Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
мы мини-проект ни защищали, какойбы мы ни рассматривали
вопрос—обязательновыходимнаГеографиюсбольшойбуквы.
Взаимосвязи и возможности географии безграничны, как сама
Вселенная.Нооднихзаседанийнедостаточно—этотежестены,
новдругомпомещении.
Мероприятия, осуществляемые клубом в течение учебного
года,весьмаразнообразныинепозволяютскучать:
1. Окружной туристический слет (сентябрь месяц), в программекоторогопредусмотреныпрохождениеполосы,ориентирование(иночноевтомчисле!),конкурстуристическойпесни.
2.Выездналыжнуюбазусоднойночевкой(январьмесяц),в
программе:биатлон,зимнееориентирование,пейнтбол(пожеланию).
3.Весенняяпрактикасдвумяночевками(маймесяц)—занятияпо гидрологии,орнитологии,следопытство (самыепростые
навыки),геоботаника.
4.Праздникоткрытиясезона(дляпервогогода),новогодний
праздник.
Выездынаприроду!Развеихмогутзаменитьаудиторныезанятия?Несомненно,что нет!Но оптимальныйрезультатдостигается лишьв комплексном использованииаудиторныхзанятий
иполевыхнаблюдений(кстати,детисдаютзачетнаследующий
деньпослепрактики).Необходимосказать,чтоиввечернеевремядети непредоставлены самисебе —конкурсыбоевыхлистков, КВН, конкурс песни… Организаторы поездок стараются
предусмотретьпрактически все! Следуетотметить роль, активнуюпозициюитрудоголизм(по-другомунескажешь)руководителейклуба«МиМ»ИриныВячеславовныРусаковойиНатальи
ВладиславовныСтепаненко,значениеличности которыхтрудно
переоценить.Разнообразиеимногообразиевидовдеятельностии
формработы,заданийконкурсов,направленныхнаразвитиеличности детей, неподлежит арифметическомуподсчету. Конечно,
преподаватели–руководителикомандоказываютпосильнуюпомощьвреализациитворческихзадумокруководителейклуба.
71
Работы у руководителей команд (преподавателей-предметников) тоже достаточно. Организация команд, «разбор полетов» предыдущей защиты мини-проекта, планирование будущих
проектов,определениеисполнителей иролей, закреплениенавыковработыучащихсяпосозданиюпрезентацийвпрограмме«PowerPoint». Чтобы небыло грустно и скучно, желательнопровести
заседаниекоманды[вЦентреобразования№1484трикоманды—
«Озарята»,«Орлята-БЭМС»(Боевые,Энергичные,Молодые,Симпатичные),«Киндеры»]впроцессебеседызачашкойчая.
Вспорерождаетсяистина?Невсегда!Когдаучащийсяперестаетсебячувствовать«школяром»исчитаетсебяравноправным
участником творческогопроцесса… Попробуйте сами и убедитесь, насколько важна духовная раскрепощенность человека!
Важноещеито,чтоидеинедолжныповиснутьввоздухе,адолжныреализоваться.Издесьвместесдуховнойраскрепощенностью
приходитответственностьпередкомандойисамимсобой!
Реализацияпроектаклуба«МиМ» сплачиваетдетей,чтоспособствуетулучшениюпсихологическогоклиматавколлективе,развитиютворческихспособностейучащихся,сказываетсянауровне
изученияпредмета,аименногеографии.Членыкомандпостепенностановятсянадежнойопоройпреподавателя,активомкласса.
Л.Е. Рабинович, Ю.А. Соловьева
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
В ШКОЛАХ НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Внастоящеевремяудетей,имеющихограниченныевозможности здоровья,есть нескольковозможностей полученияобщегосреднегообразования—выбратьформусемейногообучения,
обучатьсявобычныхобщеобразовательныхучебныхзаведениях
илипосещать«Школынадомногообучения».Укаждогоизэтих
путейестьсвоиплюсыиминусы.Однакоследуетотметить,что
72
впоследниегодывсебольшийинтерессредиучащихсясограниченнымивозможностямиздоровьяиихродителей(попечителей)
вызываютшколынадомногообучения[1].
