Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-личностное развитие учащихся. Сборник коррекционных программ
.pdf
Сущность коллективистских отношений заключается в заботе о близких и далеких людях, об улучшении окружающей действительности, в
стремлении и способности, развивая себя, обогащая свои знания и умения,
отдавать их на благо всех и видеть в этом высший смысл своей жизни и
решающее условие своего счастья.
Живое участие во всех делах своей группы, требовательность к своим
друзьям, умение сочетать общественные и личные интересы, стремление
высоко ставить честь своего товарищества все это неотъемлемые свойства коллективизма.
Гуманность заботливое отношение к младшим, уважение старших,
добровольная помощь тем, кто в ней нуждается, любовь ко всему живому,
непримиримость к проявлениям жестокости.
Старшее поколение кровно заинтересовано в передаче своего социального опыта, своих духовных и нравственных ценностей молодежи.
Важно, чтобы этот опыт становился для молодых личностно значимым,
превращаясь в собственные убеждения, черты характера. Не менее важно,
чтобы молодежь приобрела готовность и умение развивать и обогащать
усвоенный опыт старших. И делать это можно лишь в процессе совместной, ежедневной, активной, конкретной, общественно необходимой деятельности. Только общее дело на пользу и радость другим людям создает и
укрепляет единый коллектив воспитателей и воспитанников, в котором
каждый получает возможность раскрыть и проявить лучшее в себе.
В чем причина таких разных, казалось бы, явлений, как равнодушие
или избирательное отношение к учебе и общественной работе («занимаюсь
только тем, что интересно»), эгоизм и бездумное исполнительство («поручат, зададут сделаю»); разрыва между знаниями и действиями; деления
ученического коллектива на «благополучных» (хорошо успевающих) и
«неблагополучных» (трудных), на постоянный актив и столь же постоянный пассив?
Возможно, если в коллективе наблюдаются такие проявления, стоит
задуматься над тем, все ли правильно в отношениях между участниками,
не являются ли чисто формальными отношения, связывающие коллектив.
В общественной деятельности ведущую роль играет коллективная
практическая забота об улучшении своей и окружающей среды. В процессе такой заботы идет незаметное воздействующее влияние на каждого ее
участника («Мы сделали что-то на радость и пользу людям, а оказалось,
что и сами стали лучше»). Это воздействие усиливается открытой воспитательной (обучающей) заботой «надо дополнительно что-то узнать, чему-то
научиться, чтобы как можно лучше спланировать, подготовить, провести
новые, более сложные общественные дела».
71
Беседа «Дисциплинированность»
Вопросы для обсуждения:
1. Самодисциплина – это дисциплина преодоления, дисциплина борь-
бы и движения вперед (А.С. Макаренко).
2. Требовательность учащихся к выполнению норм дисциплины свер-
стниками.
3. Элементы логики дисциплины.
Ход беседы
(Доклад, подготовленный одним из учащихся)
Поставь над собой сто учителей они окажутся бессильными, если ты
не сможешь сам заставить себя и сам потребовать от себя.
В.А. Сухомлинский
Что такое дисциплинированность?
Дисциплинированность – черта характера личности, связанная с соблюдением правил и законов, установленных в обществе. Под дисциплинированностью зачастую подразумевают способность и мотивацию человека на точное выполнение правил, распоряжений и законов.
Дисциплинированность выражается в точном и неуклонном подчинении своих действий установленным правилам и требованиям долга. Сущность дисциплинированности составляет сознательное отношение к своему
поведению и своим обязанностям по отношению к обществу. Дисциплинированность – это готовность и умение человека выполнять поставленные задачи качественно и точно в срок.
Дисциплинированность – это умение так взаимодействовать со вре-
менем, чтобы его хватало на все неотложные дела.
Дисциплинированность это умение в точности исполнять взятые
на себя обязательства и данные кому-либо (в том числе и себе) обещания.
Дисциплинированность – это умение сосредоточиться на главном,
отвлекаясь от второстепенного и не замечая его.
Дисциплинированность – это основа самовоспитания.
Дисциплинированность – неотъемлемая черта характера хорошего
воина; умение в точности выполнять приказы и соблюдать все уставные
положения.
Преимущества дисциплинированности:
Дисциплинированность обеспечивает внутреннюю упорядочен-
ность (мыслей и эмоций).
Дисциплинированность обеспечивает быстрое продвижение к на-
меченной цели (дисциплинированный человек умеет подчинить себя достижению цели, временно отодвинув все иные дела и заботы).
