Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
Пояса: 1 — дискомфортные с недостаточной теплообеспеченностьюиизбыточнымувлажнением;2—умереннокомфортныесоптимальнымсоотношениемтеплаивлаги;3—пониженно комфортные с оптимальным соотношением тепла ивлаги в
условияхэкстремальновысокихтемпературиюля;4—дискомфортныесизбыточнойтеплообеспеченностьюинедостаточным
увлажнением.
Границы территорий, объединенных пространственной изменчивостьюклиматическихпроцессов:5—областей;6—поясовкомфортностиирекреационнойдеятельности.
Литература
1. Григорьев А.А. Закономерности строения и развития географическойсреды/А.А.Григорьев//Избранныетеоретические
работы.–М.:1966.–382с.
2. Дмитриева В.Т., Напрасников А.Т. Устойчивостьдинамики
увлажненияитеплообеспеченностигеосистем/В.Т.Дмитриева,
А.Т. Напрасников // Вестник МГПУ. Серия «Естественные науки».–2011.–№2(8).–С.60–70.
3. Задорожный В.Ф. Рекреационное природопользование Восточного Забайкалья / В.Ф. Задорожный, А.Т. Соловова,
А.Т.Напрасников.–Новосибирск:Изд-воСОРАН,2005.–148с.
4. Напрасников А.Т., Задорожный В.Ф. Забайкальская природная территория – геоэкологическое ядро Евразии / А.Т. Напрасников, В.Ф. Задорожный // География и природные ресурсы.–2002.–№1.–С.15–24.
5. Русин Н.П., Флит Л.А. Солнце на земле / Н.П. Русин,
Л.А.Флит.–М.:Сов.Россия,1971.–205с.
6. Рященко С.В. Региональная антропоэкология Сибири /
С.В.Рященко.–Новосибирск:Изд-воСОРАН,2000.–191с.
7. Справочникпо климатуСССР. Вып.23: БурятскаяАССР
иЧитинскаяобласть.–Ч.II.Температуравоздухаипочвы.–Л.:
Гидрометеоиздат,1966.–320с.
121
Л.С. Жданова, Л.В. Малыхина
ПОЛЕВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПРИРОДНО-СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ СЕЛЬСКИХ ПОСЕЛЕНИЙ
Большоезначениеприизучениигеографии имеютпрактическиеисследованиянаприроде,которыеможнопроводитькакна
школьном участке,так и на территориисела ив его окрестностях.
Намиразработаналгоритмпоизучениюприродыиэкономикисельскихпоселений.Исследованияможнопроводитьпоследующимнаправлениям:
1. Метеорологическиеособенностихозяйствасельскихпоселений.Местныепризнакиипрогнозпогоды.Приборыдляметеонаблюдений и их устройство. Термометр, барометр, гигрометр,
осадкомер,флюгер,психрометр.Теплыеихолодныевоздушные
массы.Атмосферноедавление.Облакаидругиеатмосферныеявления.Микроклимат.Фиксациянаблюдений.Метеорологическая
службарайона.
Практическое занятие № 1.Метеорологическиенаблюдения
поприборам.Изучениеметеорологическихприборовиработас
ними. Вычерчиваниеграфиков и схемтемпература воздуха, атмосферногодавления,облачностиивлажностивоздуха.Ведение
дневниканаблюдений.
2. Гидрологические особенности села. Гидрологическое обследованиесела.Измерениерасходаводывреке,площадиживогосеченияреки,скороститеченияреки.Искусственныеводоемы.
Грунтовыеиподземныеводысвоегосела.Охранавод.Сведения
обиспользованиирек,озер,прудоввхозяйствесела.
Практическое занятие № 2. Изготовлениепоплавков.Измерениешириныиглубиныреки.Составлениесхемыразрезаживогосеченияреки.Определениесвойствводыидебитаисточника.
Паспортизацияколодцевиисточниковпреснойводы.
