Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
Э.Т. Люкманов
КАК ПОПУЛЯРИЗОВАТЬ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ
В ОБЩЕСТВЕ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ
СО ШКОЛЬНИКАМИ)*
1
География—однаиздревнейшихнаук.Особеннуюпопулярность географияполучила вэпохуВеликих географических открытий,когдабылиоткрытыАфрика,частьАзии, ЮжнаяиСевернаяАмерики,Австралия,атакжесущественнопродвинулась
впередтакаяобластьгеографии,каккартография.Думается,чтос
техвременпопулярностьгеографиинеуменьшилась,анаходится
на стабильно высокомуровне. Просто в свете многих событий
исумасшедшемритмежизни людине слышатилине замечают
ролигеографииигеографическихзнанийвсовременноммире.
Для начала можно привести толкование слов пропаганда и
популяризация.Пропаганда—распространениекакого-либотолка,учения.Популяризация—изложениекакого-либо вопросав
популярной,общедоступнойформе;распространениечего-либо,
стремлениесделатьчто-либоширокоизвестным.Географические
знаниянаиболееинтересные,онивмаксимальнойстепениимеют
практическоезначениедляжизничеловека,егобыта.Вэтойстатье будет сделан упор на пропаганду и популяризацию географических знаний средишкольников среднейи старшей школы.
Такженеисключаетсянадежданато,чтоизихустродителитоже
пополнятсвойбагажгеографическихзнаний.
Врамкахшколыможновполноймеререализоватьзадачупо
популяризации географических знаний. Несколько конкретных
примеров.
• Можноорганизоватьпроектную иисследовательскуюработусредиучащихся (темыдля этихработ должнывыбираться
учащимися,таккактольковыбранныеимисамостоятельноиинтересующиеихтемымогутбытьполноияркораскрыты).
* Научныйруководитель—проф.М.П.Крылов,ИЕНМГПУ.
191
• МожноорганизовыватьразвгодФестивальдружбынародов мира, в котором,помимо презентации страны или ееобраза,учащиесядолжны найтии проанализироватьинформациюо
стране(наданноемероприятиемогутбытьприглашеныродители
идругиегости,чтотакжеположительноскажетсянаролигеографическихзнаний).
• Со старшеклассниками можно организовать выезды на
разные мероприятия Русского географического общества. Многимдосихпорнеизвестно,чтосудьбаРусскогогеографического
обществазаинтересоваладажеруководствонашейстраны.
• В каникулярное время можнопроводитьэкскурсиив места,которыенапрямую или косвенносвязаны сгеографией(например,ЭкологическийцентрнаВоробьевыхгорахит.д.).
Привсехплюсахвнекласснойработы,нельзязабывать,чтов
настоящеевремявжизнишкольниковимногихвзрослыхважное
местозанимаютИнтернетителевидение.Нателевидениипоявилось большое количество каналов, которыерассказывают и показываютинтересныеиувлекательныесведенияонашейпланете
(страны, заповедники, чудеса света, путеводители по странам и
т.д.).Интернетпереполненсайтами(правда,качествоинформации
некоторых сайтов желаетлучшего), в которых также ярко представленаинформацияостранах,материкахинашейпланете.Помимофотографий,видео,вИнтернетеможносмотретьнекоторые
ресурсыв3D,чтостольпопулярносрединынешнихшкольников.
Печатные издания (газета «География» издательского дома
«Первоесентября»,газетаGeographизданияМГУ,журнал«ГеографияиэкологиявшколеXXI века»)такженеотстаютвэтом
направлении.Газета«География»выходитнетольковбумажном
формате,ноинаэлектронныхносителях(CD),адляособопродвинутых пользователей Интернета есть возможность получать
номеравэлектронномвиде.Последнеевремяизвестнымикомпаниямивыпускалисьивыпускаютсяколлекциипосамымразным
направлениям,которые, судяпо разговорамсработникамикиосковпечати,пользуютсякрайневысокимспросом.Этиколлекции
представляютсобойатласы,коллекцииминераловит.д.
192
Также многим уже стала известна акция «Час Земли», которая тоже связана с популяризацией географических знаний и
самой географии. Час Земли — ежегодное международное событие, проводимое Всемирным фондомдикойприроды (WWF)
впоследнююсубботумарта.Всехпризываютвыключитьсвети
другиенежизненноважныеэлектроприборынаодинчас,чтобы
стимулироватьинтерескпроблемеизмененияклимата.
ВпервыеэтомероприятиебылоорганизованоВсемирнымфондомдикойприроды(WWF)вАвстралиисовместносизданиемThe
SydneyMorningHeraldв2007году.Уженаследующийгодонополучиломировуюподдержку,а в2009 году сталосамой массовой
акциейвисториичеловечества.ПооценкамWWF,онокоснулось
болеемиллиарда жителейпланеты. Вэтомгоду«Час Земли»состоялся 26 марта, следующий «Час Земли» состоится в субботу
31марта012 годас 20:30до 21:30по местномувремени [1].Эта
акцияподхваченамногимишколамиМосквы(отпростогоплаката
обакции«ЧасЗемли»досамостоятельногоучастиявакции).
