
Unit 3........................................................................................................................95
Unit 4........................................................................................................................97
Unit 5......................................................................................................................102
МОДУЛЬ 4 ..........................................................................................................106
Unit 1......................................................................................................................106
Unit 2......................................................................................................................117
Unit 3......................................................................................................................133
Unit 4......................................................................................................................136
Unit 5......................................................................................................................139
МОДУЛЬ 5 ..........................................................................................................147
Unit 1......................................................................................................................147
Unit 2......................................................................................................................153
Unit 3......................................................................................................................159
Unit 4......................................................................................................................165
Unit 5......................................................................................................................174
МОДУЛЬ 6 ..........................................................................................................193
Unit 1......................................................................................................................194
Unit 2......................................................................................................................196
Unit 3......................................................................................................................203
Unit 4......................................................................................................................204
Unit 5......................................................................................................................213
МОДУЛЬ 7 ..........................................................................................................223
Unit 1......................................................................................................................223
Unit 2......................................................................................................................237
Unit 3......................................................................................................................243
Unit 4......................................................................................................................244
Unit 5......................................................................................................................247
Приложение 1: Артикуляционная гимнастика .................................................250
Приложение 2: Фонетические особенности английского языка ....................252
Приложение 3: Правила орфографии ………………..………......…………...253
Приложение 4: Таблица личных и притяжательных местоимений в английском
языке......................................................................................................................255
Библиографический список ................................................................................255
ВВЕДЕНИЕ
Современной лингвистикой накоплен большой теоретический и
практический материал в области фонетики и грамматики английского
языка. Вместе с тем, в настоящее время ощущается недостаток учебных
пособий для изучения английского языка как второго иностранного, которые бы суммировали и обобщали научные достижения лингвистов,
позволяя студентам, осваивающим английский язык как вторую специальность, приобрести профессионально-ориентированные практические
навыки в области фонетики и грамматики, одновременно осваивая системообразующие понятия теории второго изучаемого языка.
Из доступных учебных пособий можно назвать лишь пособие Н.
И.Киселевой, Б. А. Лапидус и др. («Базовый курс английского языка»). К
сожалению, данное пособие ориентировано только на студентов языковых вузов, изучающих немецкий язык как первый иностранный, оно построено на сопоставлении фонетической и грамматической систем немецкого и английского языков как в теоретической части, так и в практической, что существенно осложняет использование данного пособия
при обучении студентов, изучающих китайский, французский, испанский и др. языки как первый иностранный и английский язык в качестве
второго иностранного языка.
В своих дидактических изысканиях, не потерявших актуальности и
сегодня, Б. А. Лапидус выделяет следующие особенности студентов, будущих учителей, изучающих второй иностранный язык в качестве специальности:
- наличие языкового двуязычного опыта, сочетающего теоретические и практические знания, умения и навыки, приобретенные в итоге
многократного выполнения на материале первого иностранного языка
операций, связанных с воспроизведением звуков, уяснением семантических различий между словами и т. п.;
- наличие у студентов «умений учиться»;
- высокий уровень обучаемости студентов, обладающих такими
психическими качествами и свойствами, как развитое мышление, быстрота процессов запоминания и осмысления [Лапидус, c. 10].
Обобщая исследования Н. В. Барышникова, Н. В. Баграмовой, И. Л.
Бим, И. И. Китросской, С. Э. Павлюченко и других исследователей в области дидактики, можно выделить следующие основные направления
специфики профессионально-ориентированного обучения будущих учителей второму иностранному языку:
1) Освоение второго иностранного языка должно происходить через овладение стратегиями и приемами его самостоятельного изучения,
приобретёнными в процессе освоения первого иностранного языка.
3
2) Психологические возрастные особенности контингента студентов, приступающих к изучению второго иностранного языка позволяют
интенсифицировать процесс обучения, сделать его более экономным.
