Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тренинг коммуникативного мастерства. Учебно-практическое пособие.pdf
ГЛАВА 7. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
– Может быть, самое ценное в описываемом процессе
это то, что оратор постоянно открывает для себя нечто но-
вое — о мире, о себе, а все это вместе позволяет делать свою
жизнь по-настоящему продуктивной, оставить после себя
плоды своих размышлений и действий. (Трудно понять людей, которые добровольно отказываются от чтения книг, от
одного из самых увлекательных, полезных и интересных
занятий на земле.
В период подготовки выступления материал нужно
группировать неоднократно и с разными задачами. Сначала, еще до углубленного чтения, лишь в результате беглого
просмотра подобранной литературы ее можно классифицировать по принципу более или менее необходимой для
данной речи. Основная литература предназначена для того,
чтобы определить сущностные качества и характеристи-
ки предмета речи.
Например, если предстоит выступить перед избирателями в предвыборный период, главное, что можно использовать из литературы в первую очередь, это политологические работы, данные статистики и т. п. Для большинства
избирателей язык выступления необходимо адаптировать,
приблизив его к разговорному языку, иначе значительная
часть аудитории не сможет понять оратора. Если же этому
оратору предстоит выступать перед высокообразованными
людьми, чтение и цитирование политологической литературы, приведение фактов и аргументов из сфер экономики,
социологии будет более чем уместно, т. к. этим слушателям
не составляет труда мыслить понятиями и категориями,
оперировать цифровыми показателями.
Дополнительная литература может быть в приведенном примере представлена в виде публицистических статей, отрывков художественных произведений, откуда оратор может заимствовать мысли и образы, которые облегчат
понимание речи, сделают ее доступной слушателям, увеличат масштаб события.
Классифицировать материал следует и по критерию
использования его в определенном месте выступления: в
начале, в основной части или в заключении. Как известно,
каждая из частей несет в себе определенные функции, поэтому подбираемые аргументы, примеры, сравнения и образы должны способствовать увеличению эффективности
воздействия именно данной части речи, а не снижать его.
К примеру, если привести шокирующий аудиторию образ непосредственно перед главным тезисом, впечатление
от него может полностью затмить главную мысль всей речи.
Но если этот образ привести в самом начале выступления,
201
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОЗДЕЙСТВЕННОЙ РЕЧИ
чтобы привлечь внимание аудитории, либо в самом конце,
когда тезис уже усвоен слушателями, тогда он будет работать на эмоциональное закрепление отношения слушателей к проблеме речи.
Группировать материал нужно и по критерию значи-
мости для целей выступления определенных фактов, событий, повлиявших в сознании оратора на само решение
выступить перед аудиторией. Например, оратор, имевший
непосредственное отношение к демократизации нашей
страны в период 1987–1991 гг, обращается в годовщину
подавления путча ГКЧП к фактам, мало известным широкой аудитории, но и всем знакомые события он подвергает
новому анализу благодаря знанию последующих событий,
разворачивавшихся в нашей стране.
Следующий критерий группировки касается подхода
к информации, выраженной цифрами, но само их наличие в выступлении должно иметь под собой определенные
основания. Так, отсутствие цифровых данных по экономической тематике может показаться аудитории несколько
странным. Например, выступление на тему развития промышленности в странах восточной Европы должно содержать конкретные показатели по отдельным отраслям, цифры, характеризующие их динамику и т.д.
Приведем курьезный, по нашему мнению, случай. Министр культуры СССР П.Н. Демичев, выступая перед студентами и преподавателями вуза культуры, назвал очень
много количественных показателей развития промышленности и сельского хозяйства за определенный период,
причем сделал это, не заглядывая в записи. Многими присутствующими, далекими в своих профессиональных интересах от производства, это воспринято было лишь как
фокус, свидетельство хорошей памяти министра на цифры.