Школынадомногообучениямогутбытьгосударственными,муниципальнымиинегосударственными;реализовыватьпрограммы
начальногообщего,основногообщего,среднего(полного)общего
образования,образовательныепрограммы специальных (коррекционных)образовательныхучреждений. Средиформобученияв
школахнадомногообученияпрактикуются:классно-урочная(при
наличии не менее 8человек одного класса), групповая (до4 человек), индивидуальная. Занятия могут организовываться как в
условияхпомещенийшколы,такинадомууребенка.
Выборвариантовпроведениязанятийиформобучениязависит отособенностей ивозможностей обучающихся, рекомендацийлечебно-профилактическогоучреждения,психолого-медикопедагогической комиссии, государственной службы медикосоциальнойэкспертизы,возможностейдоставкиобучающегосяв
учреждение.
Учебный годв школахнадомного обученияначинается как
обычно,1сентябряипродолжаетсяв1-мклассенеменее30недель,во2–11классах—неменее34недель.Продолжительность
каникулв течениеучебногогода—не менее30дней, приэтом
летние—неменее8недель.Наиболеечастовстречающаясяформаорганизацииобучениядетейвшколенадомногообучения—
этоурок.Егопродолжительностьсоставляетвбольшинствешкол
России45минут.Однакодляшколнадомногообученияважным
моментом является обеспечение щадящего режима проведения
занятий,поэтомувозможносокращениеучебноговремениодногоучебногозанятия[1].
Учебный план школы надомного обучения разрабатывается на основе Федеральногобазисного учебного плана с учетом
преемственности с региональным базисным учебным планоми
выполнениясанитарно-эпидемиологических требованийк условиями организацииобучениявобщеобразовательныхучреждениях.Школасамостоятельноопределяетколичествообщихучеб-
73
ныхчасоввнеделюдля каждогоучащегосяв томобъеме,которыйпозволитобеспечитькачественноеобразованиеикоррекцию
недостатковразвития ребенкас ограниченнымивозможностями
здоровья[3].Нормативнымидокументамиопределенолишьминимальноеколичествоучебныхчасоввнеделюдлядетейсограниченнымивозможностямиздоровья:для 5–7кл. —10 ч.в неделю,для8–9кл.—11ч.,для10–11кл.—12ч.[1].Количество
реальныхучебныхчасоввучебномпланешколынедолжнопревосходитьпредельнодопустимойнагрузкибазовогокомпонента
учебногопланаизависитотмедицинскихипсихологическихпоказателей.
При классной и групповой формах обучения количество
учебных часов соответствует базисному учебному плану. При
индивидуальнойже форме обучения количествоучебных часов
уменьшается.Приэтомчащевсеговстаршейшколеадминистрациястарается, еслиэто позволяетзаболевание учащегося, даже
при индивидуальнойформе обучениявыйти на часы базисного
учебногоплана.Вначальнойисреднейшколеэто,ксожалению,
удается не всегда.В этих условиях особенно «страдают» такие
устныепредметы,какистория,биология,химия,географияидр.
Длярешениявозникшейпроблемыучителягеографииидругихшкольныхпредметовактивносотрудничаютс психологами,
работающимисученикамившколе,родителямиучеников;разрабатываютиндивидуальныеобразовательныепрограммыдлякаждогоконкретногоученика;наурокахбольшоевниманиеуделяют
деятельностномуподходу;стараются«ввестиученикавситуацию
успеха»;активноиспользуютновыеинформационныетехнологии
идр.Ксожалению,покаслабоиспользуютсявозможностиповышениячитательскойграмотности, таккак специальныхучебниковдля школ надомного обучения,не реализующихпрограммы
коррекционногообразования,внашейстраненепредусмотрено,
азадание надомдвухпараграфов— этоневсегдавыполнимая
дляучениковзадачаврезультатеихзаболеваний.
