Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
вуюцелевую аудиторию, но и за удержаниеуже сформированной клиентской базы. Такаяжеситуация и всистеме образования. Бурное развитие и повседневное использование ресурсов
всемирнойпаутиныпозволяетмаксимальноупроститьэтотпроцесс, сделать его более оперативным и интерактивным, ведь с
каждымгодом числопользователейперсональных компьютеров
иинформационно-коммуникационныхуслуграстет,повышается
ихобщаякомпетенция.
Когда в нашем образовательном учреждении (ОУ)встал вопрос онеобходимости модернизациисуществовавшегосайта, то
преждевсегобыливыделыосновныефункциональныевозможности,которымдолженотвечатьновыйсайт.Аименноондолжен:
• датьполнуюсправочнуюинформациюобобразовательном
учреждении,сделатьеемаксимальнопрозрачнойидоступной;
• формироватькаквнутренний,такивнешнийимиджобра-
зовательногоучреждения;
• позволятьреализовывать совместные проектыудаленным
пользователям(чтоособенноактуальнопри географическойразобщенностиобразовательногоучреждения,каквнашемЦентре);
• изучать потребности, мнения и предпочтения конечных
пользователей;
• вывести образовательныйпроцесс на качественно новый
уровеньегоорганизации,позволивпроводитьобучениеиавтоматизированныйконтрользнанийудаленно;
• сократитьтрудовыеивременныеиздержкиприподготовке
отчетности;
• формировать общие ценности и нормы поведения, разъ-
яснятьполитику,проводимуюучреждением, облегчать общение
руководстваиперсонала;
• повысить общую информационно-коммуникационную
компетенциюкакперсонала,такиконечныхпользователей.
Следуетотметить,чтовсеэтизадачирешаютсясиспользованиеммногихдругихтрадиционныхсредств,однакоэлектронная
среда обладаетцелым рядом несомненных преимуществ и возможностей,средикоторых:
171
● интерактивныйхарактеркоммуникации;
● доступностьинформации24часа7днейвнеделю;
● оперативноеобновление информации,втомчисле еедо-
полнениесучетомвопросовилипредложенийпосетителейпортала;
● предоставление неограниченного объема информации,
причем,помимотекстовой,ещеимультимедийной;
● персонализация информации, предназначенной для раз-
личныхцелевыхгрупп;
● многоаспектныйибыстрыйпоискнеобходимыхсведений
вбольшихмассивахинформации;
● получениесведенийопосещаемости,т.е.егорезультатив-
ностикаксредствакоммуникации.
Система среднего общего образования Российской Федерациинестоитнаместе.Прошливремена,когдаразрабатывалисьи
внедрялисьпростейшиеинтернет-сайтыобразовательныхучреждений.Приходитэра становлениямногофункциональных,мультисервисных масштабных интернет-порталов, где должна быть
представленане толькоинформацияобо всехаспектах деятельностиобразовательногоучреждения,нотакжереализуетсяфункционал,позволяющийвоперативномрежимеполучитьперсонифицированную справочную и отчетную информацию (об успеваемости,домашнихзаданиях).
ОтдельнымнаправлениемразвитияпринятосчитатьобразовательнуюсоставляющуюИнтернет-порталов,припомощикоторойобразовательныйпроцессвыноситсязарамкишкольныхстен
истановитсядоступнымудаленно.Ключевыетенденции развития информационно-коммуникационных технологий в целом, и
интернет-ресурсоввчастности,налагаюттакиетребования,при
которыхконечномупользователю(ученику,родителю,учителю,
представителюадминистрации)наодномресурсепредоставлялсябымаксимальныйнаборфункцийивозможностейприминимальных трудовыхи временных затратах. Иными словами, это
означаетобъединениеиконцентрированиемаксимальногочисла
выходных информационныхпотоков вединомцентре, доступ к
которомуразграничен.
172
Нашшкольныйпорталфункционируетнасобственномсервере,расположенномвэтомздании.Ноприэтомдоступкполному
функционалувозможен излюбой точкиМосквы, России и даже
Мира.Мынепривязаныникодномушкольномукомпьютеруили
серверу.
Заметьте, я не случайно назвал наше интернет-представительствопорталом.Унасужереализованоиуспешнофункционируетнесколькоинтерактивныхсервисов:диалогсдиректором,
системакомментированияматериалов,обратнаясвязьсадминистратором,опросыиголосования,системаонлайн-тестирования,
электронная запись учащихся, учителя самостоятельно ведут
страничкиклассов.
Изначальноосновнымназначениемшкольногопорталаявляется справочно-информационное сопровождение деятельности
Центра образования перед целевой аудиторией — родителями,
учащимися, органами местного самоуправления и контролирующими организациями. Об эффективности такойдеятельности
можно судить по показателямпосещаемости сайта. Статистика
посещенийза3годавырослав2,5раза,приэтомразницамежду
точкамиэкстремумасоставляет5,6.Заэтовремясреднемесячный
приростновыхпосетителейсоставил63человека.