Это подтверждало предположения, что для министра, бывшего химика, сфера точного знания, точных наук гораздо
ближе проблем искусства, художественной, гуманитарной
культуры, которые должно было решать вверенное ему для
руководства министерство.
202
Составление плана и создание конспекта выступления
Наиболее эффективное начало подготовки плана будущего выступления — составление интеллект-карты
(по Т. Бьюзену). В ней будет отражен и общий взгляд на
проблему и тему, и детальная проработка сначала ассоциативно, а затем и логически организованной структуры речи
оратора. В такой форме записей есть большой эвристиче-
ГЛАВА 7. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
ский потенциал, поскольку в нем задействуются ключевые
образы и ключевые понятия, значимые для выступления,
имеет место сложная система зависимостей идей и многое
другое. К сожалению, до настоящего времени интеллекткарты не стали инструментом развития памяти, креативности, воображения, интеллектуального совершенствования, не стали и орудием оратора, если иметь в виду широкое
распространение этой замечательной методики в нашей
образовательной практике.
Существуют разные точки зрения на последовательность действий по дальнейшей подготовке речи: что лучше
сделать сначала — составить план или написать конспект. У
обеих точек зрения есть свои резоны. Написание конспекта позволит широко осветить вопрос, заявленный в речи, не
придерживаясь (разумеется, временно) определенной последовательности, ее предстоит еще организовать несколько позже. Если же сначала составляется план, есть надежда,
что в будущей речи строже будет выдержана логика, но могут быть упущены важные для предстоящего выступления
мысли, которым не нашлось своего места из-за, возможно,
слишком жесткого плана.
И все же мы считаем второй вариант предпочтительней в силу того, что логичность, строгая последовательность идей — одна из сложных проблем, которые решает
для себя оратор.
Перед составлением плана нужно еще раз уточнить
главный тезис выступления и его основные положения. Те-
зисом называют мысль, которую требуется доказать, утвердить в сознании слушателей. Основные положения формулируются в виде полных предложений, раскрывающих
содержание тезиса.
Например, в речи, посвященной теме культуры речи
человека (в аспекте владения им хорошей техникой речи),
подготавливаемой для восприятия учителями начальной
школы, может быть заявлен следующий тезис: «Хорошее
преподавание может быть только при условии развитой
техники речи учителя». Этот тезис может быть раскрыт в
виде следующих положений:
1. Каждый учитель, особенно в начальной школе, воспринимается детьми в качестве образца, в том числе образца
речи, говорения, общения.
2. Развитие техники речи представляет собой совершенствование артикуляции, дикции, дыхания и голоса.
3. Каждый учитель должен знать достоинства и недостатки своей речи.
4. Способы совершенствования техники речи конкретного учителя должны быть воплощены в его индивидуальном
речевом тренинге.
203
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОЗДЕЙСТВЕННОЙ РЕЧИ
Порядок изложения основных положений зависит от
того, какую цель ставит перед собой оратор. Если по названной теме цель будет совершенствование речи учителя, то приведенные положения могут быть использованы.
Если же основная цель будет состоять в том, чтобы постоянно совершенствовать технику речи учеников, изменятся
и основной тезис, и главные положения речи.
Опытные ораторы называют прямо свои тезисы, что
облегчает понимание их речи слушателями. Так поступил и
В.С. Швырев в начале своего доклада «Образ философии»
и философская культура», сказав:
«Первый исходный тезис заключается в том, что в на-
шем современном обществе нет адекватного образа философии, и из этого вытекает очень много вредных побочных
следствий» 1.
Далее оратор говорил о месте философии в современной культуре, о падении ее престижа из-за предельной насыщенности идеологией философского знания в СССР и
т. д. Первый тезис повторялся, раскрывался оратором все
более подробно и аргументировано, что позволило оратору
подойти к главному тезису выступления:
«В принципе задача философов заключается в культивировании в обществе философского сознания, т. е. развитии критически-рефлексивного рационального подхода к
коренным мировоззренческим проблемам, способствование
грамотному… их анализу и осмыслению». Оратор отстаивал
мысль о необходимости «усвоения опыта философии, выраженного в кардинальных категориях человеческого существования как исходных смысло-жизненных ценностях и
идеалах.