3) Языковой материал для обучения всем видам речевой деятельности и аспектам языка, должен быть рационально отобран и функционально дифференцирован.
Предлагаемое учебное пособие разработано с учётом данного
подхода в соответствии с рабочей программой по английскому языку
как второму иностранному для студентов второго курса Института иностранных языков ВГСПУ, обучающихся
ческое образование» и «Лингвистика».
по направлениям «Педагоги-
Целевое назначение пособия — теоретическая и практическая подготовка студентов, изучающих
английский язык как второй иностранный, по базовым аспектам английской фонетики и грамматики, формирование навыков эффективной
коммуникации на английском языке. Эта цель достигается посредством
изложения теоретического материала в рамках изучаемых тем с использованием таблиц, схем, интонограмм, функциональных примеров, а
также за счёт практических заданий, позволяющих оптимизировать
процесс освоения обучающимися теоретических и практических основ
английской фонетики и грамматики не изолированно от остальных аспектов языка, а в сочетании с приобретением разговорных и коммуникативных умений. В пособии используется
принцип избыточности
, предоставляя возможность преподавателю вариативно и избирательно использовать предлагаемые материалы, что позволяет решить проблему
разноуровневой подготовки студенческих групп.
В основе пособия лежат следующие методические принципы:
• научный подход в обучении;
• развитие всех навыков и умений, предусмотренных программой,
включая письмо, аудирование, говорение, различные виды чтения,
грамматические навыки;
• ориентация на развитие коммуникативных умений и навыков;
• комплексный характер вводного курса и его ранняя речевая на-
правленность;
• взаимосвязь теории и практики.
Пособие состоит из 7 модулей, каждый из которых включает пять
разделов. В каждом разделе предлагается теоретический и практический учебный материал по одному из следующих аспектов: 1) фонетика;
2) лексика; 3) правила чтения и орфографии; 4) интонация; 5) грамматика. Важно отметить, что материал в каждом разделе пособия предполагает преемственность в его изучении на основе предыдущих разделов
и в основном расположен в той последовательности, в которой рекомендуется его отрабатывать. В то же время, преподаватель может из-
4
менять последовательность выполнения тех или иных упражнений в зависимости от цели урока.
При описании артикуляции фонем приводятся примеры возможных
фонетических ошибок при произнесении звуков, даются рекомендации
для снятия возможных фонетических сложностей. Фонетикоинтонационные упражнения направлены на формирование произносительных навыков как в собственно звуковых и интонационных, так и в
условно-речевых и речевых упражнениях. Большинство лексикограмматических упражнений способствуют усвоению требуемого лексического и грамматического материала одновременно и имеют ярко выраженную коммуникативную направленность.
При создании настоящего пособия автор стремился обеспечить соответствие современным требованиям, предъявляемым к учебным пособиям по английскому языку в логике компетентностного подхода, в частности, наличие различных «режимов» коммуникации (монолог, диалог, полилог). При введении новой лексики и отработке коммуникативных навыков пособие ориентирует обучающихся на межкультурное
взаимодействие через сравнение «своего» и «чужого» с целью оптимизации понимания как межъязыковых, так и межкультурных различий.
Теоретический материал излагается на русском языке, также на
русском языке даны инструкции по работе с упражнениями, что позволяет студентам, не имеющим пока достаточной языковой подготовки по
второму иностранному языку, с высокой степенью понимания ознакомиться с современными научными тенденциями и научным подходом в
описании фонетического и грамматического строя английского языка, а
также без дополнительных усилий и затрат учебного времени понять
методические указания, сконценетрировавшись непосредственно на
процессе выполнения заданий.
Автор надеется, что пособие поможет студентам Института иностранных языков, обучающимся по вышеназванным направлениям, успешно освоить программный учебный материал. Автор считает своим
приятным долгом выразить искреннюю благодарность рецензентам пособия — доктору филологических наук, профессору В. И. Карасику,
доктору филологических наук, профессору Е. Ю. Ильиновой, доктору
педагогических наук, профессору Л. А. Миловановой, кандидату педагогических наук, доценту С. Ш. Канатовой, кандидату педагогических наук, доценту Л. А. Рыченковой — за высказанные пожелания и высокую
оценку.
