Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
унизительномхарактерекакого-либоизсоглашений,касающихся
прохожденияпограничнойлинии.
3. Современная пограничная линия соответствует нормам
Международногоправа,таккаконапроходитпофарватерусудоходныхрек(Аргунь,Амур,Уссури).
4. Неизбежное изменение фарватера рек, в том числе и искусственное (строительство дамб, углублениедна и т.д),может
привестиквозникновениюспорныхситуацийвбудущем.Однако
активноеэкономическоеиполитическоесотрудничествоРоссии
иКитаяпозволяют надеятьсяна мирное разрешениевозникающихпроблем.
Литература
1.ГраницыКитая:историяформирования/Подред.В.С.МясниковаиЕ.Д.Степанова.–М.:Памятникиисторическоймысли,
2001.
Г.М. Майнашева
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КУРСА
«КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»
Внашидничеловекнеможетсчитатьсяобразованным,если
оннеинтересуетсяестественныминауками.Деловтом,чтонаука— этонетолькособраниефактов окаком-либо предмете,а
одноизнаиболееважныхдуховныхдвиженийнашихдней.Естествознание,будучисложнейшейсовокупностьюнаукоприроде,
выработало в процессе своей длительной эволюции такие способы, методы и приемы познания, которыемогут, несомненно,
служитьислужатэталонныминормаминетолькодлявсейнауки,
но приобретают общекультурное значение.Ныне рациональная
естественно-научнаяметодологияпознанияпроникаетвсоциальнуюигуманитарнуюсферы,оказываетзаметноевоздействиена
философию,психологию,искусство.
141
Изучениеданнойдисциплины даетпонять,чтотакоесовременноеестествознание;овладетьнаучнымметодом;статьвсесторонне образованным,культурнымчеловеком,разбирающимся в
сущностиглобальныхпроблем,стоящихвнастоящеевремяперед
человечеством.
Курс«Концепциисовременногоестествознания»(КСЕ)представляетсобойнепростосовокупностьизбранныхглавтрадиционныхразделовфизики, химии, географии,биологии,экологии,
ноявляетсярезультатоммеждисциплинарногосинтезафилософского,культурологического,эволюционно-синергетическогоподходовксовременномуестествознанию.
География перестала быть описательнойнаукой, превратившисьвнаукуконструктивнуюоспособахипутяхпреобразования
ликаЗемли.ИменнопоэтомувкурсеКСЕособоподчеркивается,
чтовнастоящеевремявгеографиипреобладает:
• комплексное изучение современных природных террито-
риальныхкомплексов(ПТК);
• развитиеэволюционно-хронологическогонаправленияис-
следований;
• детальныйанализпроцессоввгеографическойоболочке;
• использованиесистемногоподхода,модельныхпредстав-
ленийисовременныхдистанционныхметодовисследования(получениеинформацииспомощьюсенсоров,установленныхнасамолетах,космическихаппаратахит.д.);
• геоэкологическаянаправленностьисследований;
• развитиегеоинформационныхтехнологий.
Именногеография можетоказатьсяоднойиз техестественныхнаук,гденаиболееполносможетпроявитьсебяинтегральная
наука—синергетика.Возникнувкакфизическаятеория(втермодинамике),онадаетнасовременномуровнезнанийвозможность
по-новомувзглянутьна классические, традиционные проблемы
познанияприродыизаконовжизниобщества.
142
Б.О. Манучарянц, Т.Д. Гайворон
К ВОПРОСУ О СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМАХ
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Наряду с основными элементами государственной безопасности — минерально-сырьевой базой, вооруженными силами,
научно-техническим прогрессом, здравоохранением, уровнем
культуры—системе образованиядолжна принадлежатьглавенствующаяроль.Высококвалифицированныеспециалистысфундаментальным, всесторонним образованием — базис развития
государства.Ихподготовка— важнейшаязадачасистемы образования.
Ксожалению,современноероссийскоеобразованиенерешаетэтупроблему.Дляисправлениясложившейсяситуациинеобходимрядмер,втомчислеследующие.
1. Фундаментальностьобразования,преподаваниефундаментальныхестественно-научныхдисциплин—важнейшееусловие
высокойобразованностиучащихся.
2. Наряду с тестовой системой контроля знаний, особенно
популярнойвпоследнеевремя, необходимыписьменные и устные контрольные задания, выполнение которых потребует от
учащихсяумениялогическимыслить,применятьсвоизнанияна
практике.
3. Предоставитьучащимсявозможность,наряду свыполнениемтестовыхзаданий ЕГЭ, сдаватьустныеи письменные выпускныеэкзамены,вступительныеиспытаниядляпоступленияв
вузы.