74
Литература
1. ПисьмоМинистерстваобразованияРФот30марта2001г.
№29/1407-6«Оборганизацииобразовательныхучрежденийнадомногообучения(школнадомногообучения)».
2. Типовое положение об общеобразовательной школе для
больных детей и детей инвалидов («Школе надомного обучения»),№726-РПот25.07.1995г.
3. Федеральныйзаконот24ноября1995г.№181-ФЗ«ОсоциальнойзащитеинвалидоввРоссийскойФедерации»//Российскаягазетаот24ноября1995г.
Т.Е. Ландина
ГЕОГРАФИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ № 1409
РоссийскаяФедерацияшествуетпопутиперемен.Перемены
встране заставляютменяться ишколу— главноговоспитателя
будущихрабочихиспециалистов.В Россиибыстрымитемпами
идетстановлениеновойсистемыобразования,иновыеФГОСхарактеризуютгеографию как «единственный школьный предмет,
содержаниекоторогоохватываетмногие аспектыкак естественного,такигуманитарно-общественногонаучногознания».Многолетнийопытпреподаваниягеографиившколе,хорошеезнание
сильных и слабых сторон школьной программы, особенностей
восприятияи усвоенияееученикамизаставили меняискатьновые,болееэффективныепутиподачиучебногоматериала.
Всоответствиисмосковскойгородскойцелевойпрограммой
развития образования «Столичное образование–5» на 2009–
2011гг.,реализациейприоритетногонациональногопроекта«Образование»инациональнойобразовательнойинициативой«Наша
новаяшкола»,мноюбыларазработанасистема,котораявключает
всебяурочноеобразовательноепространствоимероприятиявнеурочнойдеятельностидляработыЦентраобразования№1409.
75
НачаломсозданиясистемысталоучастиевдеятельностиГЭП
«Формированиеполикультурногообразовательногопространства
в контексте национальных ценностей и культур» и написание
программы секции дополнительного образования по географии
«Познавательныйтуризм.Этнокультурноеиприродноенаследие
Россиикак туристскиересурсы».При методическойразработке
посозданиюсистемыурочнойивнеурочнойдеятельностипедагогов,родителейиучащихсянаосновеизучениякраеведческих,
этнографическихиэкологическихаспектовокружающейсоциокультурнойсредыобразовательнойсистемыяобратилавнимание
наследующиефакторы:
1.Центробразования№1409—одноизсамыхновых,кадрово-итехническиоснащенныхобщеобразовательныхучреждений
столицы.Открылась6 марта2006г.в современномжиломкомплексеХодынкавСАОМосквы.
2. Важным направлением обучающего процесса, развиваемым и поддерживаемым Центром образования,является исследовательская деятельность учащихся, участие их в программе
«Одаренныедети».
3.Анализ социальногосостава обучающихсяЦентра образования№1409 показал,чтоу насобучаютсядетииз 30регионов
РФ,многие из них стали москвичами недавно.Вполне понятно,
чтопокаонилюбятнеМоскву,асвоюмалуюРодину.Соднойстороны,хочетсябыстреепомочьэтимучащимсяосвоитьсявновой
среде,лучшеузнать,азначит,принятьиполюбитьисторическую
исовременнуюМоскву,статьееполноправнымижителями.Сдругойстороны,этимребятамнеобходимодатьвозможностьпознакомитьокружающихстемместом,откудаониприбыли,сихнациональнойпринадлежностью,обычаями,традициямиинравами.
4.Многиеученикипостояннопутешествуютвместесродителями.Моязадача—научитьучащихсяпутешествоватьспользой
длясобственнойличностииинтеллекта, датьнеобходимыесведения по географии, культуре,этнографии и экономикеразличныхрегионов истран, обучитьориентироватьсяв современных
туристическом и географическом пространствах, сообщить эле-
76
ментарныеюридическиесведенияоправахиобязанностяхтуристовиправилахповедениявконкретныхстранах.