Дисциплинированность раздвигает границы возможностей (в рабо-
те над собой).
72
Дисциплинированность раздвигает границы времени (дисциплини-
рованный человек способен выполнить больший объем работы за меньший
временной промежуток).
Дисциплинированность обеспечивает понимание (ранжирование)
целей и задач; первостепенность и вторичность.
Проявления дисциплинированности в повседневной жизни:
Воинская служба. Подчинение общему распорядку и обязатель-
ность исполнения уставных требований и приказов командира приучают
человека к дисциплинированности.
Занятия спортом. Высоких позиций в спортивной иерархии спосо-
бен лишь человек дисциплинированный, способный к постоянным и планомерным, а не спорадическим, тренировкам.
Самоограничение. Даже самые несложные, бытовые случаи само-
ограничений, например, соблюдение диеты, – это проявление дисциплинированности человека.
Трудовая деятельность. Человек, вовремя исполняющий поручен-
ную ему работу, проявляет дисциплинированность – укладывает ли он
рельсы или же пишет научный трактат.
Законопослушность. Человек, никогда не преступающий закон, да-
же если речь идет всего лишь о переходе улицы на красный свет светофора, проявляет таким образом не только уважение к закону, но и дисциплинированность.
Дисциплинированность – повседневное и повсеместное соблюдение правил для учащихся, быстрое и точное выполнение распоряжений педагогов.
Дисциплинированность, организованность, исполнительность важные нравственные качества, необходимые для успешной трудовой и общественной деятельности.
Сознательная дисциплина не ограничивается исполнительностью,
своевременным приходом на занятия и работу. Она предполагает полную
отдачу сил учебной работе и общественным делам, активность и инициативу в труде, хозяйское отношение к учебному имуществу, народному достоянию.
Дисциплина должна стать необходимым условием нормальной жизни
коллектива, внутренней потребностью каждого, создаваться и поддерживаться всеми учащимися.
Добровольность в дисциплине заключается не в том, что «хочу делаю, не хочу не делаю», а в том, чтобы дисциплина не была для нас чемто навязанным и ненужным, а воспринималась как необходимое условие
нормальной жизни коллектива, чтобы она поддерживалась всеми, стала
внутренней потребностью каждого. А.С. Макаренко писал: «Дисциплина
73
это дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и движения вперед, дисциплина стремления к чему-то, борьба за это».
Важно научиться преодолевать нежелание поступать, как предписывают правила. Подавляющее большинство из нас довольно четко
осознает недостатки, ошибки в своих поступках, поведении. Под влиянием
взрослых, кинофильмов, спектаклей, книг многие искренне принимают
решение начать новую жизнь: подтянуться в учебе, ежедневно делать физкультуру, систематически заниматься в каком-либо кружке или секции
и т. п. Обычно мы даем себе слово начать осуществление задуманного или
с ближайшего понедельника, или с первого числа будущего месяца. Но в
этом нельзя допускать промедления, ведь со временем проходит острота
желания круто и к лучшему изменить свое поведение, свой характер.
Распорядок дня. Привычка составлять распорядок дня и стараться в
точности ему следовать вырабатывает дисциплинированность.
Положительный пример. В качестве упражнения по выработке дис-
циплинированности можно ориентироваться на поведение человека, который
является для вас примером. Действуя, как действовал бы человек дисциплинированный, можно достичь высокого уровня дисциплинированности.
Самоконтроль. В выработке дисциплинированности очень важен
самоконтроль как возможность вовремя заметить тенденцию отклонения
от выполнения поставленной задачи и «вернуть себя» к ее выполнению.
Беседа «Честность, добросовестное отношение к труду, ответственность»
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятий честность, добросовестное отношение к
труду.
2. Личная ответственность каждого ученика за учебные, обще-
ственные и трудовые дела коллектива.
3. Единство слова и дела, знаний и убеждений.
Ход беседы
(Доклад, подготовленный одним из учащихся)
Если человек трудится только сам для себя, он может, пожалуй, стать
знаменитым ученым, великим мудрецом, превосходным поэтом, но никогда не станет истинно совершенным и великим человеком.
История признает тех людей великими, которые, трудясь для общей
цели, сами становились благороднее: опыт превозносит как самого счастливого того, кто принес счастье наибольшему количеству людей.
