Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Новые образовательные практики отечественной географии. Опыт и перспективы. Сборник научных статей
.pdf
Этап, форма исследователь-
ской деятельности (и соответ-
ствующая компетенция)
Способыобщенияснаучнымруководителем
Вид компетенции в системе методики
обучения географии
работасэлектроннойпочтой,Skype,
ICQ,видеоконференциями,социальнымисетямиидр.
правилапостановкивопросовнаучно-
муруководителю
Планированиеработынад
научнымисследованием
Ведениесловарярабочих
понятийитерминов,используемыхвисследовании
разбиениебудущейработынаэтапы
составлениеграфикаработы
ведениесловаря,сопоставление
географическихдефиниций,данных
разнымиспециалистами
созданиетезауруса
Способыпоискалитературы,
связанныеспроводимымисследованием
формулировкапоисковыхзапросов
переводпоисковыхзапросовнаино-
странныйязык
работаспоисковымисистемами
икаталогами
поисквИнтернете
заказматериаловвбиблиотеке,покуп-
ка,скачиваниеииныеспособыобрете-
ниянеобходимыхматериалов
Способыработысподобраннойлитературой
просмотрматериалов
чтениематериалов
конспектирование
реферирование
составлениеспискаисточников
илитературы
Созданиеобзоралитературы
потематикеисследования
построениелогикиобзоралитературы
сравнениеточекзренияразныхавторов
цитирование,парафраз,передача
смысладругимисловами
Постановкапроблемыисследования
Выборисследовательской
стратегии
умениеформулироватьфразы,выра-
жающиепроблему
пониманиеметодологииисследования,
наличияразныхнаучныхшкол
Различениепервичныхивторичныхгео-иметаданных
51
Этап, форма исследователь-
ской деятельности (и соответ-
ствующая компетенция)
Сборнеобходимыхгеоданных
Вид компетенции в системе методики
обучения географии
получениедоступакгеоданным
созданиебазыданныхдлясвоейиссле-
довательскойработы
работавпрограммахExcel,Acceptидр.
работасбазамиданных
оценкастепенидостоверностиисточ-
ников
Выборметода(-ов)исследования
различениеобщенаучныхичастных,
количественныхикачественныхмето-
дов
знаниеметодовисследованияконкрет-
нойнауки
Ведениерасчетов использованиерасчетныхпрограмм-
ныхсредств
Интерпретирование,полученныхрезультатов
Оформление,полученных
результатов
Приемысамостоятельного
написанияотчетаобисследованиииегорезультатах
созданиеэлектронныхтаблиц,диа-
грамм,гистограмм,графиковит.д.
созданиепланаотчета
написаниечерновика
оформлениенаучно-справочногоаппа-
рата
Какпредставитьполученные
результатыисследования
созданиепрезентациивPowerPoint
написаниетекставыступления
назащите
продумываниеответовнавозможные
вопросыоппонентов
Какнаписатьдоклад/статью
наосновепроведенногоисследования
представлениеостандартнойструкту-
ренаучнойстатьи
поискиздания,котороеможетзаинте-
ресоватьсяданнойтемойиопублико-
ватьстатью
Представленнаядетализацияисследовательскихкомпетенций
крайненеполна.Темболееневсевыявленныекомпонентыотно-
52
сятсякмикроуровнюдидактическихединиц.Ноданнаятаблица
даетпредставлениеосложностизадач,стоящихпередспециалистамипообучениюисследовательскимкомпетенциям.
Наоснованиипредставленнойструктурыможноотметитьдидактическиемикроединицы,общиедляразныхэтаповисследовательскойдеятельности,которымследуетобучатьвпервуюочередь.
Например,умениеработатьсосредствамиэлектроннойкоммуникации,построениеотношений снаучнымруководителем,быстро
читать(прорабатывать)материалы, конспектироватьи реферироватьстатьиимонографии,строитьификсироватьлогическиесвязки, планироватьсвою деятельность и тексты,осуществлять конкретные операции в программных оболочках и в сети Интернет.
Можносказать,чтоподобныекомпетенцииформируютсянавсем
протяжении обучения современного учителя географии, начиная
сошкольника,апотомбакалавраизатеммагистранта,инемогут
бытьосновой обучения именноисследовательской деятельности.
Новтакомслучаепринабореобучающихсянакурсыпоформированиюисследовательскихкомпетенцийследуетвыяснятьбазовый
уровеньподготовленностикакразнаосновесписканеобходимых
дляисследовательскойдеятельностикомпетенций.