122
3. Почвы, растительный и животный мир села. Природная
зона.Типыпочв.Видовойсоставрастенийсела.Степеньиспользованияземель. Видыживотных.Млекопитающие.Птицы.Земноводные.Рыбы.Насекомыеидругиебеспозвоночные.Приспособлениядляотловаживотных.Коллекционированиеживотных.
Практическое занятие № 3.Изучениеразрезапочвынаглу-
бине1метр.Зарисовкаразреза.
4. Полезные ископаемыесвоего края.Методыизучения полезныхископаемыхи минералов.Геологическоестроение местности.Магматические,метаморфическиеиосадочныеполезные
ископаемые.Структурныепризнаки.Рудычерныхицветныхметаллов.Упаковкаихранениеобразцов.Использованиеполезных
ископаемыхвхозяйстве.
Практическое занятие № 4.Практическаяработасколлекциямиполезныхископаемых.Экскурсиинаближайшийкарьердля
ознакомлениясразработкойполезныхископаемых.Определение
структурыгорныхпород.Составлениеколлекциипогруппам.
5. Общаяхарактеристикахозяйствасела.Географическоеположениехозяйства.Специализацияхозяйства.Местохозяйствав
системенародногохозяйстварайона,области.Рольсельскогохозяйствавобеспечениисырьем,продовольствиемнаселения. Современнаяотраслеваяструктурасельскогохозяйстваиосновные
задачиразвитиясельскогохозяйства.Формысельскохозяйственныхпредприятий села.Характеристикаих общихчерт и различий.Уставхозяйства.Праваиобязанностичленовхозяйства.Различныевидысельскохозяйственныхобъединений.
6. Управлениевсельскомхозяйствеиорганизацияпланирования.Принципы управления: демократия,единоначалиеи участиемассвуправлении,правильноесочетаниеморальныхиматериальныхстимулов.Организацияуправлениявхозяйстве.Роль
общественныхорганизаций вуправлениихозяйством.Содержаниеосновныхразделовплана.Текущиеиперспективныепланы.
Оперативноепланирование.Организациявыполненияпланов.
Практическое занятие № 5.Анализпланаистатистических
показателейместногопредприятия,характеризующихегопроизводственнуюдеятельность.
123
7. Техническийпрогрессвсельскомхозяйствеиеговлияние
напроизводительностьтруда.Понятиеотехническомпрогрессе.
Основные направления технического прогресса в сельском хозяйстве. Значение химизации, комплексной механизации, электрификации, автоматизациии мелиорации в увеличениипроизводства сельскохозяйственной продукции. Совершенствование
техники.Внедрениепередовой технологии.Рольнаукивразвитиисельскохозяйственногопроизводства.Понятиео производительности труда. Методы измеренияпроизводительности труда.
Значениеростапроизводительноститрудавсельскомхозяйстве.
Основныефакторы роста производительноститрудавсельском
хозяйстве—социальные,экономические,природные.
Практическое занятие № 6. Анализ таблиц, характеризующихростпроизводительноститрудавсельскомхозяйстве.Расчетыпроизводительноститрудаодногоработника.Сборданных и
вычерчиваниеграфикаростапроизводительноститрудаместного
хозяйства.
8. Особенностиземликаксредствапроизводства.Земельный
фондхозяйства.Естественноеиэкономическоеплодородиепочв
села. Показатели использованияземли (валоваяпродукцияна 1
га угодий, урожайность и др.). Понятие о системе земледелия.
Значениерациональной системыземледелия иповышения продуктивностисельскогохозяйствасела.Путиулучшенияиспользованияземель:интенсификацияпроизводстваирасширениепосевных площадей. Химизация земледелия. Мелиорация земель.
Охранапочввхозяйстве.
9. Кадрывсельскомхозяйстве,оплататрудаипроизводственныефонды.Понятиеопрофессии,специальности,квалификации.