Честность правдивость, единство слова и дела, прямота, привычка
не брать без разрешения чужие вещи, добровольное признание своих ошибок, проступков.
74
Добросовестное отношение к труду добросовестное учение, своевременное выполнение любой нужной работы, высокое качество результатов труда, систематическая помощь по хозяйству, глубокий интерес к определенной сфере трудовой деятельности.
Мобилизация сил и воли, стремление преодолевать трудности, возникающие на пути выполнения своих обязанностей или данного обещания,
способствуют формированию такого качества, как обязательность.
Обязательный человек – это человек, верный своему слову, обещанию, точный и надежный.
Потрясающий пример человеческой обязательности – последнее письмо А.С. Пушкина. До дуэли оставалось несколько часов, а он пишет детской писательнице О.И. Ишимовой: «Крайне жалею, что мне невозможно
будет сегодня явиться на Ваше приглашение. Покамест честь имею препроводить к Вам (…). Вы найдете в конце книги пьесы, отмеченные карандашом (…). Сегодня я нечаянно открыл Вашу “Историю в рассказах” и поневоле зачитался. Вот как надобно писать!»
А.С. Пушкин знал, что ему предстоит в это день. Он мог и не вернуться с Черной речки или вернуться тяжелораненным, что и произошло. Но
для поэта была невыносима мысль, что он может уйти из жизни, не выполнив своего обещания.
Единство слова и дела должно стать повседневной нормой поведения
каждого человека. Разрыв между словом и делом возникает, если тот или
иной нравственный принцип, нравственная норма глубоко неосознанны, не
превратились в убеждение учащегося.
Дорожить репутацией честного человека нужно с детства. Недаром
народ сложил поговорки: кто вчера солгал, тому и завтра не поверят; раз
солгал – навек лгуном стал; в ком правды нет, в том добра мало; лучше
свое отдать, нежели чужое взять.
Жизнь ежечасно вовлекает нас в сложную цепь человеческих отношений, проверяя нашу нравственную стойкость и гражданскую зрелость, в
которых проявляется внутренняя честность.
Честность человека проверяется его отношением к труду. От года к
году студенческой жизни делается все заметнее формирование отношений
в личности того или иного из нас. Одни отличаются старательностью, настойчивостью, добросовестностью, честностью в выполнении любого порученного дела или учебных заданий. У других проявляется излишняя изворотливость, желание воспользоваться чужим трудом, что само по себе
уже не честно, выполнить задание с легкостью, небрежностью, недобросовестно.
Очень важно самому быть честным, правдивым, обязательным человеком. Но этого недостаточно. Нужно быть готовым постоять за правду,
защитить ее, бороться за утверждение ее в жизни коллектива, группы, колледжа, семьи.
75
Беседа «Самостоятельность»
Цель: разъяснить, что включает в себя это понятие; воспитывать в себе стремление быть самостоятельным.
Ход беседы
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или
сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть
этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.
Умейте пробудить в себе гнев на себя, злость к себе, если вам чего-то
не хочется. «Не хочется» это опасный враг человеческой жизни. С «не
хочется», если оно вышло победителем над «надо», «должен», «требуется», начинается никчемность и безволие. Тот, кто не сумел вступить в единоборство с «не хочется», становится рабом лени.
Вам не хочется подниматься в семь утра разгневайтесь на себя, заведите будильник на шесть, поднимитесь с постели мгновенно, как только
услышишь звонок. Сделайте зарядку, умойтесь, оботрите тело влажным
полотенцем. И вы убедитесь, как это радостно заставлять себя, повелевать собой, быть хозяином своих желаний. Пусть «не хочется» отступит
вы почувствуете себя хозяином своей воли. Постепенно обретете драгоценное умение умение желать и повелевать желаниями.
Научитесь создавать вокруг себя наилучшие условия для обострения
внимания. Для этого уберите все, что может отвлечь от работы. Если выполняете домашнее задание, то выключите радио, удобно сядьте за столом.
Но не все, что отвлекает, можно убрать. Как убрать солнечный луч
или волнующий шум березы под окном, запахи весны, врывающиеся через
форточку? Куда убрать соседа по парте, который пишет, как и вы, сочинение, в тетрадь которого вам хочется заглянуть? В этих случаях надо усилием воли отключиться от помех и сосредоточиться в нужном направлении.
Сразу это не получится, но если тренироваться настойчиво и много, вы научитесь быть внимательным в любое время и в любых условиях, а этот
важно и для учебы, и для любого другого вида деятельности.
