Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
(ГБОУ ВПО МГПУ)
Институт естественных наук
УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА.
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ГЕОГРАФИИ:
ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Сборник научных Статей
Москва
2012
УДК 378
ББК 74.580.23я43
У92
Печатается по решению
Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО МГПУ
Редакционная коллегия:
профессорВ.П. Белобров,доцентА.Н. Ямсков
Ответственный редактор:
профессор В.Т. Дмитриева
Рецензенты:
профессоркафедрыфизическойгеографииигеоэкологии
ИЕНМГПУ,докторгеографическихнаукА.М. Луговской,
доценткафедрыэкономическойгеографии
исоциальнойэкологииИЕНМГПУ,
кандидатпедагогическихнаукМ.И. Подболотова
У92 Учитель XXI века.Новые образовательные практики
отечественной географии: Опыт и перспективы: сб.
науч.ст./Ред.кол.:В.П.Белобров,А.Н.Ямсков;отв.ред.:
В.Т.Дмитриева.–М.:МГПУ,2012.–258с.
Сборниквключаетстатьиповопросамсовременныхподходовкобучениюгеографииизначениягеографическогообразованиявстановленииподрастающегопоколения;инновационныхтехнологийиметодов
обучениягеографиивосновной,старшейивысшейшколе.
Редколлегия не разделяет ряд мнений и оценок, представленных авторами данного сборника.
ГБОУВПОМГПУ,2012
ПРЕДИСЛОВИЕ
16–17декабря2011г.вИнститутеестественныхнаукМосковскогогородскогопедагогическогоуниверситетапрошлаодиннадцатаямежвузовскаянаучно-практическая конференция, которые
проводятсяежегодноподобщимназванием«Учитель21века»*
(до2009 г. ихорганизаторомвыступалГеографическийфакультетМГПУ).Напрошедшейконференцииобсуждаласьтема«Новые образовательные практики отечественной географии: опыт
и перспективы». Конференция была организована Институтом
естественных наукМГПУпод эгидойПравительства Москвыи
ДепартаментаобразованиягородаМосквы.
Сприветственным словомкучастникам конференцииобратились проректор МГПУ профессор С.Л. Атанасян, начальник
Управлениякомплексногоанализа стратегическогоразвития системы образования Департамента образования г. Москвы профессор М.Н. Русецкая, директор Института естественных наук
МГПУпрофессорВ.Ю.КотовизаместительдиректораИнститутаестественныхнаукМГПУпрофессорВ.Т.Дмитриева.
В состав Оргкомитета конференции входилиректор МГПУ
профессор В.В. Рябов (председатель Оргкомитета), зам. директора Института естественных наук МГПУ, зав. кафедройфизическойгеографиии геоэкологии профессор В.Т.Дмитриева(заместительпредседателяОргкомитета),профессорВ.П.Белобров,
инженерД.А.Калугин,зам.зав.кафедройфизическойгеографии
игеоэкологииИ.В.Клевкова,директорИнститутаестественных
наук МГПУ профессор В.Ю. Котов, зам. директора Института
естественныхнаукМГПУдоцентМ.И.Подболотова,специалист
УчебногоотделаИнститутаестественныхнаукМГПУЮ.А.Сорока, методист кафедры физической географии и геоэкологии
Ю.А. Шевердина, доцент А.Н. Ямсков. В подготовке и проведении конференции большую помощьоказали преподавателии
1
1
Материалыпредыдущих конференцийбылинапечатаны—см.список
вышедшихвизда-тельствеМГПУсборниковвразделе«Опубликованныематериалыконференций“УчительXXIвека”»вконцеданнойкниги.
3
студентыкафедрыфизическойгеографииигеоэкологиии кафедрыэкономической географииисоциальной экологииИнститутаестественныхнаукМГПУ.Всемиммывыражаемискреннюю
признательностьзауспешнопроведеннуюработу.