Приведенные доводы в достаточной мере показывают, что
процесспопуляризациигеографическихзнанийнестоитнаместе.
Вбудущемэтотпроцессбудетиметьположительнуюдинамику.
А.А. Петров
ТЯЖЕЛЫЕ МЕТАЛЛЫ В ПОЧВАХ НА ОБЪЕКТЕ
СТРОИТЕЛЬСТВА ТРЕТЬЕЙ ОЧЕРЕДИ АЭРОПОРТА
«ШЕРЕМЕТЬЕВО»*
1
Особенности накопления в почвах тяжелых металлов (ТМ)
различныхклассовопасностизависятоттипаигранулометрического состава почв, антропогенного использования территории,
типаландшафтаидругихфакторов.
* Научныйруководитель–проф.В.П.Белобров, ИЕНМГПУ.
193
Рассматривается содержание тяжелых металлов первого
(мышьяк,свинец,цинк),второго(хром,никель,медь)итретьего
(марганец,стронций)классовопасностивдерново-слабо-исреднеподзолистых,пойменныхаллювиальныхиторфяныхпочвахв
образцах,взятыхсглубин0–40см.Образцыбылиподготовлены
всоответствиисГОСТ28168-89ипроанализированыспомощью
рентгенфлуоресцентногометодаанализамассовойдолиметаллов
иоксидовметалловвпорошковыхпробахпочв.
Полученныеданныеанализировалисьв программах MSExcel,наоснованиикоторыхбылипостроеныграфикираспределенияметалловпоглубинам.ВпрограммеCorelDrawбыласозданакартосхемаисследуемойтерритории, наоснове космических
снимковGoogle и векторныхкарт Яндекс. Вграфическом виде
данныебыли нанесены накартосхемувпрограмме Surfer10. С
помощью методаинтерполяции были созданы картосхемыраспределенияметалловвразличныхпоглубинеслояхпочв.
Данные выявили превышение содержания никеля, цинка,
свинца имышьяка в поверхностном (0–10 см.) слое почв.Данныеаномалииприуроченыктранспортныммагистралям(Шереметьевскоешоссе)исвалкамТБО,созданныхпредположительно
местнымижителями.Крометого,натерриториивогромномколичестве распространены локальные свалки ГСМ, автомобильныхшинирасходныхматериалов,являющихсяисточникамипоступлениясвинцаимышьяка.
Распределениесодержания никеля, цинка,мышьяка исвинца в глубинах почв показало, что данные металлы ведут себя
по-разному. Так, содержаниеникеля с глубиной уменьшается и
приближается к нормативам ПДК. Содержание цинка, напротив, в большинстве проанализированных почв увеличивается
сглубинойи достигает максимума наглубине30–40 см. Ввиду
этогоможноговоритьозначительнойопасности,котораяможет
возникнуть при дальнейшем избыточном поступлении цинка в
почвытерритории, так как неизбежно вызоветего попадание в
грунтовыеводы.Впочвах,гдебыловыявленоналичиемышьяка,
егоконцентрациядостигаетмаксимуманаглубине30–40см,что
194
связаносособенностьюмиграцииэтогополлютантаиегосоединенийвпочве.Повышенное содержаниесвинца характернодля
поверхностныхгоризонтов,так каксвинецаккумулируетсярастительностьювзонах,прилегающихк автомобильнымдорогам,
откудав дальнейшем попадаетв почвы.Егомиграция в подповерхностныегоризонтынеобнаружена.
В целомповышенное содержаниеТМ, в особенности в поверхностныхслояхпочв,характернодлятерриторий,вбольшей
степени измененных человеком (залежь, обочины автомобильныхдорог,участки,прилегающиекгазовойподстанцииипоселкуПаршино)итерриторийстравянистойикустарниковойрастительностью.Лесныемассивы(сосна,береза,вподлескелещина,
рябина)вменьшейстепенизагрязненытяжелымиметаллами.
Анализ загрязнения почвв профиле пересохшегоручья показалконцентрациюметалловвверхнихслояхпрофиля,приэтом
содержаниецинкаподлиственнойрастительностьюзначительно
ниже,чемподхвойной.Вместестемвцеломпойменныепочвы
в наименьшей степени подвержены загрязнению, что, по всей
вероятности,обусловленоболеелегкимгранулометрическимсоставомэтихпочв.
СодержаниеТМвторфянистыхпочвахнаучасткеверхового
болота вцелом значительно ниже,чем в дерново-подзолистых.