Что такое свобода, что такое творчество, как они
возможны в преобразовании окружающего нас мира, в чем
заключается суть ответственности преобразующего мир
человека, где границы этих преобразований и пр. В подобного рода вопросы все время упираются люди, когда они
пытаются сознательно решить вполне практические, земные вопросы, от которых зависит наше выживание»2.
Таким образом, в процессе речи оратор объединяет в
едином понимании главный тезис, связанный с ролью философии, и основной мотив всей культуры, который заключается в сохранении человеческого рода и жизни на земле
вообще, в развитии творческого потенциала человечества.
204
1
Швырев В.С. «Образ философии» и философская культура / Фило-
софское сознание: драматизм обновления. М., 1991. С. 198.
2
Там же. С. 222–223.
ГЛАВА 7. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
При составлении плана речи важно осмыслить всту-
пление, решающее задачи привлечения внимания, про-
буждения интереса к теме, предварительное раскрытие содержания речи, установление благоприятной атмосферы
общения.
Характер воздействия оратора на аудиторию может
быть различным: он может удивить новой информацией
слушателей, даже шокировать; может, напротив, постепенно формировать их интерес к проблеме, как бы придерживая сообщение сути всего выступления, приберегая
его ближе к финалу и т. д. В любом случае опытный оратор
овладевает различными тактиками воздействия, т. к. каждый раз ему придется выбирать нечто конкретное из своего
арсенала ради решения своего коммуникативного намерения.
По мнению психологов, к удачному вступлению (или
зачину) могут быть отнесены следующие его виды:
– неожиданное заявление;
– риторический вопрос;
– апелляция к личному мнению, отношению слушателей;
– короткий рассказ или анекдот;
– цитата или заманивающее, интригующее начало;
– демонстрация реального предмета и т. д.
К примеру, во вступлении о значении развитой культуры и нравственности участников любого общения, в
том числе и личного, домашнего, рассказывается реальная
история, в которой молодая женщина, обидевшись на мужа
за предъявленные ей претензии по поводу неудачно купленной для вечеринки выпивки, горячей сковородой разбила ему голову. Затем называются шокирующие цифры
убийств на бытовой почве. Внимание аудитории обеспечено, заявлена и тема речи, теперь можно излагать содержание лекции более детально, укрепляя в сознании слушателей понимание неразрывной связи между нравственным
стержнем коммуниканта, усвоенными им культурными
нормами и его поведением, его реакциями, его речью. На
фоне агрессивных действий все больше осознается и агрессивная речь, а также автоматически используемая многими
бранная лексика, которая воспринимается культурными
людьми как недопустимое и грубое посягательство на личность и ее достоинство.
Так называемые зачины имеют большую традицию в
практической риторике. Вот, например, какое начало предпочел для своей речи, получившей название «Оправдательной речи по делу об убийстве Эратосфена», Лисий: «Много
дал бы я, судьи, за то, чтобы вы судили обо мне так же, как
205
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОЗДЕЙСТВЕННОЙ РЕЧИ
о себе, если бы нечто подобное произошло с вами; и если
на мое дело вы посмотрите как на свое собственное, то,
уверен, каждого из вас случившееся возмутит настолько,
что наказание, предусмотренное законом, вам покажется
слишком мягким» 1. Оратор не только апеллирует к личному
мнению слушателей, но и предлагает им вообразить себя на
его месте, т. е. ощутить себя в роли обманутого мужа.