По материалам конференции составлен данный сборник. В
неговошлитекстыитезисыпленарныхвыступлений(частьI)и
заявленных докладов и сообщений участников (часть II), материалыаспирантовисоискателей,магистрантовистудентов,старшеклассников(частьIII),атакжеРешениеконференции.
Мыприглашаемпреподавателейвузови учителей,аспирантов,студентовишкольниковприниматьучастиевбудущихконференциях, о которых можно узнать на сайте Института естественныхнаукМГПУ.
Редколлегия
Нашконтактныйадрес:
105568,Москва,ул.Чечулина,д.1.
ИнститутестественныхнаукМГПУ
Тел.:(499)748-58-97
Сайт:http://ins.mgpu.ru/
4
Часть I.
ПЛЕНАРНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ
В.А. Горбанёв
РЕФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глобализация и элементы постиндустриальной трансформации, все глубже затрагивающие различные структуры российскогообщества,ставятпереднимсовершенноновыезадачи,
решениекоторыхневозможноприотсутствиисовременногогеографическогомышления.Втожевремясреднеегеографическое
образованиевнашейстранеостаетсяконсервативным,сохраняя
восновномтосодержаниеитуструктуру,которыесложилисьболееполувеканазад.Междутем необходимостьихприведенияв
соответствие с современными условиями и задачамидиктуется
какпотребностямиобщества,такипотребностямисамойгеографии,стремящейсябытьвозможноболеевостребованнойвусловиях глубоких преобразований, происходящих во всех сферах
общественнойжизни.
К концу ХХ века радикально изменилась географическая
наука, радикальноизменился мир и,наконец,радикально изменилисьсами дети.Все этонебылоучтено вновых программах
и стандартах по географии и явилось причиной отторжения в
общественномсознаниигеографическогообразованияотобразованиявцелом.
Российскаяакадемияобразования(РАО)вэтойситуациисделатьничегонеможет.Втожевремяученые-географы,ксожалению,оказалисьвсторонеотэтогопроцессаинесмоглиреально
подключитьсякотстаиваниюинтересовроссийскогообществав
областигеографическогообразования.
Принимаявовниманиевсеусиливающуюсятенденциюрасколамира напостиндустриальные страныиостальной мир,по-
5
требностьпереходакустойчивомуразвитиювусловияхглобализации, возникает объективнаянеобходимость коренногореформированиягеографическогообразованиявсоответствиисновейшимитенденциямиразвитиягеографическойнауки.
Географическое образование необходимореформировать по
двумосновным направлениям: структурасодержания образованияисобственносодержаниеобразования.
Приреформированииструктурысодержанияоченьважноисходитьизфактаединствагеографии—науки,изучающейокружающую среду, как триединуюсистему, состоящую изфизической,экономическойисоциальнойсфернатерриторияхразличногомасштаба.
Важныймомент,касающийсяизмененияструктурысодержания,—интеграциягеографииРоссиив общемировойгеографическийкурс.ПроблемыРоссиидолжныигратьсквознуюрольво
всемгеографическомкурсетакимобразом,чтобышкольникимел
возможностьсопоставлятьРоссиюсдругимистранами.
Необходимо«повернуть»весьгеографическийкурслицомк
проблемамокружающейсреды,устойчивогоразвитиявусловиях
глобализацииизарождающейсяпостиндустриальной трансформации.
При реформировании собственно содержания образования
необходимоопираться на современныегеографические концепции, которые сегодняв содержанииобразования, к сожалению,
отсутствуют.Срединих,впервуюочередь,следуетвыделитьследующие.
Концепция постиндустриализации, глобализации и глобальных проблем.Онаимеетмеждисциплинарныйхарактер.Глав-
нымипризнакамипостиндустриальногообществаисследователи
называют радикальное ускорение научно-технического прогресса, снижениеролиматериальногопроизводства,развитие сферы
услуг,изменениемотивацииихарактерачеловеческойдеятельности,появлениеновоготипаресурсов[4].Школьникидолжныусвоитьосновные понятияглобализацииипостиндустриализации.В
курсегеографиинеобходимопоказатьдинамикуизмененияотрас-
6
левой структурыэкономикив наиболее развитых странах мира,
раскрыть специфику отраслевой дифференциации сферы услуг.