Цель разработки: обеспечить качество образования и способствоватьформированию нравственнойличности гражданина
РоссийскойФедерациисредствамипроектнойкраеведческойдеятельности.
Задачи, которые были выдвинуты для достижения данной
цели,выглядяттак:
1)способствоватьразвитиюличностныхкачествиключевых
компетентностейобучающихся;
2)способствовать формированию и совершенствованию
когнитивно-коммуникативных умений в ходе познавательной и
коммуникативнойпрактическойдеятельностишкольников;
3)создатьусловия для изучениягеографии населенияи хозяйственнойдеятельности;
4)создать условия для изучения этнокультурныхособенностейнаселенияРоссииимира.
Сегодняобучитьдетейгеографии—этонетолькодатьконкретныезнанияиумения,необходимовыработатьушкольников
механизмынаучнойикультурнойдеятельности,освоенияценностей, навыкиориентации вгеографическоми информационном
пространстве, способности быстрой адаптации в новой среде,
универсальные коммуникативные приемы. Процесс усвоения
материала,освоенияобщечеловеческихценностейпредполагает
иприятие конкретнойсредыкакносителя данной информации,
системы общественных связей, отражающих ценностные отношения. Например, изучая конкретный географический регион,
Карелию,ученикизнакомятсясбытом,нравами,обычаями,культурой,литературойиисториейцелогонарода,аизучаятопонимикуМосквы,мывСеверномокругестолицынаходимКарельский
бульвариПетрозаводскуюулицу.Ониоткрываютдлясебяживой
сложныймир,впускаютжизненныйопыт целогонародав свою
личность.Поэтомуобучениегеографиидолжнобытьнаправлено
навсестороннееразвитиечеловека.
77
ВXXIвекепонятиемногонациональности—этотвойгород,
твояулица,твой класс, ашколапризвана распространять позитивныйподходкрешениюмежнациональныхпроблемипредотвращать любые проявления расизма, шовинизма, экстремизма.
Поэтому необходимо формировать активную нравственную позицию и психологическую готовность к толерантности во имя
взаимопонимания между этносами, социальными группами, во
имяпозитивноговзаимодействияслюдьмиинойкультурной,национальной,религиознойилисоциальнойсреды.
Проектная деятельность учащихся открывает огромные,
практическинеисчерпаемыевозможностидляразвитияиформирования личности. Конкретность, наглядность преподаваемого
материала,максимальноеприближениепроцессаобучениякдействительности,креальныминтересами желаниямучениковповышаюттворческийпотенциалшкольников,быстроиестественно расширяют их кругозор, формируют навыки разнообразной
деятельности, активную жизненную позицию. В нашей работе
отраженыосновныеподходыкработесученикамиприсоздании
экскурсионного проекта, целью которого является приобщение
ребятккультурномуиисторическомунаследию,патриотическое
воспитание.
Важными задачамимоей деятельности является приобретениеуменийинавыковв работесразличными видамиинформации;умение грамотнои свободноизложить материал;развитие
навыков устной литературной речи и общения у школьников.
Слаженноедействиесистемывозможнотолькоприоченьтесном
взаимодействиисродителями,которыеуспешнысамииоченьзаинтересованывуспешностисвоихдетей.
Рассмотрим все вышесказанное на одном конкретном примерепрошлогоучебногогодавгруппепрофильногосоциальноэкономического11«А»класса.Занескольколетработыбылисобраныучебно-методическиемедиапособия(Кабардино-Балкария,
Греция,Италия,Великобританияидр.),которыесейчассоставляютосновумультимедийныхдемонстрационных материаловпри
подготовке уроков в 7-10 классах. В процессе ежегоднойрабо-
78
тынадпроектамиполетнемуотдыхууребятпоявиласьвозможностьсравненияианализаразныхгеографических,исторических
исоциальных позицийвстранах,гдеонипобывали, аактивная
жизненная позиция и желание общаться привели к появлению
в нашем центре образования дискуссионного клуба «Общение
XXIвека:возможностиипроблемы».