Вместестемпосодержаниюмедииникеляпоказателинескольковыше,чемвфоновыхдерново-среднеподзолистыхпочвах,что
мысвязываемс особенностью растительногопокрова,преобладанием сосны, ели и в напочвенном покрове — мха сфагнума,
хорошоаккумулирующегоТМ.
Полученныематериалыпозволятсоздатьподробныеи уточненные картосхемы содержания ТМ в почвах разного генезиса
иантропогенноговоздействия,атакжевыявитьособенности их
горизонтальнойивертикальноймиграциивгеохимическихландшафтах.
195
Н.В. Строганова
ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В ШКОЛЕ*
1
Впроцессеповышенияэффективностиобученияважнаяроль
принадлежит единству и тесному взаимодействию учебной и
внекласснойработы,что предполагаетвнеурочную(элективные
курсы,индивидуально-групповыезанятия,занятияобъединений
в системе ДО, дистанционное обучение, экскурсии)и классноурочную(традиционный урок, урок-лекция, урок-мультимедиалекция, урок-семинар, урок-защита проекта или исследования).
ВЦентреобразования№1877«Люблино»навнеурочнуюработу
отводитсятри дня в неделю,которыеиспользуютсяна кружковуюработу, и дополнительно,в воскресно-каникулярноевремя,
организуются походы, экскурсии, лагеря. Большое внимание в
преподавании географии отводится практической деятельности
учащихся,стремлениюсблизитьвнекласснуюработусжизнью.
Мы используем систематические и эпизодические формы
внеклассной работы (географические олимпиады, недели географии,географическиевечера,походы,экскурсии,экспедиции,
лагеря).
Всодержании внекласснойработы можновыделитьдва основныхнаправления:
1)углублениеосновныхвопросовсодержанияшкольногокур-
са,вызывающихбольшойинтересилисложностиушкольников;
2) формированиеумений и навыков исследовательскогохарактерапри проведении практических работ на местности, при
работесразличнымиисточникамиинформациивклассе,прииспользованииприборов,атакженавыкиработысоспециальными
компьютернымипрограммами.
Развиваются умения школьников самостоятельно добывать
знания,применятьихнапрактике.Следуетотметить,чтоивтом
ивдругомнаправленииширокоиспользуетсякраеведческийма-
* Научныйруководитель—доц.М.И.Подболотова,ИЕНМГПУ
196
териал. Особенностью внеклассной работы по географии является осуществление межпредметныхсвязей спредметами: биологией,историей,физикой,химией.Реализациямежпредметных
связейво внекласснойработе приводитк интеграциии целостности,комплексностивсодержаниииорганизационныхформах,
позволяющих выразить общее в целях всестороннего развития
личности.Крометого,реализациямежпредметныхсвязейнадеятельностном уровне позволяет более успешно решать задачу
формированияобщеучебных компетенций, вооружать школьниковзнаниемспособовдействий,аэтозначительноповышаетих
самостоятельность.
Профессиональная же направленность учащихся является
важнейшей частьювнеклассной работы по географии. Профессиональнаяориентацияучащихся—этопреждевсегосочетание
склонностей, способностей личности с интересами общества.
Знакомствоспрофессиямиосуществляетсявходелекций,бесед,
выступленийспециалистов,докладовучащихся,диспутовопрофессиях,чтенияхиобсуждениях.Врамкахкружкапрофориентационная работасопровождается заданиямиобщественно полезногохарактера,т.е.имеетисследовательскуюнаправленность.В
кабинетегеографиисцельюпрофориентацииоформляютсяспециальныеуголкисвитринами,вкоторыхпомещеныматериалыо
профессиях,связанныхсгеографией,атакжеспрофессиями,где
необходимыгеографическиезнанияиумения.
Вдесятилетие внедренияэкологическихзнаний в образование,объявленное ООН,экологическаянаправленность ДОприобретает особую значимость. Так родился ряд экологических
проектовнаосновемониторинговврайоне.Такаядеятельность
способствуетформированиюответственногоотношенияучащихсякприроде,котороестроитсянаосновезнанийоцелостности
природы, взаимозависимости и взаимообусловленности компонентов природы. Раскрытие взаимосвязей человека и природы
рассматриваетсявовнекласснойработепогеографиинаглобальном,региональномиместном(локальном)уровнях.
197
Развитиевнекласснойработыпогеографиитребуетотучителяпостоянноготворчества,переходаотпростыхформзанятийк
болеесложным.
Системавнекласснойработыможетхарактеризоватьсяследующимиуровнями:
I уровень: использованиевнеклассной работыдляликвидациипробеловвзнанияхиуменияхпогеографии.Наэтомуровне
внеклассныеформыработысоздаютсяипроводятсяв основном
по инициативеучителя. Организация самостоятельной деятельности учащихсяосуществляется нарепродуктивномуровне. На
данном этапе внеклассная работа ведется по индивидуальной
траекториииэпизодически.