Необходимо более глубоко показатьрешающую роль науки,образования,информациивразвитииобщества;ихвлияниенаразвитиекакэкономикистраныисоциально-экономическогоуровня
населения в целом,так и на уровень жизни каждогочеловека в
отдельности.Иоченьважно,чтобышкольникпонял,чтотолькоот
негосамого, от егоусердия, образованности,интеллектуального
потенциалазависитегобудущее:попадетлионвэлитарноеобществосвысокимидоходамиилиостанетсянаегопериферии.
Концепция окружающей среды. Окружающую среду можнорассматриватькакгеосистему—целостноетерриториальное
образование, формирующееся в тесном взаимодействии природы,населения,хозяйства,т.е.она включаетв себя физическую,
экономическую и социальную сферы. Непосредственно из концепции окружающей среды проистекает учение о геоэкологии.
Экология—чистобиологическоепонятие,характеризующеевзаимоотношенияживогоорганизмасокружающейегобиотической
иабиотическойсредой.Впоследниеполвекаэкологиявышлаза
рамкибиологииисталаохватыватьсмежныеаспектымедицины,
права,инженерныхтехнологийимногоедругое.
Как мнепредставляется, целесообразно различатьдва понятия:собственноэкологиювееклассическомпонимании—биологическуюнауку,игеоэкологию,рассматривающуюпроцессыиявлениявокружающейсреде.Поэтомугеоэкологияили,какговорил
А.Г.Исаченко[5],экологическаягеография—этораздел,причем
наиважнейший, именно географии [3]. И это учащиеся должны
усвоить,ибо,ксожалению,сейчасраспространилосьмнение,что
этодверазные науки.Важно «повернуть»содержаниеобразованияв направлениивскрытия основных причиннеблагоприятной
экологическойситуациивРоссииипутейихустранения.
Концепция регионализма приобретаетновыечерты,чтопроявляетсяв усилении экономических, экологических,демографических, культурологических,политических аспектов.Усиливаетсякомплексноерегионоведение,чтотесносвязаноспроблемами
7
становленияроссийскогофедерализма.Однакотакоестановление
крайненеоднозначно,посколькуразвитиефедерализмавомногих
случаяхвошловпротиворечиессуществующимиреалиями[6].
Концепция территориальной справедливостиставитзадачудобитьсясправедливогораспределениясправедливымпутем.
Совпадениеэкономическогорегиональногонеравенствас политическим, религиозным, этническим, культурным, как считает
В.Н.Холина[8],несетугрозутерриториальнойцелостностистраны.Способомразрешенияэтойпроблемыявляетсярегиональная
политикагосударства.
Концепция региональной политики предусматривает совершенствование федерального, регионального, муниципальногоуправления.ПомнениюВ.В.ВоронинаиМ.Д.Шарыгина[2],
основные причины появления негативных процессов в России
заключаютсяв отсутствиистратегиисоциально-экономического
развитиястраныиеерегионов,ивотсутствиикакой-либонаучно
обоснованной региональной политики. Региональная политика
должнаиметькомплексныйхарактер,базироватьсянасочетании
экономической, социальной, административно-правовой баз и
носитьсоциально-ориентированныйхарактер.Иобэтомшкольникидолжнызнать.
Решение многих региональных проблем во многомзависит
от уровня и качества географического образования. Школьная
географиядолжна датьзнания проблем федерализма,основ региональныхпроблемирегиональнойполитикикакРоссии,таки
другихгосударств.