Н.В. Шабалина, Н.И. Тульская
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ: ОПЫТ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
МГУ им. М.В. ЛОМОНОСОВА
Внастоящеевремягеографическоеобразованиеявляетсяважнейшими необходимымкомпонентомразвития личности,представляющим собой способ общения и взаимодействия с окружающими миром.Географическомуобразованию отводитсялидирующаярольвпознаниизакономерностейипространственновременныхсвязейприродныхиобщественныхявлений,воспитаниипатриотизмачерезизучениегеографиисвоейРодины.
53
Впоследниегодывпрофессиональнойсредеотмечаетсяозабоченностьпадениемпрестижагеографиикакнаукивобщественномсознании;отсутствиемобразовательнойобласти«География»
внормативныхдокументахивключениемпредмета«география»
вобластьобщественныхдисциплин; падениемрейтингагеографиисредишкольниковиисключениемгеографииизвступительныхиспытаниймногихвузов;сокращениемколичествачасовна
ееизучение;изменениемподходовкизучениюгеографиивсвязи
снацеленностью процесса обученияна сдачуЕдиногогосударственногоэкзамена(ЕГЭ).
Приналичииобщественногозаказанагеографическоеобразование,зафиксированноговфедеральных государственных образовательныхстандартах, существует необходимость консолидироватьгеографическоесообществодляукрепленияидальнейшего развития географического образования и географической
наукикакстратегическиважнойосновыреализациистратегическихприоритетовразвитияРоссии.Всвязисвнедрениемновых
образовательных стандартов, необходимостью использования
современныхобразовательныхтехнологийостростоитвопросо
формированиисистемыподготовкииповышенияквалификации
учителейгеографии.
Актуальность разработки и реализации программ дополнительногообразованиядляучителей—курсовповышенияквалификации,летнихшкол,тематическихсеминаровит.д.,предопределяетсянесколькимиключевымимоментами.
Во-первых,всвязисвнедрением вгеографическиенаучные
исследованиявпоследниедесятилетияновыхтехнологий(ГИС,
новыеметодыдистанционногозондированияидр.)географическойнаукойполученыновыесведенияозакономерностяхраспространения и динамики природных и социально-экономических
объектови явлений.Новые достижения географии,как методические,такитеоретические,должнывадаптированномвидевнедрятьсявсодержаниешкольногокурсагеографии.
Во-вторых, наша страна в настоящий момент переживает
весьма сложный и динамичный периодразвития. За последние
54
два десятилетия образовалось новое государство – суверенная
Российская Федерация, претерпевшая сложный переходный периодсменыформаций—отсоциалистическогообществаккапитализмуипостиндустриальномуобществу.Сэтимсвязанорезкое
обострение целогокомплекса проблем—социальных (включая
национальныепроблемы,проблемызанятостиимиграциинаселенияидр.),экономическихиэкологических.Кризисныеявления
как социально-экономического, так и природно-экологического
характерасвойственнысовременномуобществуивмировоммасштабе(глобальный экономический кризис,обострение межконфессиональных противоречий,проблемыпотепления климатаи
др.).Всеэтипроблемы,причемименновкомплексе,изучаютсягеографическойнаукой.Высокаястепеньдинамичностисоциальноэкономических исвязанныхснимиприродно-техногенныхпроцессов,возникновениеновыхметодологическихитеоретических
проблемисследования,явленийв обществе иприроде,требуют
регулярного обновления фактологической и методическойбазы
преподавательскогосостававысшейи среднейшколыв области
географииисмежныхснейнаук.
В-третьих, всамыепоследние годы (ужев XXI веке) произошлисущественныеизмененияворганизацииконтролязнаний
учащихсясреднейшколыиабитуриентоввысшихучебныхзаведений на текущих,выпускных и вступительных экзаменах разныхуровней.Важнейшим инструментомконтролястал Единый
государственныйэкзамен(ЕГЭ).С2008г.вМГУ(авдругихвузах— несколькораньше)результатыЕГЭ сталиосновнымкритериемотбора абитуриентовдля поступленияв вуз.Еще одной
важной формой выявления творчески одаренных абитуриентов
сталишкольныеолимпиады,победителиипризерыкоторыхполучаютсущественныельготыпри поступлении.В светесказанного возросло значение тестовых форм опроса школьников и
абитуриентов,вырос удельный вестворческих заданий,востребованоумениеставитьи решатьлогические ирасчетныезадачи
(вчастности— географическиезадачи),выявить главноев объектеили явлении,датьсинтетическуюхарактеристикупроцессу
55
илитерритории.Этимаспектам,связаннымсметодологиейиметодикой составления и алгоритмами решения различных задач,
необходимоуделятьособоевнимание.
Наконец,в-четвертых,впериодускоренногоразвитиянашего
обществавозрослиеготребованиякскорейшемувнедрениюдостижений наукии образования в практику, а для естественных
науко Земле и социально-гуманитарных наук(а география сочетаетвсебечертытехидругих)все болееважнымстановятся
натурныенаблюдениявприродныхусловияхиразныхсекторах
социума(чтоиранеебыловажнейшейихсоставляющей).