4. Нарядусусиленновнедряемойболонскойсистемойобразования предоставить возможность получениявысшего образованияпосистемеспециалитета,позволяющейболееглубокоспециализироваться по избранному профилю (например, в рамках
педагогическихспециальностей— спродолжительнымпрактикумомвшколе).
143
5. Развивать у учащихся умение работать с литературными
первоисточниками,готовитьлитературныеобзорыповыбранной
темеисследования.
6. Выполнение научно-исследовательских, практико-ориентированныхпроектовпо различнымучебным дисциплинамспособствуетформированиюуучащихсяуменийприменятьполученныезнания,навыковпрактическойработывучебномколлективе.
Предлагаемыемерыдолжныулучшитьсостояниесовременного образования в России и содействовать решению его проблем.
А.И. Моргунов, Ю.А. Соловьева
ЭЛЕКТРОННЫЕ СЛОВАРИ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
КАК ЧАСТЬ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО ГЕОГРАФИИ
Одноизтребованийпереходанановыеобразовательныестандарты—обновлениеУМК.УМКпогеографиинеисключение.В
этом году учебники географии для общеобразовательных школ
подализаявкунаполучение грифа.Одноиз условийполучения
грифа—единстволиниис5 по9 классиналичиецелогоУМК
кданнойлинии.Многиеиздательствавпояснительнойзапискек
линиисвоихучебниковпогеографиивчислечастиУМКназывалиэлектронноеприложение.
Издательство «Мнемозина», выпускающее по географии
учебникиН.Н. Петровой,к настоящемувремени толькоформируетэлектронноеприложение,разрабатываятребованиякнему.
Однакоужесейчасдляэтихучебниковсозданыэлектронныеверсиисловарейгеографическихтерминовипонятий.
Значениесловарейтерминовипонятийпогеографиибесспорно.Ведьприизучениикурсагеографиибольшоевниманиевсегда уделялось и продолжаетуделяться работепо формированию
системынаучныхзнаний,развитиюгеографическогомышления,
144
формированиюпредставленийоцелостной географическойкартинемира[2].
Присозданиисловарейтерминовипонятийнамибылипроанализированыработы А.Ю.Сапожниковой. Присозданиисловарей она советовала уделять внимание этимологии (которая
призванавызвать ушкольникаинтерес и эмоциональную окраскувосприятия,что,всвоюочередь,обеспечитзапоминаниетермина)инезабыватьобиллюстрациях(зрительныйобразввиде
рисунка-схемыпоможетученикамперейтиот конкретногокабстрактному,отпредставления—кпонятию)[1].
Неимеячеткихданныхотом,какимпрограммнымтребованиямдолженбудетсоответствоватьсловарьтерминовипонятий
дляэлектронногопособия,намибыласоздананаиболеепростая
(с точки зрения программногообеспечения) еговерсия с помощьюсредствMicrosoftOfce—Word2007.
Внастоящеевремяужеимеютсясловаридлявсехклассовс
5по9.
Простотасозданияданныхсловарейтерминовипонятийделаетвозможнымпропагандироватьсозданиесобственныхсловарейвсемижелающими:учителямииучащимися.
Воткраткаятехнология.
Вначале следует оформить титульную часть. В ней крупным
шрифтомвбиваетсязаголовок:можнодатьнебольшуюаннотацию.
Следующий шаг — создание оглавления. Один из вариантов—вписатьвстрочкувсезаглавныебуквыалфавита,иубрать
теизних,скоторыхтерминывсловаренебудутначинаться.
Теперьнеобходимовалфавитномпорядкеввеститерминыи
определениякним.Заранее,передкаждымпонятием, начинающимсясновойбуквы,сделатьбуквузаголовком.Возлезаголовка
поставитькурсорисоздатьзакладку(выбратьв верхнейпанели
вкладку«Вставка»,вней—«Закладка»).Вовсплывшемокошке
вводитсяназваниезакладки—заглавнаябуква—инажимается
«Ок».Такуюоперациюследуетпроделатьсовсемибуквами.
Далееследуетвернутьсяк оглавлениюисоздатьгиперссылки: выделяется каждая буква по отдельности; правой кнопкой
145
мышинаходится«Гиперссылка»;вовсплывшемокневыбирается
связатьс«Местомвдокументе»;справапоявляется«Закладка»,и
необходимонажатьнаэтукнопку;воткрывшемсяокневыбрать
тоимязакладки,котороесоответствуетопределеннойбукве.
Такимжепутемможносоздатьиссылку«Вернутьсявоглавление» после каждого термина; создать ссылочную систему в
определениях понятий терминов, если какое-то понятие там
встречается.
По мере необходимости добавляются различные свойства
создаваемого документа: рисунки, схемы, изменяется цвет,
шрифтит.п.