Значениеподготовкииобразованностикадровдляростапроизводительноститруда.Кадрыместногохозяйства.Распределениепо
труду. Основные принципы организации трудав хозяйстве. Тарифнаясистемаиееэлементы.Системаиформыоплатывхозяйстве.Основныеформыпоощрениятрудящихся[3].
Основные фонды, их состав и структура. Фондоотдача —
обобщающий показательиспользования основных фондов. Фи-
124
зический и моральный износ. Понятие об амортизации. Созданиеамортизационногофондадляприобретенияновыхосновных
фондов и капитальногоремонта. Оборотные фонды в сельском
хозяйстве. Зависимость состава производственных фондов от
специализации сельского хозяйства, природных условий и т.д.
Основные пути экономии материальных ресурсов: рациональноеиспользованиеудобрений,кормов,семян,бережноехранение
продукции,экономноеиспользованиегорючегоитоплива.
Практическое занятие № 7. Анализ таблиц, характеризующихростобразованностикадров,изменениепрофессионального
состава.Сборисистематизациясведенийосоставекадровместногохозяйствапообразованию,профессиональномуросту[2].
Практическое занятие № 8. Анализ состава и структуры
основныхиоборотныхфондов всельскомхозяйстве.Сопоставлениеихвразличныхотрасляхсельскогохозяйства.Составление
диаграммыструктурыосновныхфондовместногохозяйства.
10.Размещениеиспециализациясельскохозяйственногопроизводства.Хозяйственноезначениезаготовок.Организациязаготовоксельскохозяйственнойпродукциивхозяйстве.Распределениепродукциивхозяйстве.Влияниеэкономических,природных,
транспортныхусловийнаразмещениеиспециализациюсельскогохозяйства.Специализацияместногопредприятия.Показатели
специализации.
Практическое занятие № 9. Анализ таблиц, характеризующихурожайность культури продуктивностьотраслейживотноводства,сопоставлениеспоказателямипредыдущихлет.
11.Составлениеотчетапоприродно-социальнымиэкономическим особенностям села, возможности села по следующему
плану. Физико-географическая и экономическаяхарактеристика
села: географическоеположение,рельеф, климат,растительный
иживотный мир,гидрографическаясеть, полезныеископаемые
иихзначение.Развитиесельскогохозяйства.Транспортнаясеть.
Экскурсионныеобъекты—исторические,архитектурные,идругиепамятныеместасела.Рекомендуемыемаршрутыодно-,двух-,
трехдневных походов. Справочники. Пособия и другая литера-
125
турапо родномукраю. Охрана природы. Борьба свредителями
леса, очисткалесов,посадкалесонасаждений, охранаводоемов.
Пропагандаохраныприроды[3].
Литература
1. Дубинский Г.Н. Метеорология/ Г.Н.Дубинский. – Л:Гидрометеоиздат,1960.
2. Матвеев Н.П., Серов Ю.А.Полеваяпрактикапогидрологии/Н.П.Матвеев,Ю.А.Серов.–М:Учпедиздат,1963.–55с.
3. Юньев И.С.Беседыокраеведении/И.С.Юньев.–М:«Знание»,2000.–19с.
И.В. Иодковская, Н.Н. Смирнова
ГЕОГРАФИЯ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Напутиприобретенияшкольникомсреднегополногообщего
образованиясуществуютособыепороги,напреодолениекоторых
затрачиваютсябольшие силы.Однимизтакихпроблемныхэтапов считается переход от начальногообразования к основному.
Сутьпереходасостоит вболееглубокомизученииосновдисциплин,чтопостепенноделаетэтидисциплинывсознанииребенка
полностьюизолированнымидруготдруга.Учащимсяприходится«переключаться»спредметанапредмет.Скакимоткровенным
удивлениемониобнаруживают,чтоодниитежеаспектыжизнии
наукимогутосвещатьсявразныхучебныхпредметах.