Соответственнотребуетсяакцентированиевниманиявсредней и высшей школе к связи образовательного процесса с реальной практикой. Особенно ценным для общеобразовательной
школы становитсявовлечениеучащихсяв научнуюи практическуюработу,участиеихвконкретныхпроектах,направленныхна
решениесоциально-экономическихиэкологическихпроблемна
территорияхихпроживанияиобучения.
Вэтой связив последние годынаГеографическом факультетеМГУимениМ.В.Ломоносовабылиразработаныиопробованы
ключевыеформыдополнительногообразованияучителейсредних
школ:вавгусте2010годапроведеналетняяшколадляучителей;в
декабре–январе 2010–2011гг.реализованыпрограммыповышенияквалификациидляучителейгеографиииэкологии(«Актуальныевопросыгеографии»и«Современныепроблемыэкологии»).
НабазеГеографическогоМГУ28–29октября2011годапрошел
первыйВсероссийскийсъездучителейгеографии, организованный
Московским государственнымуниверситетом имени М.В. Ломоносова,Русскимгеографическимобществоми Межрегиональной
Ассоциациейучителей географииРоссии. Насъезде участвовало
более 600 участников из 83 субъектов Российской Федерации и
рядаиностранных. ВРезолюции съездаотмеченанеобходимость
поддерживатьиразвиватьсистемунепрерывногодополнительного
образованияучителейшколнаосновеинтеграциипедагогического
образованияинаучногопотенциалауниверситетасучетомвнедряемыхновыхобразовательныхстандартовипрограмм.
56
Г.А. Пискарева
РОЛЬ ПОЛЕВЫХ ПРАКТИКУМОВ И ЭКСПЕДИЦИЙ РАУГ
В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ И УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ
РоссийскаяАссоциацияучителейгеографии,начинаяс2005г.,
организуетдляучителейгеографииРоссииполевыепрактикумы,
научныеполевыеэкскурсиииэкспедициипороссийскимимеждународныммаршрутам снаучными, познавательными целями;
оказывает методическую помощь в организации туристическокраеведческойдеятельностиучащихся.
Учителя-участникиприобретаютзначительныйличныйопыт
для качественного профессионального преподавания практическиповсемтемамшкольнойгеографии:землеведению,физическойиэкономическойгеографииРоссииимира.
Практическая составляющая в школьной географии являетсяоднимизприоритетныхнаправлений.Материалы,собранные
участникамипрактикумови экспедиций,— фото-и видеоматериалы,коллекциигорныхпород,гербарии,краеведческийматериал, элементы этнической культуры народов страны и т.д. —
способствуют повышению качества образования обучающихся,
творческойикомпетентнойорганизацииучебнойивнеклассной
работыпокурсушкольнойгеографии.
Учителядополняютработупосовременнымперспективным
педагогическим технологиям и методикам развития образовательногопроцессабесценнымнаглядным современным местным
учебным материалом и данными о природной, экономической,
социальной, этнографической,этнической,религиозной, природоохраннойсоставляющимисовременногомира.
Путешествуяпонашейстране,РАУГпосещаетизвестнейшие
иважнейшиерайоныстраны,изучениекоторыхявляетсяобязательнымвшколеРоссии.Нетольковкурсегеографии,ноиистории,биологии,литературы,МХКидр.можноиспользоватьитоги
практикумов.
57
Учителя знакомятся в поездках с геологическими особенностямиЗемли(спусквсоляныешахтыСоликамска,посещение
горнорудныхкарьероввг.Учалы,карьеровКарелии,Балтийского
щитаРусскойплатформы),подъемнашиханывБашкирииит.д.
Рельефстраны изучалсяна примерахгорных районовГлавного Кавказского хребта, Алтая, Урала, Баргузинского, ЗабайкальскогоиПриморскогоидругиххребтов,оз.Байкала,СихотэАлиня, просторов Восточно-Европейскойи Западно-Сибирской
равнин,горЮжнойСибириидр.
Природнаязональностьизучаласьнапримерахзонвысотной
поясностиКавказа,югаСибири,Сахалина;горнойтундры,тайги
сибирскойидальневосточной,Монголии;степейипустыньМонголии.
Учителяполучаютпрактическиенавыкиработыс«Живойгеографией»наместности.Образовательныеэкскурсиипо Амуру,
Енисею, Иртышу, Оби, Волге, озерам Ладожскому, Онежскому,
Байкалу,Телецкомуидр.способствуюткачественноболеевысокомууровнюпрофессионализмапедагогов.