Вфевралеэтогогоданашпорталсталлауреатомобщероссийскогоконкурсашкольныхсайтоввноминации«Самыйинформативный».
Номынестоимнаместе.Унассформированыосновныецели
инаправленияразвития:
● постоянноеобновлениеинформациисцельюподдержания
еевнаиболееактуальномсостоянии;
● проектированиеивнедрениедополнительныхверсийсай-
та(длямобильныхустройств,англоязычнойверсиииверсиидля
лицсограниченнымивозможностями);
● внедрениецелогорядасервисовдистанционногообразова-
ния—методическиехранилища,учетуспеваемости,исервисы,
позволяющиеинтегрироватьсявшкольныеигородскиеинформационныесистемы;
173
● внедрение социально-коммуникационных сервисов и об-
лачныхуслуг типа mainstream рынкаинтернет-сервисов, проще
говоря, собственной социальной сети с виртуальными сообществами(методическимиобъединениями,классами),гдепредлагаетсяорганизовыватьвнутренниекоммуникациишколыисистему
внутреннегоэлектронногодокументооборота.
Н.А. Юрченко, М.И. Изотова
ЭКСПЕДИЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В РАЙОНАХ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Втечениенесколькихлетпроводятсясовместныеэкспедиционныеисследованияшкольниковг.ВоронежаиРоссоши,которые
включаютизучениеприродыиэкологиирайона.
Вначалеучащиеся знакомятсяс теоретическими, методическимиикартографическимиматериаламирайона.Затемпонаиболееинтереснымместамрайонаорганизуютсяэкспедиции.По
окончанию проводится конференция и составляется отчет. На
примереПетропавловскогорайонапредставленырезультатыэкспедиционныхисследований.
ВПетропавловскомрайонеплотностьнаселения15–20человекна1кв.км.Преобладаютотраслипищевойпромышленности:
производствоподсолнечногомаслаисельскохозяйственнойпродукции,мясоперерабатывающаяпромышленность.
Посанитарно-химическимпоказателямипитьевой водыПетропавловский район занимает одно из последних мест среди
субъектов Российской Федерации.Санитарно-химическиепоказателиколеблютсяот33,3до27,9%,микробиологическиепоказателисоставляют0,5%.
ВПетропавловскомрайонеотмеченопревышениеПДКватмосферномвоздухе:повзвешеннымвеществам,сернистомуангидриду, формальдегиду, фенолу, тяжелым металлам, оксидам
марганца.
174
Заболеваемостьразличными болезнямиврайоне составляет
(на100тыс.чел.населения):вируснымгепатитом—16,5,сифилисов—103,3,гонореей—50,0,туберкулезом—37,6,наркологическимиболезнями— 194,1,наркоманией— 194,1,алкогольными психозами и алкоголизмом— 246,1, нервнымирасстройствами—155,6.
ЗаболеваемостьнаселениявПетропавловскомрайонесоставляет:общаязаболеваемость—0,88,заболеваемостьдетей—0,80,
ишемическая болезнь — 2,00, гипертония — 2,00, онкологическиезаболевания—1,07,сахарныйдиабет—0,78,язважелудка
идвенадцатиперстнойкишки—0,87.
НаводосборахрекиТолучеевкапроизошлосокращениеподземногостокаврезультатеотбораподземныхводизместныхгоризонтов,безвозвратныепотерисоставилиоколо40%.Загрязнениеподземныхводпромышленно-бытовымистокамисоставляет
от3,5до10,5%.
Антропогенная нагрузка на водосборы Петропавловского
района:
• нар. Толучеевка— природныеусловия— 1,23,антропогеннаянагрузка — 0,62,последствияхозяйственной деятельностичеловека—0,65,плоскостнаяэрозияпочв—0,08,овражная
эрозия—0,11,оползневыепроцессы—0,03,естественнаяубыль
населения — 0,16, общая заболеваемость населения — 0,16,
ДТП—0,19,потенциально-территориальныйриск—0,73;
• нар. Криуша—природныеусловия—0,88,антропогенная нагрузка — 0,75, последствия хозяйственной деятельности
человека — 1,00, плоскостная эрозия почв — 0,13, овражная
эрозия — 0,07, естественная убыль населения — 0,15, общая
заболеваемость населения — 0,17, ДТП — 0,21,потенциальнотерриториальныйриск—0,75.