Одним из решений этой проблемы является интеграция
школьных предметов при изучении отдельных тем. Но более
значительными эффективным способом синтеза знаний и компетенций учащихся, формирования целостной картины мира
вих сознании, на нашвзгляд,является интеграция впроектноисследовательской деятельности. В процессе поиска оптималь-
126
ныхпедагогических решенийпришла идеяразработки интеграционногокурсапроектно-исследовательскойдеятельности,вкоторойпрослеживаетсясвязьбольшинствашкольныхдисциплин,
вчастности,математики,географии,биологии,технологии,МХК,
истории,физики,приусловиидальнейшегоразвития,химии,экологии,экономики.
Нами была разработана рабочая программа в соответствии
с требованиями ФГОС второгопоколения,рассчитанная на два
годаили136часов,подвачасавнеделю.Программасоставлена
дляучащихся6–7классов.
СущностьюданнойпрограммыявляетсяпрактическоеизучениешкольникамиродногорайонаВешняки,впроцессекоторого
детизнакомятсясреальными,живымиобъектамиприроды,учатсясамостоятельнопознаватьявленияипроцессы,происходящие
вприродев разныесезоныгода,изучаютвзаимосвязиживых и
неживых компонентов природы, а также влияние человеческой
деятельностинаестественныеэкосистемы.Напрактикеовладеваюттакими навыками, как ориентирование, масштабирование,
составление простейшего топографическогоплана, ведение полевыхисследований,моделированиеиконструирование,оформлениепромежуточныхрезультатовсиспользованиемИКТ,чтозачастуюневсегдавозможноврамкахучебноговремени.
Рабочая программа интегрированного курса проектноисследовательской деятельности учащихся по изучению родного
района Вешняки.
Пояснительная записка.Учебно-исследовательскаядеятель-
ность—этоформаорганизацииучебно-воспитательнойработы,
которая связана с решением учениками творческой исследовательскойзадачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагаетналичиетакихэтапов,характерныхдлянаучногоисследования,как:постановка проблемы,определениетемы проекта,
созданиерабочихгрупп,выбортем дляиндивидуальныхисследований,ознакомлениесразличными источникамиинформации
повыбраннойтеме,овладениеметодамиисследования,конструирования, моделирования,сбор, систематизация и анализ мате-
127
риала,обобщение, выводы,созданиеи проведениепрезентации
собственноготруда.
Программа рассчитана на учащихся 6–7 классов, занимающихся исследовательской работой. Количество часов в каждом
учебномгоду—68. Программарассчитана надва года, чтосоставляет 136 часов. На этапеэлектрификации макетапривлекаютсяучащиеся старшихклассов,возможнаконсультативнаяпомощьучителейфизикиитехнологии.
Сучетомвозрастныхособенностейдетейиспользуютсяследующие формы и приемы работы: наблюдение, измерение на
местности, работасразличными информационнымиисточниками,практическиезанятия,полевыепрактики,созданиепрезентацийсиспользованиемпрограммыMicrosoftPowerPoint,дискуссии,беседы.
Цель.Практическоеприменениеабстрактныхтеоретических
знаний,полученныхприизученииматематики,географииидругихшкольныхпредметов,иреализациятворческихиисследовательскихамбицийучащихся.
Задачи. Научить формулировать проблему, искать эффективныепутииметодыеерешения дляполученияконечногорезультата.Научить применять знания, полученные на уроках, на
практике,используятемы:изкурсовматематики(обыкновенные
идесятичныедроби,масштаб,проценты,прямоугольныйпараллелепипед,пропорцииидр.),географии(топографическийплан,
ориентирование,атмосферныеисследования,наблюдениеза погодой,засезоннымиизменениямиприроды,изучениерастительностиипредставителейотдельныхвидовживотногомирашкольнойтерриторииирайона).
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал. Обучитьосновам объемногомоделирования.Познакомитьс
основами применения информационных технологий в исследовательскойдеятельности.Формироватьнавыкиколлективнойработы,способствоватьразвитиючувстваответственностисцелью
доведенияначатогоделадоконца.Формироватьопытпубличноговыступления,презентациисвоейработы.