Экономическоеисоциальноенаправлениеполевыхпрактикумовсостояловпосещении:
• крупнейшихитипичныхпроизводствРоссии:Магнитогорскогометаллургическогокомбината,НЛМК,животноводческого
комплекса«Рощинский»вБашкирии,УгольноготерминалавВанино,портовВанино,Беломорска,Холмска,УчалинскогоГОКаи
др.,народныхпромысловГжели,Жостова;
• национальных школ в Башкирии, Карелии, Хабаровском
крае—знакомствос этническимиособенностямикоренныхнародовданногорайона;
• посещение ООПТ России: национальных парков («Смоленское поозерье», Забайкальский) и заповедников (ШульганТаш,Кавказский,Галичьягораидр.);
• знакомствосо значимымиобъектамикультуры субъектов
России:республикГорныйАлтай, Карелия,Бурятия,Татарстан,
Башкирия, Еврейской АО, краев Приморского, Пермского, Алтайского,КрасноярскогоинекоторыхобластейРоссии.
58
Данная форма организации повышения профессиональной
компетентности учителя географии является действенным методом вреализации целейроссийскогообразованияв контексте
современных стандартовобразования России,пропаганде и популяризациигеографическихзнанийвобществе.
Л.Н. Скуратова
ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ
С2002годавгородеЖуковскомсуществуетмолодежныйволонтерский отряд «Поиск». Руководителем и создателем отрядаявляется учительгеографии МОУСОШ № 2,методистЦДТ
г.ЖуковскогоСкуратоваЛюбовьНиколаевна.
Цель создания и работы волонтерского отряда «Поиск».
Безвозмездная помощь объектам, которые составляют национальноедостояниеРоссии:заповедники,национальныепарки и
территории,нуждающиесяв настоящеевремяв реальнойпомощинаместах.Конечно,важногосударственноефинансирование,
нокому-тонадопростовзятьврукиграблиипочиститьтерриторию.Темболеечтотехденежныхсредств,которыеидутнанужды
этих объектов, крайне недостаточно. Когда-нибудь государство
вынужденобудетвплотнуюподойтикрешениюэтихвомногом
экологических,нравственных,познавательных,оздоровительных
ипатриотическихпроблем,но,возможно,ктомувременимногое
можнобудетпотерятьбезвозвратно.
Отряд решает следующие задачи:
1. Экологическое воспитание. Любое мероприятие отряда
проходит под лозунгом: «После нас должно стать лучше, чем
было!»Навыкибережногоотношенияк природедолжныстановиться привычкой,а нарушения экологической культурывызыватьнегативнуюреакцию.
59
2. Углубление знаний по истории, географии и геологии нашей Родины.Современнаяшкольнаяпрограмманастолькоинтен-
сивна,чтоуучащихсяипедагоговнеостаетсянивремени,нисил
наболееуглубленноеизучениевопросовкраеведения.Вэкспедицияхудаетсяузнатьто,чтоостаетсязарамкамишкольныхучебников.Инетолькоузнать,ноиувидеть,исамомупоучаствовать
всохраненииивосстановлении.
3. Профессиональная ориентация учащихся путем знакомствас работойразныхспециалистов:геологов,фенологов,лесоводов,почвоведов,биологов.Большинство учащихсявыбирают
будущуюспециальностьвжизнинеосознанно.Этонеихвина,а
ихбеда.Внашихэкспедицияхмыработаемсразнымиспециалистами(археологи,геологи,фенологи,лесоводы,почвоведы,биологи),иребятаузнаютособенностиихработы.
4. Развитие чувства коллективизма и взаимовыручки при
проживаниивполевыхусловиях.Умениежитьотрядом,даещене
впривычныхгородскихусловиях,авпалаточномлагере—даетсянесразу.Варитьнавсехобед,заготавливатьдрова,мытькотлы
вхолоднойводе,даещепослеработы,иприэтомнесрыватьсяна
окружающих.Этотребуетотмногихзначительныхусилий.
5. Закаливание и отдых детей в летние каникулы. Целый
деньна свежемвоздухе,купание,хорошаяфизическаянагрузка
и простая и здороваяпища делают ребятза месяц значительно
крепче.Это отмечают всеродителипри возвращенииотряда из
экспедиций.
Практическая трудовая деятельность в полевых экспедициях— основа работы. Ежегоднов период летних каникулотрядвыезжаетнаобъектдляоказанияблаготворительнойпомощи
в удобное и оптимальное по климатическим условиям данной
местностивремя,котороевыбираетсявсемичленамиотряда.Затем устанавливается контакт с объектом(например, заповедником),условияиобменнеобходимымидляработыданными.
Методы работы следующие:
1. Экскурсионно-познавательная деятельность.Оказавшись
вкаком-либоуголкенашейстраны,мыстараемсяпознакомиться
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]