Первыйкруглыйстолбылориентированнавопроснациональныхконфликтоввместахтрадиционногоотдыхаза границей.С
точкизренияличностной,молодоепоколениенесформировано,и
своипроблемыиногдарешаетвконфликтныхситуациях.Вместе
стемсредствамассовойинформациисообщаютостолкновениях
на национальной почве. Возникаетопасение, чтонациональная
розньвРоссиибудетвозрастать.Столкнувшисьспроблемойвзаимоотношенийиобщениянаотдыхеивповседневнойжизни,докладчикивыдвинулигипотезуотом,чтововремялетнегоотдыха
людинаходятсявспокойном,экономическиблагополучномпространстве,они безучастнык существующимтамнациональным
проблемам,ивсе,чтоотноситсякэтническимособенностям,им
интересно.Взявза объектисследованиясреду,вкоторойвозникают межнациональные конфликты, девочки проанализировали
условия, которые приводят к возникновению этнических конфликтов.Входесоциологическогоопросаониспрашивалиоботношенияхмеждулюдьмиразличныхнациональныхгрупп,вразличныхсферахдеятельности,исделалиопределенныевыводы:
● чем больше мы узнаемо других нациях, тем болеетоле-
рантнымыстановимся;
● наиболеечастыепричинывозникновениеконфликтов:по-
литическиеиэкономические;
● чащемысталкиваемсяспсихологическимиконфликтами,
анесэкономическими;
● развивая демократию, мы можем налаживать межнацио-
нальныесвязичерезобщественныеорганизации.
Выявиввсеэто,онизахотелиподелитьсяинформациейсучащимися10–11исталиготовитьсякпроведениюкруглогостолана
тему«ОбщениеXXIвека:возможностиипроблемы.Межнацио-
79
нальныеконфликты»,гдевходевыступленийидискуссиипоявиласьвозможностьещеразвыявитьфакторы,приводящиекмежнациональнымконфликтам,иувидетьвозможныепутиихрешения.
Темывыступленийзвучалиследующимобразом«Курды.Национальностьбезгосударства»,«Китай.Близкийизагадочный»,«Корея.Одиннарод—двагосударства»,«Казаки—гордостьРоссийского государства».Также в этом круглом столепринял участие
ученик11«Б»класса,черногорецпонациональности,свопросом
потеме «Какживется вМоскве иностранцам». Намероприятии
присутствовалдепутатГосударственнойДумыотУльяновскойобласти,которыйпринялактивноеучастиевдиалоге.
Намойвзгляд,развитиеи формированиеиндивидуальности
происходит через освоение ребенком географической и историческойсреды,культуры,ихценностей,черезопределениесвоего
меставгеографическомиэтнографическомпространстве.Организаторскиенавыки, навыкиповедениявколлективе,установка
наактивнуюжизненнуюпозицию—индивидуальныесоставляющиеосновыработы.Обучение,поинформационнойиэмоциональнойнасыщенности,оказываетсятакимженеисчерпаемыми
емким,каксамажизнь,формирующаяушкольниковжеланиесамостоятельномыслить,самостоятельноработать,самостоятельно
обучаться.Всеэтоспособствуетвоспитаниюсовременного,образованногоивсестороннеэрудированногочеловека,обладающего
целостныммировоззрением. Врезультатепроектнойдеятельностивсистемеинтеграцииосновногоидополнительногообразованиявпроцессеобучениягеографиикаждыйшкольниковладеваетспособностьюмоделироватьразличныетипыдеятельности,
способымышления,стилиповедения.
Инымисловами,всовременноммиредля того,чтобычемунибудьнаучиться,школьникунеобходимонетолькоусвоитьисохранитьвпамятизаданныйобъеминформации,умений,навыков,
ему в еще большей мере необходимо овладеть определенными
способамимышленияидействия,умениемиспользоватьихвповседневнойпрактике,или,говоряязыкомсовременнойпедагогики,статькомпетентным.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]