Последнийшагвсозданиисловаря—егосохранение.Можно
оставитьеговформатесрасширением.doc,привычным всем,а
можносделатьегоболееудобнымдлячитателяисохранитьегов
формате.html(дляэтогоследуетперейтивовкладку«Сохранить
как»ивыбратьтипфайла«Веб-страница»).
Литература
1. Сапожкова А.Ю. Учебная книга в преподавании геогра-
фии/А.Ю.Сапожкова.–Вологда:ВИРО,2009.–134с.
2.Стандартывторогопоколения.Примерные программыпо
учебнымпредметам.География6–9классы.–М.:Просвещение,
2010.–71с.
Т.Д. Нестерова
ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ ПОДВОРОНЕЖЬЯ
И ИХ ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
Изучениеприродныхобъектовзанимаетодноизведущихмест
вшкольномкурсефизическойгеографии.Однимизинтересных
объектов изучения являются лесные ландшафты. В результате
многолетнейработывшколенакопленматериалдляпроведения
146
экскурсийвлесахПодворонежья.Маршрутэкскурсиипроходит
понаиболееинтереснымлеснымобъектам.
ПравобережьерекиВоронежапочтивсюдупокрытонагорнымидубравами.С севераиюга дубравыподступаютвплотную к
городуВоронежу.
ВблизиЛесотехническойакадемии уреки, среди столетних
дубовраскинулиськорпусадомаотдыхаимениМ.Горького.Дендропарк Воронежской лесотехнической академии (общая площадь4га)расположеннатерриторииЦентральногорайонаг.Воронежа.Дендропарк заложенв1954 году.В коллекционных насажденияхнасчитываетсядо160видовдеревьеви кустарников,
средикоторыхнаибольший интереспредставляют лиственницы
Сукачеваиевропейская,можжевельникказачий,еликанадскаяи
голубая,сосныВеймутова,Банкса,различныеформытуизападной,вишняяпонская,розаползучая,грабобыкновенный,курильскийчайкустарниковыйидругие.Натерриториипаркавыявлено
12видовмохообразныхи8видовлишайников.Состояниенасажденийхорошее[4].
Ботанический сад им. Б.А.Келлера (общая площадь2,2 га)
такженаходитсянатерриторииЦентральногорайонаг.Воронежа. Ботанический сад был заложен в 1916 годупо инициативе
академика Келлера. В насаждениях насчитываются более 200
видовдеревьев,кустарниковидекоративныхмноголетников.Из
наиболееинтересныхвидовздесьпроизрастаютгингодвулопастный, гибридные дубы Тимирязева и Мичурина, береза низкая,
груша уссурийская, пихта бальзамическая, сирень Звягинцева,
алыча,робинияпышная,облепиха,пузырникдревовидный,смородина душистая, пион древовидный, орех маньчжурский, разныеформытуизападной,елиголубаяиколючая,жасмин[1].На
территориисада имеетсятепличное хозяйство,гдевыращивают
оранжерейныекультуры: папоротники, колеусы.На территории
садавыявлено15видовмхови10видовлишайников.Состояние
насажденийхорошее.
От Воронежа и до Рамони лесной убор крутогоправобережьялишь внемногих местах разрываетсяголымиосыпями.Их
147
такмало, чтокаждаяосыпьизвестнау местногонаселения под
собственнымназванием:Лысаягора,Белаягораит.д.Лысаягора
находитсярядомсдомомотдыхаим.Горького.Донедавнеговременигораслужилаобъектомгеологическихэкскурсий:подчетвертичнойтолщейпескови глину реки вскрывалисьплиоценовые отложения. Сейчас Лысая гора уже не оправдываетсвоего
названия.Большая частьее обрывовспряталась загустыми посадкамиосин,белойакацииилоха.
ПосоставупородВоронежскаядубраватипичнадляЧерноземногоЦентра.Впервомярусеее,помимодуба,всюдуобычен
ясень. На местах бывших вырубок, преимущественно на склонах,многоосины.Древостойдубравыпострадал впериодбоев
за Воронеж в Великую Отечественную войну, однако и сейчас
150-200-летние дубы совсем не редкость в окрестностях Воронежа. Поверхность Воронежской дубравы расчленена балками,
достигающими вблизи устья 30–40 м глубины. Во многих балкахнаблюдаютсясвоеобразныелесныедонныеоврагиглубиной
1,5–2м[2].
НасевернойокраинеВоронежскойдубравыразместилсяпоселокРамонь.Рамонь,какиселенияЧертовицкое,Березово,Ступиноимногиедругие,расположенныепорекеВоронежуксеверуотобластногоцентра,—старейшеепоселениеВоронежского
края.ОнивозникливконцеXVI–началеXVIIв.,тоестьсразу
послеоснованияВоронежа.