128
Тематическое планирование. Конечный результат.
Витогереализации даннойпрограммысобранныйиоформленныйматериалляжетвосновуэкспозициишкольногокраеведческогомузея,котораябудетвключатьследующиевитрины:
• Сезоныгодаиметеонаблюдения;
• РастительностьиживотныймиррайонаВешняки;
• Почвырайона;
• Фотоальбом«МоиВешняки»;
• «Ожившая»картарайона.
Украшением музея станет электрифицированный макет
школьнойтерриторииизданияроднойшколы№407.Впроцессе
осуществленияэтогопроектаучащимисяпрослеживаетсяипереживаетсянепосредственнаясвязьнаукиижизни.Созданиемакета– своегородаигра, насыщеннаяположительнымиэмоциями,
доведенная до очевидного осязаемого результата собственного
исследованияитруда,котораябезусловноявляетсяэффективным
стимулом для активизациипознавательногоинтереса учащихся.
Чтотожеоченьсвоевременноиактуально.Чтоможетлучшеподготовитьребенкакжизни,чемреальнаяигравжизнь?
Такженеобходимоотметитьещеодинценнейшийжизненный
опыт,приобретаемыйшкольникамивходеработы,–умениедействоватькаксамостоятельно,так и вколлективе,братьи нести
посильнуюответственностьзавыполнениесобственногоучастка
работы,адекватнооцениватьи распределятьсобственные силы,
возможностиивремя,такжеоцениватьипредоставлятьвозможностьреализацииталантовдругимребятам.
Следуетотметить, что при всей благоприятностии очевиднойпользе,реализация даннойпрограммыв некоторойстепени
зависитотналичиянеобходимыхсредств.Именнопоэтомупервыйопытееапробациипотерпелнеудачу.Вданныймоментона
осуществляетсянаэнтузиазмепедагоговипредставителейродительскойобщественности, способных и желающих участвовать
вней словомиделом,имеющих возможностьреализоватьсвой
нерастраченныйтворческийпотенциал.Адляшколывцеломэто
ойкакполезно!
129
Безусловно, идея школьных краеведческих музеев не нова,
однако рассмотреть его создание и развитие как возможность
синтеза разрозненных школьных знаний считаем полезным советом для любого педагогического коллектива, не лишенного
энтузиастов-подвижников.
О.И. Кабанова, М.В. Онищенко
КОМПЛЕКСНЫЕ ГЕОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ПРАКТИКИ И ЭКСКУРСИИ КАК «ПОЛЕВАЯ»
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ГЕОГРАФИИ
Географияявляется«полевой»дисциплиной,изнания,полученныеучащимисянаурокахидополнительныхзанятияхпоэтому предмету, всегдажелательнозакрепить вполевых условиях.
ПоэтомувПушкинскомлицее№1500г.Москвырегулярнопроводятсявыездныегеолого-географическиепрактикидляучащихся,которыесобираютсясвязатьсвоюжизньснаукамиоЗемле,а
также длявсехзаинтересованных в предмете.Практики имеют
разнуюнаправленность,взависимостиотвременигодаи места
проведения.Важнойсоставнойчастьювыездныхпрактикявляетсяэкологическаяикраеведческаясоставляющая.Такимобразом,
практикиносяткомплексныйхарактер.
ВовремявесеннихканикулпроходитполеваяпрактикавюгозападномКрымунабазеГеологическогофакультетаМГУ.Спецификарайона—расчлененныйрельеф,преимущественностепная
растительность,атакжевысокаястепеньдоступностикоренных
пород—предоставляетширокиевозможностидляизученияэкзогенныхпроцессов.Основнойцельюпрактикиявляетсязнакомствоучащихсяссовременнымигеологическимипроцессамииих
влияниемнарельеф.
СильныеветрынавысокогорныхплатоКрымаивузкихдолинахсоздаютинтересныеэоловыеформы.Горныйрельефспособ-
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]