Приучайте себя к самоотчету. Каждый вечер отчитывайтесь перед собой о проведенном дне (что из намеченного выполнено, а что нет). В самоотчет должна входить и самооценка (насколько добросовестно вы выполнили принятые решения). Хорошо бы завести тетрадь, где каждый день записывать по часам и минутам свои действия: на что тратишь свое время,
сколько времени уходит на учебу, на труд, на общественную работу, на
отдых, на сон.
Беседа «Активность»
Цель: разъяснить, что включает в себя понятие активность; воспитывать в себе стремление быть активным.
76
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятия активности.
2. Общественная активность.
3. Формы проявления общественной активности.
Ход беседы
(Выступление педагога-психолога, куратора)
Педагог-психолог или куратор знакомит учащихся с требованиями к
этому критерию, затем знакомит со словами известного немецкого педагога и математика А. Дистервега: «Человек, который не умеет сам учиться, а
лишь усваивает то, что ему говорит учитель..., который умеет ходить лишь
на поводу, мало на что годен».
Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция,
сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и
дела становится повседневной нормой поведения.
Активная жизненная позиция неразрывно связана с чувством ответственности за все, что происходит вокруг, чувством гражданской честности
и гражданского мужества.
Активность – участие в общественной жизни группы и учебного заведения, инициативность, организаторские способности, оптимизм, борьба с
недостатками – своими личными и общечеловеческими.
Общественная активность – это такое нравственное качество, которое
характеризуется положительным отношением учащихся к своим общественным обязанностям, к любой необходимой для общества работе и выражается в проявлении самостоятельности, ответственности, инициативности и требовательности к себе при выполнении этой работы.
Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция,
сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и
дела становится повседневной нормой поведения. Активная жизненная позиция – это беззаветная преданность Родине, добросовестное отношение к
труду, активность в общественной работе.
Факты нашей повседневной жизни свидетельствуют о том, что еще не
все учащиеся вовлечены в активную общественную работу; некоторые из
вас, особенно юноши, играют в коллективе пассивную роль, замыкаясь в
своем маленьком мирке. Другие пытаются выделить себя самоуправством,
недисциплинированностью. Третьи свою общественную активность проявляют не в общественных делах, не в ученическом самоуправлении, а в
самочинной дворовой или уличной компании, где господствуют «кулачное
право», грубость и бессердечие.
Застенчивых, обособленных от коллектива ребят надо настойчиво, но
в то же время тактично, приглашать в театры, на экскурсии, диспуты, тематические классные вечера, а на самих вечерах уделять им особое внимание, вовлекая в игры, танцы. Важно подумать, в какое коллективное дело
77
можно и нужно вовлечь таких ребят, чтобы данное поручение отвечало их
возможностям и интересам.
«Самое страшное для человека это превратиться в спящего с открытыми глазами: смотреть и не видеть, видеть и не думать о том, что видишь,
равнодушно внимать добру и злу, проходить мимо зла и неправды»
(В.А. Сухамлинский).
Проявление общественной активности возможно лишь тогда, когда в
коллективе группы сформирован здоровый морально-психологический
климат, создана атмосфера высокой требовательности и взаимной ответственности за общие дела. Только в атмосфере товарищества, взаимопомощи
и взаимной требовательности расширяются возможности проявления действенной общественной активности самой личности.
Что требуется для организации работы в учебном коллективе таким
образом, чтобы она способствовала формированию общественной активности?
Для этого необходимо: получая задание, четко определить его цель и
уяснить, что конкретно требуется сделать; подумать и обсудить в коллективе, какими путями лучше достигнуть поставленной цели; разделить всю
работу на этапы и установить последовательность их выполнения; правильно, с учетом интересов учащихся выбрать исполнителя и, если это
требуется, подобрать ему помощников, учитывая с одной стороны, особенности отношений между одногруппниками, а с другой возможные
воспитательные задачи; контролировать ход работы, при необходимости
вносить в нее изменения.
Формирование нравственности и правовых знаний является одной из
сторон процесса социализации личности. В процессе участия в воспитательных мероприятиях учащийся обретает способность выступать в качестве не только объекта, но и субъекта своего познания, изменения и улучшения. Он по-новому относится к самому себе, вносит «поправки», «корректировки» в свое формирование, в той или иной мере сознательно определяет перспективы своей жизни, деятельности, саморазвития. Именно в
этом возрасте обостряется внимание к своему духовному миру, возникает
стремление и активизируются поиски возможностей к самовыражению и
самоутверждению, проявляется особый интерес к самопознанию. Учеба,
чтение, труд, дружба, самообразование, отношение к родителям, преподавателям, сверстникам – все протекает под влиянием этого процесса.