5
МОДУЛЬ 1
Unit 1
Фонетика
Органы речи. Образование звуков.
Органы речи, участвующие в образовании звуков, делятся на активные (голосовые связки, глотка, мягко небо, маленький язычок, язык
и губы) и пассивные, не производящие самостоятельной работы (зубы,
альвеолы, твердое нёбо). Струя воздуха при выдохе попадает в полость
гортани где расположены голосовые связки, приводя их в колебание
(при образовании звонких звуков) или свободно проходит через голосовую щель (при произнесении глухих звуков). Далее (в зависимости от
положения мягкого нёба и маленького язычка) воздух попадает в глотку
и ротовую полость, где в образовании звуков участвуют язык (его кончик, средняя и задняя части), губы и зубы, или в носовую полость.
Фонема
Фонема — это языковая единица, осознаваемая всеми говорящими
на данном языке как отдельный звук. По определению Н. С. Трубецкого,
фонема есть «совокупность фонологически существенных признаков,
свойственных данному звуковому образованию» [Трубецкой, 1964, с.
42]. Отдельные фонемы различаются благодаря разным дифференциальным признакам. Каждая фонема представлена рядом позиционно
чередующихся звуков (аллофонов, варьирующихся в зависимости от
положения в слове, т.е. вариантов данной фонемы,) и служит для различения и отождествления слов. Совокупность фонем составляет звуковую систему данного языка. В английском языке 44 фонемы (из них 20
гласных) и всего 26 букв в алфавите (из них 6 гласных). Одна и та же
буква, находясь в разных позициях в словах, может обозначать разные
звуки (например, в словах
разные звуки). И, наоборот, один и тот же звук может изображаться
разными буквами и буквосочетаниями (например, в словах
буквосочетания ea и ee обозначают один и тот же звук). Для графического изображения фонем используются особые знаки фонетической
транскрипции (например, [ʒ ], [ʊ], [θ]).
Классификация согласных фонем
По соотношению голоса и шума согласные звуки делятся на:
1)
сонорные
ты, при произнесении которых голос преобладает над шумом: [m], [n],
[ŋ], [l], [w], [r], [j]. Английские сонанты более звучны, чем русские,
произносятся протяжно на конце слова;
2)
шумные
сом: [p], [t], [k], [b], [d] и др.
По участию голосовых связок в артикуляции английские согласные
делятся на:
(от лат. sonorus – «звонкий», «звучный»), или сонан-
, при произнесении которых шум преобладает над голо-
ball
и
ban
одна и та же буква a обозначат
tea
и
pee
6
1) звонкие – [b], [d], [z] и др.;
2) глухие – [p], [t], [s] и др.
По месту образования преграды английские согласные бывают:
1) губные – [m], [f], [j] и др.,
2) язычные – [l], [t], [s] и др.,
По способу образования преграды английские согласные бывают:
1) смычные (создаётся полная преграда между двумя артикули-
рующими органами) – [p], [b], [t], [d] и др.;
2) щелевые – (между двумя артикулирующими органами созда-
ётся препятствие в виде щели) – [f], [s], [l], [r], [w] ;
3) аффрикаты – [tʃ], [dʒ] (полная преграда постепенно перехо-
дит в неполную).
Классификация гласных фонем
В зависимости от стабильности артикуляции гласные фонемы английского языка делятся на три группы:
1) монофтонги (при их произнесении артикуляция не меняется
в течение всего периода звучания), например, [ɪ]
2) дифтонги (состоящие из двух разных по качеству элементов),
например, [ɪә]
3) дифтонгоиды (качество которых неоднородно в начале и в
конце произнесения): [i:], [u:].