Когда цель оратора абсолютно конкретна, его зачин
уже может состоять из прямых указаний на действия слу-
шателей. Например, Робеспьер, выступая в Конвенте с
обвинением сообщников Дюмурье, начал так: «Необходи-
мо серьезно заняться исцелением от наших недугов. Решительные меры, диктуемые угрожающими родине опасностями, должны покончить с этой комедией. Надо спасать
родину при помощи подлинно революционных мер. Надо обратиться к силе нации» 2.
Примером необычного, образного начала речи может
служить вступление, сделанное А. Франсом на собрании
избирателей в мае 1902 года:
«Граждане,
кому из нас в детстве дядя, старый друг нашей семьи
не показывал вечером на стене зайчика, который широко
раскрывал свой светлый глазок и ловко шевелил ушами? Но,
обернувшись, мы, разочарованные, убеждались в том, что
тень зайчика на стене отбрасывают две скрещенные дядины руки. Точно так же, если избиратели, которым показывают тень националистического зайчика, обернутся,
они увидят, что это манипулируют две сцепленные руки
— клерикализма и реакции и что необыкновенный зайчик
- их создание»; далее следует разоблачение с использованием заявленного оратором приема: «Вы отлично знаете, что
именно заставят они сказать зайчика. Они заставят его
сказать: «Да здравствует республика!», «Да здравствует
свобода!» Но мы понимаем, что это значит. Мы знаем, что
их республика будет националистической, республикой монахов, Черной республикой» 3.
Планирование основной части будущего выступления
будет зависеть от его типа: либо, в основном, понадобится система доказательств (убеждающая речь); либо более
уместно указание на факты и цифры, характеризующие
206
1
Лисий. Оправдательная речь по делу об убийстве Эратосфена. Пер.
Э.Юнца./ Ораторы Греции. Пер. с древнегреч. М., 1985. С.32.
2
Цитир. по: Манфред А.З. Великая французская революция. М., 1983.
С. 319.
3
Франс А. Собрание сочинений: В 4 т. Т. 4. Восстание ангелов; Расска-
зы; Публицистика: Пер.с фр. М., 1984. С. 386.
ГЛАВА 7. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
предмет речи (информационное выступление);, либо в центре речи будет востребован необычный образ, к примеру,
смешной и трогательный одновременно (развлекательная
речь) и т. п.
В любом случае основная часть концентрирует в себе
главные коммуникативные действия оратора по изменению сознания аудитории, в результате чего она изменит
мнение по определенному вопросу, подготовится к выполнению предложенных ей действий.
Например, после выступления с убеждающей речью на
тему сбережения русского литературного языка его носителями у большей части слушателей должно сформироваться
стремление к очищению своей речи от слов-паразитов, от
вульгаризмов и сленга. В главной части такой речи можно
привести пример, заимствованный из дневника, опубликованного после смерти автора, мужа известной актрисы. В
нем приводится случай: любимая жена, уезжая на гастроли,
небрежно попрощалась с ним, употребив к тому же ненормативную лексику, ранив его настолько, что ему захотелось
пойти и утопиться. И ведь в этом эпизоде участвовала актриса, человек, глубоко чувствующий и понимающий силу
слова!
Одним из важных положений выступления по вышеназванной теме могла бы быть аналогия между ценностями
русского литературного языка и народа, демонстрация образа и содержания речи отдельного человека, показ взаимосвязи его личности, индивидуальности с его речью.
В основной части своей речи оратор старается воздействовать на самые значимые, самые глубинные пласты сознания аудитории. Так, обращаясь к депутатам Конвента в
мае 1794 года, Робеспьер говорил: «И вы, основатели фран-
цузской республики, остерегайтесь терять надежду на
человечество или усомниться хотя на миг в успехе вашего
великого начинания! Мир изменился. Он должен измениться еще больше!.. Французский народ как будто опередил на
две тысячи лет остальной род человеческий… Считайтесь
только с благом общества и интересами человечества!»1.