Педагогам важно осуществлять систематический процесс воспитательного воздействия на личность; поддерживать ее в стремлении стать
лучше, образованнее, интеллектуальнее; направлять учащихся на развитие
своих способностей, воли, самодисциплины, самовоспитания; на постоянное развитие кругозора; на повышение общей и политической культуры.
78
Задача педагогов формировать духовно богатую, душевно щедрую,
творческую личность, обладающую активной жизненной позицией, способную принимать самостоятельные нравственные решения в сложных
жизненных ситуациях и нести ответственность за совершенные поступки.
ТРЕНИНГ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
(ПРОВОДИТ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ)
Занятие 1
Упражнение 1. «Что я знаю о себе»
Цель: развитие способности к познанию себя.
В тетради учащиеся чертят таблицу из четырех пронумерованных
столбцов.
1 2 3 4
В процессе выполнения упражнения педагог-психолог четыре раза
инструктирует участников:
В столбце № 1 вы перечисляете все, что умеете делать, постарайтесь
вспомнить все самое важное.
В столбце № 3 вы перечисляете все, чего делать не умеете.
В столбце № 1 вы уже написали все, что умеете. Но что-то вы умее-
те лучше, а что-то хуже. Выберите то, что вы умеете делать так хорошо,
что можете научить других, и запишите эти умения в столбец № 2.
Напишите в столбец № 4, чему бы вы хотели научиться.
После заполнения таблицы выясняется, что у большинства участников
в столбце № 2 получилось пунктов меньше, чем в столбце № 1. В результате короткой дискуссии учащиеся приходят к выводу, что некоторые о
себе знают не все, ведь если кто-то думает, что что-то умеет, он может и
ошибаться. Самый лучший способ проверить свое умение – попробовать
научить другого.
В столбце № 4 тоже получается больше пунктов, чем в столбце № 3,
потому что и то, чего делать не умеем, мы тоже не всегда четко осознаем.
Естественно этот феномен проявляется очень сильно у учащихся.
Перед тем как начать окончательную дискуссию по содержанию выполненной работы, ведущий может попросить участников по очереди прочитать содержание четвертого столбика, чтобы сразу выяснить, нет ли в
аудитории кого-нибудь, кто мог бы поделиться своими умениями с теми,
кто осознает их недостаток.
79
Общий вывод формулируется в результате совместного обсуждения: для
того, чтобы быстрее чему-нибудь научиться, следует, во-первых, чаще заниматься самоанализом, а во-вторых, смелее просить помощи товарищей.
Упражнение 2. «Самопрезентация сказочного героя»
(Работа в малых группах)
Цель: научить различать в себе и в других положительные и отрицательные качества, влияющие на отношения с людьми.
Вам предлагаются следующие сказочные герои: Баба Яга, Кощей Бессмертный, Водяной, Золушка, Буратино. Обсудите в группах этих героев,
выберите одного героя, охарактеризуйте его (что в герое положительное
или отрицательное, какие основные его черты характера, как он ведет себя
по отношению к другим героям, что в нем вам нравиться и не нравиться) и
выступите от его имени.
Рефлексия
1. Почему выбрали именно этого героя?
2. Почему отметили в герое больше положительных/отрицательных
черт характера?
Упражнение 3. «Способности – важное условие успеха»
Цель: познакомить учащихся с понятием «способности» для того,
чтобы активизировать внутренние ресурсы.
На занятии используется теоретическая информация, которая может
быть предложена в форме проблемных лекций и информационных сообщений.
Почему люди, затрачивая одинаковые усилия в той или иной области,
все-таки достигают различных результатов? Объясняется это просто – у
них разные способности.
Способности – это индивидуально-психологические особенности
личности, которые проявляются в конкретной сфере и являются необходимым условием для успешной работы в ней.
От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность овладения знаниями, умениями и навыками, которые, в свою очередь, содействуют дальнейшему развитию способностей. Способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность.
Более того, качество выполнения работы, успешность, уровень достижений зависят от способностей.
Различают следующие виды способностей:
общие способности необходимы для достижения успеха в любом
виде деятельности; к ним относятся уровень общего интеллектуального
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]