По положению губ:
1) лабиализованные (огубленные), например, [u:];
2) нелабиализованны (неогубленные) например, [i:].
Фонемы [ɪ], [i:], [e], [æ], [s], [z], [t], [d] [p], [b], [k], [l], [n]
Фонема [ɪ]
[ɪ] — краткий монофтонг. При произнесении [ɪ] губы слегка растянуты, кончик языка находится у нижних зубов, язык немного оттянут
назад, средняя часть языка поднята к твёрдому нёбу, но значительно
ниже, чем при соответствующем русском [и].
Фонема [i:]
[i:] — долгий дифтонгоид. Губы несколько растянуты, кончик языка касается нижних зубов, средняя часть языка высоко поднята к твёрдому нёбу. В процессе артикуляции, язык от более низкого и отодвинутого назад положения переходит к более высокому и продвинутому
вперед: [ɪ] > [и].
Фонема [e]
[e] — краткий монофтонг. Губы слегка растянуты, слегка обнажая
передние зубы, но не выпячиваются. Язык выдвинут вперёд, кончик
языка находится у основания нижних зубов, средняя часть языка поднята к твёрдому нёбу. Английский гласный [e] более закрытый, чем русский [э], он похож на русский [э] в словах «цель», «жесть».
Фонема [æ]
7
[æ] — полудолгий монофтонг, самый открытый гласный переднего
ряда. При произнесении [æ] рот довольно широко раскрыт, углы губ
слегка оттянуты в стороны, язык плоско лежит во рту, кончик языка находится у нижних зубов, средняя его часть несколько приподнята. В
случае ошибки типа русского [э] или [А] следует шире открывать рот,
прижимая кончик языка к нижним зубам.
Фонемы [s], [z]
Английские согласные [s], [z] артикулируются аналогично русским
[c] и [з], но отличаются от них апикально-альвеолярной артикуляцией.
При произнесении этих согласных между кончиком языка и альвеолами
образуется узкая щель. Английский глухой согласный [s] энергичнее
русского [c]. Английский звонкий согласный [z] слабее английского глухого [s]. Английский [z] в конце слов оглушается лишь частично, сохраняя звонкость, и не сопровождается гласным призвуком.
Аспирация
Английские глухие смычные [p], [t], [k] произносятся с аспирацией. Это дополнительный шум, похожий на легкий выдох, создающийся в
момент перехода от согласного к гласному. Аспирация особенно сильно
чувствуется перед долгим ударным гласным и дифтонгом: [pi:l], слабее
перед кратким или безударным гласным: [рɪt] и отсутствует в сочетании
с предшествующим согласным [s] или последующим согласным звуком:
[spi:k], [pli:z]. Русскому языку аспирация не свойственна.
Фонемы [t], [d]
[t], [d] — взрывные согласные. При их произнесении кончик языка
касается альвеол, образуя полную преграду, средняя и задняя части
языка опущены. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.
Английский глухой согласный [t] сильнее русского [т] и произносится с
аспирацией. Английский звонкий согласный [d] значительно слабее глухого [t]. Английский [d] в конце слов оглушается лишь частично, сохраняя звонкость.
Фонемы [p], [b]
Английские взрывные согласные [p], [b] произносятся так же, как
и твёрдые русские [п], [б] — напряжённые губы образуют потную смычку, затем воздух с шумом прерывает преграду. Но, в отличие от русского [п], английский согласный [p] произносятся с дополнительным шумом, похожим на лёгкий выдох с большим напором воздушной струи (с
придыханием, или
аспирацией
). Перед глухими согласными и на конце
слова фонема [b] оглушается лишь частично, сохраняя звонкость. В конечном положении произносится без гласного призвука.
Фонема [k]
[k] — взрывной согласный. Он артикулируются аналогично русскому [к] — задняя спинка языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду. Анг-
8
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]