Под руководством и по заданиям и корректировке пе­дагога исполнителем подготавливаются пересказы, кото­рые должны отвечать определенным требованиям:

В непосредственном общении со слушателями рожда­ется образ произведения во всем его богатстве, но образ, который еще должен быть адекватно воспринят слушате­лями. Именно от них зависит, возникнет ли слияние, пол­ный мыслительный и эмоциональный резонанс исполни­тельского и литературного произведения. Именно поэтому посткоммуникативная стадия для аудитории не менее важ- на, чем процесс непосредственного восприятия произведе­ния: грамотное осмысление и переживание могут вести к выработке новых знаний, новых оценок, к формированию новых установок по отношению к миру и себе.

Для анализа результативности, эффективности обще­ния слушателя с исполнительским и литературным про­изведениями, выраженными в едином феномене обще­ния исполнителя с аудиторией, воспользуемся понятием «последействия», введенным Л.С. Выготским. В процессе восприятия такого произведения в сознании реципиента происходят очень сложные процессы, в которых эмоцио­нальные реакции, осмысление услышанного, его содер­жание соотносятся с личным опытом слушателя. Понятие «последействия» включает в себя «интеллектуальные опе­рации», «мыслительные процессы» (по Выготскому), в ре­зультате которых в духовном мире личности могут прои­зойти те или иные изменения, смена установок, отношений и т. п. Однако все это возможно лишь в случае активного встречного сотворчества каждого реципиента, которое имеет место при сформированном подходе к выступлению исполнителя как значимого, ценного.

Читал он Н.В. Гоголя — из «Сорочинской ярмарки» (7 сцен). Читал смело, с показом и дальнейшим знаковым напоминанием отдельных черт персонажей, с яркостью и оригинальностью диалогов; немного пользовался украин­ской мелодикой речи и звуком — средним между Г и Х. Це­лая сцена была в темноте, лишь с одной свечой. (А ведь это было в зале им. П.И. Чайковского).