II уровень:болееширокийиуглубленныйотборматериалапо
сравнению с программой. Цель этого уровня— развить и поддержать интерес учащихся к предмету. При организации мероприятий учитываются индивидуальные особенности учащихся,
обеспечивается сочетание массовых мероприятий с индивидуальными, увеличивается доля самостоятельной деятельности
учащихся.Дляучащихсяхарактеренустойчивыйинтерес кпроблемам.Внеклассные мероприятия проводятся систематически,
числоучастниковдовольностабильно.
III уровень:самостоятельнаядеятельностьучащихсяприрешении различных проблем. Учащиеся овладевают доступными
методаминаучногопознания,учительосуществляетнаправляющуюроль,обращаетвниманиенаовладениерациональнымиспособамипознавательнойдеятельности.Наэтомуровнеучащиеся
проводят эксперименты, работают под руководством учащихся
ВУЗов,экологическогоцентра,музеев.
Расширениюобразовательногоресурсаспособствуетсотрудничествос вузамигорода,музеями, общественнымифондами и
государственнымипредприятиями.Такоесотрудничествопозволилоучаствоватьв рядеокружныхи городских проектов,улучшить материально-техническую базу. Кабинет географии оборудован компьютерами с Интернет и интерактивнымикартами,
можно работать с образовательными on-line программами. Это
198
расширяет перспективы использования информационно-коммуникативных технологий на уроках географии и предоставляет
новые возможности для развития творческих способностей обучающихся.
Основная задачавсей системы построения процесса обучениявшколе—социализациядетейпосредствомсистемосновногоидополнительногообразования,атакжепрофориентационного(профильного)просвещения.
Сэтойцельювведеныразделы:туризмиэкологическаямеждународнаядеятельность. Активнымиучастниками сотрудничестваявляются:экоцентр«Кузьминки-Влахернское»,фондэкотуризма«ДерсуУзала»,Геологическиймузейим.В.И. Вернадского,Биологическиймузейим.К.А.Тимирязева,представительства
Greenpeaceи«Амадеус»вМоскве,турфирмы,чтопредполагает
максимальноепогружениевспециальность,развитиеперсональнойконкурентоспособностиирезультативностиобучения.Здесь
речьидет о расширенной образовательнойсреде, культивирующей становление взрослости учащегося через ориентацию его
деятельностинаоднуизпрофессий,развитиесамостоятельности
и ответственности в учебном процессе. Это вариативное пространство создаетусловия для усиления учебной мобильности,
социальнойактивностиучащегосянаосновеиспользованиявозможностейсоциальныхпартнеров.Создаетсяситуацияуспеха,и
ведь современноеобразованиедолжнонаучитьшкольникабыть
успешным,чтобыуспешнымстановилосьвсеобщество.Мыговорим о реализации совместных долгосрочных проектов, ряда
мастерских,научно-практическойдеятельностиит.д.,т.е.о взаимосодействии или сотрудничестве. Это обеспечиваетповышениеэффективностиотношенийиразвитиеисовершенствование
субъектов,находящихсявовзаимодействии.
Такое содержательное социально-педагогическое партнерствоопределяетсяцельюизадачами,содержаниемобразовательногоучреждения(системы),тактикойистратегиейегоразвития.
Плодотворное партнерство помогает накапливать и передавать
опытобразовательногосообществадля формированияуее чле-
199
новспособностидолговременноговыживанияна рынкеобразовательныхуслуг.Социальноепартнерствопозволяетдействовать
эффективно и успешно, эффективно координировать совместную деятельность сясным пониманием своейответственности.
Основнымиегокомпонентамиможноназвать:добровольчество,
партнерствошколыиокружающегосообществаи,какследствие,
демократизацияшколы.
Гарантиямиуспешногосотрудничестваобразовательныхучреждений выступает большое количество факторов. Из общего
ихчисланаиболееважнымиявляютсявосстановлениекультуры
благотворительности,формированиедолгосрочныхплановорганизаций,близостькадресатуобразовательногопродукта,возрастающийвсотрудничествепрофессионализм,развитиеорганизационной культуры, система развития контроля и финансирования,гуманизация,информационноеобеспечение.Итак,социальноепартнерствовполнеопределенное,системноеобъединениеи
эффективныймеханизмвзаимодействияв реализацииобразовательных проектов, гдечетко оговорены следующие составляющие: предмет, субъекты,цель, ареал регулируемых отношений.
Развитиесистемысоциальногопартнерствасоздаетвозможность
достижения равнозначнойвключенности всехучастниковобразовательногопроцесса.
Результатом плодотворного совместного труда явились грамотыидипломыразногоуровняучащихсяшколы.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]