Концепция географического районирования,илипо-другому
интегрального природно-хозяйственного районирования, представляетсявесьма сложнойзадачей,посколькубольшинствоотраслейнеобнаруживаеттесныхсвязейсприроднымикомплексами.Однакосамасущностьгеографиитребуетнахожденияпутей
выделенияприродно-хозяйственныхрегионов.Особенноэтоважнодляшкольнойгеографии,где«пропасть»междуфизическойи
экономическойгеографиейпо-прежнемувелика.
8
Нанашвзгляд,учитываяважностькомплексногострановедения,целесообразноосуществитьинтегральноецивилизационноприродно-экономическоерайонирование, гдеприродная средав
течениестолетийслужила домомдля формированияопределенныхсочетанийэтносов,определеннойкультуры,традицийведенияхозяйства.
Концепция проблемного страноведениявпервые быларазработанапрофессоромН.Н.Баранскимв1946г.[1].В90-хгодах
чл.-корр.РАОЯ.Г.Машбиц [7]разработал новуюсхемустрановедческойхарактеристики.Главноевконцепции—отходотвсеохватныххарактеристикпоустановленнойсхеме.Упорделается
наанализеключевыхдлятойилиинойстраныпроблем:уникальноегеографическоеположение,уникальныеприродныересурсы
илиприродныеусловия, уникальнаяспециализацияхозяйстваи
его территориальная структура, состояние окружающей среды
ит.д.Именноэтаособенность должналечьвосновушкольного
проблемногострановедения.
Тольконапутяхкоренногореформированиясодержаниягеографического образования на основе современных географических концепций и проблемс учетомсовременных изменений и
тенденций мирового развития можно добиться существенного
повышенияинтересаучащихсякгеографииисоответственноповышенияуровнягеографическогообразованияигеографическогомышления.
Литература
1.Баранский Н.Н.Страноведениеигеографияфизическаяи
экономическая / Н.Н. Баранский// Изв. ВГО.– 1946. – Т.78. –
Вып.1.
2.Воронин В.В., Шарыгин М.Д.РегиональнаяполитикаРоссии (географические аспекты совершенствования) / В.В. Воронин,М.Д.Шарыгин.–Самара,2001.
3.Горбанев В.А. Дипломатияустойчивого развития/ В.А.Горбанев//Экономическаядипломатиявусловияхглобализации:учеб.
пособие/Подред.Л.М.Капицы.–М.:МГИМО-Университет,2010.
9
4. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия,перспективы / В.Л. Иноземцев. –
М.:Логос,2000.
5.Исаченко А.Г. Теория и методологиягеографическойнау-
ки/А.Г.Исаченко.–М.:ACADEMIA,2004.
6.Колосов В.А., Мироненко Н.С.Геополитикаиполитическая
география/ В.А.Колосов,Н.С. Мироненко. –М.: АспектПресс,
2001.
7.Машбиц Я.Г.Комплексноестрановедение/Я.Г.Машбиц.–
М.–Смоленск:СГУ,1998.
8.Холина В.Н.Географиячеловеческойдеятельности:экономика,культура,политика:учебникдля10–11классов/В.Н.Холина.–М.:Просвещение,2003.
Е.А. Таможняя
НОВЫЕ АСПЕКТЫ
В СОДЕРЖАНИИ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
ВсоответствиисвведениемФГОСобщегообразованияпроисходитобновлениесодержаниягеографическогообразованияв
современнойшколе,втомчислекурса«ГеографияРоссии».
Запоследниегодызначительноизменилисьцеликурса,усовершенствованыегоструктураисодержание,произошелпереход
отраздельногоизученияфизическойисоциально-экономической
географиикинтегрированномукурсу,чтоозначаетпереходотпокомпонентногоизученияккомплексномуподходу.Однакомногие
учителягеографиипродолжаютработатьпостарым традиционнымучебникам,содержаниекоторыхвомногомнесоответствуеттребованиямстандартов2-гопоколения,новымтенденциямв
развитиигеографическойнауки,не отражаетреалии,в которых
живетсовременноеобщество.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]