Прямые затраты на восстановление почв, пострадавших от
эрозиина речныхводосборах в Петропавловском районе.Толучеевка:площадь —4129 кв. км,площадь сельскохозяйственных
угодий— 328,52тыс.га,прямые затраты— 41215,2тыс. руб.;
Криуша:площадь—1000кв.км,площадьсельскохозяйственных
175
угодий—79,24тыс.га,прямыезатраты—63841,1тыс.руб.Площадьовраговсоставляет1,5%.Подкислениепочвколеблетсяот
5до10%.
Современное состояние почв Петропавловского района достиглокритического уровня. Неизмеримо возросшая во второй
половинеXX столетияантропогеннаянагрузканаокружающую
среду, вызвавшая нарушениевсех природныхэкосистемЧерноземья,опасноезагрязнениеидеградациюводных,биологических
идругихресурсов,особенносильноповлияланапочвенныйпокров(ПП). Негативныепоследствия этихпроцессовподрывают
основы экономического и социального развития рассматриваемогорегиона итребуютэкологическойоптимизациивсехвидов
природопользования.
Из всех факторов,негативно действующихна черноземные
почвыипочвенныйпокров,наибольшийущербихсостояниюнаносятистреблениеестественногорастительногопокрова,запредельная распашка земель, антропогенная эрозия, урбанизация,
горныевыработки,сооружениеразличныхобъектовхозяйственногоназначения(водоемовиводохранилищ,дорожнойсети),локальное переувлажнение и осолонцевание, разрушение почвеннойструктуры,переуплотнениеподвлиянием техники,дегумификация,загрязнениетяжелымиметаллами,радионуклидами,отходамисельскохозяйственногопроизводстваипромышленности.
ОсобоезначениевлесостепиистепиПетропавловскогорайона,являющейсярайономклассическогоразвитияовражнойэрозии,имеетэрозионнаядеградацияПП.Важнейшейпричинойее
являетсянеоднородностьландшафтно-морфологическихособенностейнакаждомтипемеждуречий.
На междуречьях плакорного типа антропогенно-эрозионная
деградация выражена слабо, и ПП сохранил еще наибольшую
однородностьинаилучшиеприродныесвойства.
Интенсивная деградацияхарактерна для междуречийщитовидного, волнисто-балочного и останцово-водораздельного типов.Ееразвитиенасовременномэтапепривелоктрансформации
былогооднородногоППспреобладаниемнесмытыхпочввсиль-
176
нонеоднородныедеградированныеводно-эрозионныеструктуры.
Площадьэродированныхкомпонентоввнихнеизмеримовозрослаидостигланаразныхтипахмеждуречий3–73%.Приэтомсократиласьмощностьгумусовогопрофиляизапасыгумусавнем:
вслабосмытыхчерноземахна50–83,среднесмытых—112–216,
сильносмытых—177–293т/га.Бонитетпашниснизилсяс68–79
унесмытыхдо27–33балловусильносмытыхлесостепныхпочв.
Таким образом, экспедиционные исследования повышают
научно-познавательнуюактивность,толерантностьучащихся.
Литература
1.Адерихин П.Г.ГеографияпочввЦЧО/П.Г.Адерихин//По-
чвоведениеипроблемысельскогохозяйства:Генезис,география
иплодородиепочв.–Воронеж:Изд.Вор.унив.,1979.–С.38–54.
2.АтласВоронежскойобласти/ Подред.Н.Н.Ермоленко.–
Воронеж:ВГПУ,1994.–48с.
3. Курдов А.Г.Реки Воронежскойобласти(водный режими
охрана)/А.Г.Курдов.–Воронеж,1984.–164с.
4. Мильков Ф.Н. Эколого-географические районы Воронежскойобласти/Ф.Н.Мильков,В.Б.Михно,В.И.Федотов.–Воронеж:Изд.ВГУ,1996.–191с.
А.Н. Ямсков
ПЕРСПЕКТИВЫ РАСШИРЕНИЯ ТЕМАТИКИ
ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗА СЧЕТ ЭТНОЭКОЛОГИИ
Географическоеобразованиеввузеивстаршихклассахсредней школы может существенно обогатиться в содержательном
плане, став при этом гораздо более интересным для учащихся,
при условии введения в него элементов отечественной этническойэкологии(этноэкологии)илиееаналога—зарубежнойэко-
177
логическойантропологии. В этой областимеждисциплинарных
исследованийадаптацииместныхсообществкусловиямфизикогеографической среды, сформировавшейся во второй половине
XXвека,уженакопленбольшоймассивпубликаций(casestudies),
выполненныхнаосновеполевыхработвсамыхразныхрегионах
мира,отСубарктикидовлажныхэкваториальныхлесовилитропическихполупустынь.