В революционной ситуации ораторы выражают новые идеи о переменах в обществе, идеи, которые просто не
могут возникнуть в других обстоятельствах. Тот же Робеспьер — в речи 25 декабря 1793 года: «Теория революцион-
ного правления так же нова, как и революция, создавшая
этот порядок правления. Напрасно было бы искать эту
теорию в книгах тех политических писателей, которые не
1
Цитир. по: Манфред А.З. Великая французская революция. М., 1983.
С. 343.
207
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОЗДЕЙСТВЕННОЙ РЕЧИ
предвидели революции»; «Революция — это война между
свободой и ее врагами; конституция — это режим уже достигшей победы и мира свободы. Цель конституционного
правления — в сохранении республики, цель революционного правления — создание республики»1.
К концу основной части оратор доводит слушателя до
понимания наиболее значимых его идей. Так, М.К. Мамардашвили говорил в одной из лекций о важной для общества
свободе и о языке философии, с этой свободой связанном:
«Язык философии — это язык, на котором мы говорим
о свободе. О своей свободе. Или о свободных явлениях. Сказать «самобытие» — то же самое, что сказать «свобода».
Ниоткуда. Самопроизвольно. Нечто, что само себе дает
закон. В философии свободой называется внутренняя необходимость. Необходимость самого себя»2. Оратор-философ
и сам много размышлял о значении языка для сознания, и
часто напоминал слушателям важную мысль Малларме:
«Только когда пишу, я узнаю, что хотел написать». И добавлял от себя: «Не идеями пишутся поэмы, а словами».
Планируя заключение, важно понимать, что в нем происходит осуществление завершающей части речевого воздействия, т. е. то, что, по мнению психологов, больше всего
запоминается. По объему это самая небольшая часть речи.
В ней должен быть подведен итог сказанному, закреплено
основное содержание, затем необходимо подтолкнуть слушателей к развитию мыслей, появившихся у них благодаря вашей речи; наконец, здесь могут быть прямо названы
действия, которые должна совершить аудитория (избрать
такого-то, прочесть то-то, участвовать в таком-то мероприятии и т.д.). Последнее есть прямой призыв к действию, но
реально воздействовать на сознание слушателей можно и
иными путями.
Например, чтобы привлечь аудиторию к участию в благотворительном сборе в пользу детских домов, можно закончить речь перечислением того, в чем нуждаются дети,
лишенные самого необходимого. Так, количество обуви таково, что они могут гулять только по очереди, когда каждая
из групп надевает одну и ту же обувь; на завтрак и ужин
даже крупы и сахара не хватает на всех и т.д. Этот пример
можно отнести к типу эмоционального воздействия шокирующей информацией, воздействием образным, призванным вызвать сочувствие у всех нормальных людей.
208
1
Цитир. по: Манфред А.З. Великая французская революция. М., 1983. С. 327.
2
Мамардашвили М.К. Введение в философию / Необходимость
себя. / Лекции. Статьи. Философские заметки. / Под общей редакцией
Ю.П.Сенокосова. М., 1996. С. 37–38.
ГЛАВА 7. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
Эмоциональное воздействие иногда осуществляется
и посредством восклицания, воззвания, которые обращены непосредственно к чувствам слушателей. В этом случае используется механизм «эмоционального резонанса»,
эмоционального заражения, характерный для воздействия
художественной речью, произведениями искусства в целом. Однако оратор должен с большой осторожностью
применять этот прием, т.к. не всегда могут быть условия,
благоприятные для него. К таким условиям можно отнести присутствие аудитории, близкой оратору по уровню
эмоциональной отзывчивости, близкой ему по интересам,
потребностям. Кроме того, к моменту воззвания слушатели должны испытывать состояние, идентичное с эмоциями оратора, должны быть способны испытывать ответные
чувства признательности, восторга и т. п. Вместе с тем, если
главные условия имеют место, оратору не стоит сдерживаться, ведь в этом случае он может упустить редкий шанс
«толпу превратить в народ».