Усманский бор широкой полосой тянется по песчаным левобережнымтеррасам рекиВоронежаот поселкаСомово, ныне
входящеговчертугородаВоронежа,доУсмани.Площадьбора—
58 тыс. га. Немало (около 25% общей площади) в Усманском
борузаняточистымидубравами.Онипроизрастаютотдельными
островаминаплодородныхтемно-серыхсуглинистыхпочвах.
СевернаяполовинаУсманскогоборавключенавсоставВоронежскогогосударственногозаповедника.Онбылсозданв1927г.
длявосстановленияпоголовьяречногобобра[3].
Лес,тихиеречныезаводиилуговыеполяныУсманскогобора
каждоелетопривлекаютдесяткитысячотдыхающихитуристов.
148
ВСомово,Графскойидругихдачныхпоселках,расположенных
полинии железнойдороги «Воронеж–Москва» вживописных
местах по берегам Воронежа и Усмани возникли дома отдыха,
пионерскиелагеря,туристическиебазы.
ДолинаВерхнегоДонанетакширокаивеличественна,какв
среднемтечении,нижевпадениявДонрекиВоронежа.Ноиздесь
она сохраняетсвои основные черты: высокийи крутой правый
склон,пологое,спесчанымировнымитеррасамилевобережье.
Возле западной окраины Воронежа, при пересечении Дона
железнойдорогой«Киев–Воронеж»,направомберегурекистоитгородСемилуки.
КсеверуотгородаузкийводоразделДона–Ведугирассечен
глубокими оврагами.Этоэнергично растущие,скрутыми склонамирытвины-щелиглубинойдо25–30 м.Внижнемеловыхотложенияхэтого района встречаются залежи жирных на ощупь,
пластичных серых глин. Это высококачественные огнеупорные
глины.Латненскоеместорождениеглин— одноиз крупнейших
вРоссии[4].
СевернееНовоживотинногоудеревни Кривоборьерасположено одно из красивейших и примечательных мест Верхнего
Дона. Дон здесь делает резкую излучину на юго-восток, образуягигантскуюдугу правильнойокруглойформы.На отвесных
50-метровых обрывах левого берега запечатлена геологическая
летописьюжнойчасти Донско-Воронежскогомеждуречья.Слой
заслоемможнопроследитьгеологическуюисториюэтойтерритории.Выше—20-метроваятолщахорошоотсортированныхпесков,отложенныхвэпохулихвинского(окского)оледенения.Они
перекрываются флювиогляционными песками (внизу с включениемвалунов)днепровскогооледенения,переходящимивглиныс
погребеннойоподзоленнойпочвой.Надоподзоленнойпочвой—
снова пески и серовато-зеленые глинысо следами мерзлотных
деформаций.Наконец,все этовенчается лессовидными суглинками,подстилающимисовременнуючерноземнуюпочву[3].
МестаминакрутомберегууКривоборья«зацепились»молодойдубняк,береза,рябина,соснаиразроссяковерзеленыхмхов.
149
По-видимому, в недалеком прошлом здесь рос сосновый бор.
«Кривым»егоназвалипотому,чторазвитыездесьоползни«подвигали»массивыпочвы,идеревьявтакихместахдействительно
казалиськривыми[2].
Предлагаемаяэкскурсия развиваетэстетическоевосприятие
лесныхландшафтовипознавательныйинтересшкольников.
Литература
1.Вересин М.М.Лесаворонежские:происхождение,облики
будущеенашихлесныхландшафтов/М.М.Вересин.–Воронеж:
Цетр.-Цернозем.кн.изд-во,1971.–224с.
2. Вересин М.М. Рассказыо лесах и деревьях / М.М. Вересин.–Воронеж:Центр.-Чернозем.кн.изд-во,1981.–109с.
3. Дроздов К.А.Элементарныеландшафтысреднерусскойлесостепи/К.А.Дроздов.–Воронеж:Изд-воВГУ,1991.–173c.
5.ПриродаиландшафтыПодворонежья/Подред.Ф.Н.Милькова.–Воронеж:Изд-воВГУ,1983.–253с.
С.В. Пикулик
БЕЗ ГЕОГРАФИИ МЫ НИГДЕ
«Велика и поразительна область географии! ...Где найдутся
предметы, сильнее говорящие юному воображению!
Какая другая наука может быть прекраснее для детей,
может быстрее возвысить поэзию младенческой души их!»
Н.В.Гоголь
(«Мыслиопреподаваниидетямгеографии»)
Какбыстро меняетсявремя. Ещесовсем недавномоиученикизачарованнослушали рассказыо далекойАмазонке,бескрайних африканских саваннах, таинственных глубинах океанов,плакалинадсудьбойР.СкоттаиД.Ливингстона,гордились
великими открытиями русских первопроходцев.И как горько,
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]