Расширение тематики географического образования путем
введения в негосюжетов из сферы этноэкологииили экологической антропологии будет способствовать одновременному
решению сразу двух актуальных задач, вставших в последние
десятилетия перед отечественной географией. Во-первых, таким образом произойдет ее дальнейшая экологизация за счет
проблематики из области социальной экологии и экологии человека.Во-вторых,существенноеразвитие получитсоциальногуманитарнаясоставляющаягеографии.Вместестемучащиеся
получат дополнительные сведения по физической и экономическойгеографиии этнографииизучаемыхместностей инародов, что тожеявляется немаловажным результатом. Но все же
главное, что дадут такие занятия,— это развитие логического
мышленияиспособностисамостоятельнонаходитьвзаимосвязи
междуприроднымиусловиямииресурсамиосвоеннойтерриторииихозяйственнойдеятельностью,материальнойкультуройи
социальной организацией местногонаселения, а также умения
видетьсоциальныепричиныантропогенныхэкологическихпроблемвсферересурсопользования.
ВнастоящеевремявИнтернетеформируетсядоступнаяипостоянно пополняемая информационная база по этноэкологии и
экологической антропологии. Так, библиография исследований
такогородаивбольшинствеслучаевсамитексты,подготовленные специалистами Сектора (Группы) этноэкологии Института
этнологиииантропологииРАН,представленынасайте«Этническаяэкология»:www.ethnoecology.ru.
178
Часть IV.
МАТЕРИАЛЫ СЕССИИ АСПИРАНТОВ,
МАГИСТРАНТОВ И СТУДЕНТОВ, ШКОЛЬНИКОВ
Аспиранты и соискатели
А.О. Буянов
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
В ШКОЛЕ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ*
Внастоящеевремяосновнымнаправлениемобразовательной
политикив России являетсямодернизация образованияна всех
уровнях.Всвязисэтимоднаизосновныхзадачмодернизации—
повышениекачестваобразования.Врешенииданнойзадачиповышаетсяроль учителя.Соответственно улучшение профессиональныхкачествпедагогов—одноизосновныхусловиймодернизациивсейсистемыобразованиявстране.
Рядизменений,которыеужепроизошлиипроисходятдосих
пор в информационной, технологической сферах, позволяют
говоритьо проблемах в образовании,которыене могут подготовить человекак быстро меняющимся условиям, а значит, не
соответствуютнетолькосовременным,ноиперспективнымтребованиям.
Приэтомтрадиционныеформыобучения(передачаготовых
знаний учителем ученику) теряют свою актуальность. Кроме
того, темпы научно-технического прогресса таковы, что большинствознанийустареваютвтечениетрехлет,иэтонеобходимо
учитыватьв системеобразования. Сейчасосновной задачейобразовательного процесса является личностно-ориентированный
подходвобучении,поэтомунасегодняшнемэтаперазвитияобразованияпервенствующим являетсяразвитие самостоятельной
учебнойдеятельностиучащегося,предполагающейвозможность
1
*
Научныйруководитель—проф.А.М.Луговской,ИЕНМГПУ
179
призватьеголичностныйпотенциалдлярешенияразличныхпроблемиразумногопреобразованиядействительности.
Особенностьразвитияобразовательнойдеятельностишкольниковзаключаетсяневосвоениикем-топереработанныхготовых
знаний,авизученииусловийвозникновенияновыхзнанийиполучении новогоопыта деятельности. В такомслучае школьник
самостоятельнособирает,обрабатывает,преобразовываетианализируетнужнуюинформациюобобъектеилиявлении,исследованиемкоторогоон занимается.В процессетакойдеятельности
учащиесяприобретаютновыедлянихвидыдеятельности:выявлениеираспознаваниепроблемы,исследование,проектирование,
сотрудничествоит.д.
Главнойзадачейгеографическогообразованияявляетсяформированиегеографическойкультурыучащихся,содействиевих
подготовкексамостоятельнойпрофессиональной деятельности.
География—образовательнаяобласть,котораясинтезируетразличныезнания изразных областейфизики,математики,химии,
астрономии,историиидругихнаук,показывающаяихприменениевобщесистемной,целенаправленнойдеятельностичеловека.
Всовременныхусловияхмодернизацииобразования,которая
затронула и географию, стоит подуматьо повышении качества
географическогообразования.Внекоторыхшкольныхпредметах
естественно-научного профиля неотъемлемой частью учебного
процессаявляетсяэкспериментиопытно-экспериментальнаяработавцелом.Преждечемрассматриватьсутьпроблемыопытноэкспериментальной работына уроках географии,стоит рассмотреть,чтожетакоеэксперимент.
Эксперимент(отлат.experimentum—проба,опыт)—метод
познания, припомощи которогов контролируемыхи управляемых условиях исследуются явлениядействительности. Отличаясь от наблюдения активнымоперированием изучаемымобъектом,экспериментосуществляетсянаосноветеории,определяющейпостановкузадачиинтерпретациюегорезультатов.Нередко
главнойзадачейэкспериментаслужит проверкагипотези предсказанийтеории,имеющихпринципиальноезначение(такназы-
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]