Яркими примерами таких эмоциональных обращений,
воззваний в финале речей были выступления политиков новой формации в период конца 80-х — начала 90-х гг. ХХ в.,
когда Россия стояла перед выбором своего дальнейшего
пути. В истории ораторского искусства будут запечатлены
ораторские эмоции Фиделя Кастро, Уго Чавеса и других лидеров государств.
Оратор, выступающий с проблемной речью, в которой
говорится о значительном пути, проделанном им в качестве
исследователя, может в конце выступления поставить ряд
вопросов, решать которые придется следующим поколениям ученых. Если в аудитории окажутся люди, способные к
научной деятельности, если вопросы эти будут сформулированы одновременно доступно и глубоко, остро и захватывающе, результатом такого финала речи может стать начало перемен в судьбе одного или нескольких слушателей.
Сохранившиеся речи античных ораторов стали образцами красноречия. В них воедино сплелись прагматичное
и эстетическое, конкретное и высокое. По ним мы можем
судить о принятых в определенное время образцах выступлений ораторов, в частности, о том, как они завершали их.
Вот, например, как заканчивал Эсхин свою речь «Против
Ктесифонта о венке»:
«Пусть же будут свидетелями земля, солнце, добродетель, разум и людская просвещенность, дающая нам
различать прекрасное и постыдное: вот я высказался,
чтобы вам это было в помощь. Если я обличил несправедливость хорошо и достойно — значит, я сказал, как
209
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОЗДЕЙСТВЕННОЙ РЕЧИ
хотел; если недостаточно — значит, сказал, как мог. Вы
же, приняв к сведению все сказанное и не сказанное, теперь
сами произнесите приговор, справедливый и полезный для
государства» 1.
И каждому из нас в качестве оратора следует запомнить поистине бессмертные слова Исократа, сказанные им
в конце речи под названием «Панегирик»:
«Я хочу, чтобы вы ушли отсюда не просто слушателями. Пусть те из вас, кто сведущ в делах государства, добиваются примирения Афин и Спарты, а те, кто опытен
в красноречии, пусть перестанут рассуждать о денежных залогах и прочих безделках, пусть лучше попробуют
превзойти эту речь и поищут способа на эту же тему высказаться красноречивей, чем я, помня, что настоящему
мастеру слова следует не с пустяками возиться и не то
внушать слушателям, что для них бесполезно, а то, что
и их избавит от бедности, и другим принесет великие
блага (выделено нами. — М. С.)»2.
В заключении каждое слово, сказанное оратором, может иметь значение и смысл, необычные для иных ситуаций, например, смысл возвышения, благодарности, восхищения. Именно такое впечатление производит завершение
В.И. Немировичем-Данченко его речи, посвященной юбилею М.Н. Ермоловой:
«И в этот день хочется пожелать, чтобы Ваши мечты
из царства возвышенных иллюзий прочно доходили до того
нового слуха, который открылся в последние три года (после Октябрьской революции. — М. С.), чтобы прекрасное,
которое «должно быть величаво», проникало через искусство в жизнь и делало самую жизнь прекрасною» 3.
В конце некоторых речей, когда, например, хоронят
человека, представляющего собой целую веху в развитии
культуры, оратор может призвать своих слушателей поклясться, как это сделал тот же Немирович-Данченко, прощаясь со Станиславским:
«…И мне хотелось бы, чтобы все находящиеся здесь, у
гроба, мои товарищи по Художественному театру дали
только одну клятву: клянемся относиться к театру с той
глубокой и священной жертвенностью, с какой относился
Станиславский… Клянемся относиться так, как относился
210
1
Эсхин. Против Ктесифонта о венке / Ораторы Греции. Пер. с древне-
греч. .М., 1985. С. 210.
2
Исократ. Панегирик / Ораторы Греции. Пер. с древнегреч. М., 1985.
С. 64.
3
Немирович-Данченко Вл.И. Рождение театра. Воспоминания, статьи,
заметки, письма. М., 1989. С. 294.