Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-личностное развитие учащихся. Сборник коррекционных программ
.pdf
Известно, что лидера нельзя назначить или избрать. Лидерами становятся в результате собственной активности учащиеся, обладающие определенными личностными качествами: достоинством, чувством долга, активностью, оптимистичным мышлением, компетентностью и т. д.
Стремление к лидерству для значительной части учащихся является
довольно объективным состоянием их внутреннего мира. И это желание
молодежи имеет полное право на существование. Но истинным или настоящим лидером могут быть не все.
Лидер – это личность, эффективно и продуктивно осуществляющая
формальное и неформальное руководство в группе; это человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу, организовать его выполнение.
Как же появляются лидеры и как их распознать? На этот вопрос можно ответить, основываясь на трех теориях.
Теория ситуации. Лидером становится тот, чьи качества характера и
стиль поведения наиболее соответствуют создавшейся ситуации, следовательно, рождение лидера – дело случая. Действительно, в любой организации либо коллективе встречаются лидеры, роли которых различны: лидеры-организаторы или деловые лидеры (планируют работу, придумывают
идеи и стремятся их реализовать, руководят коллективом, стремятся быть
во главе конкретного дела); лидеры-генераторы эмоционального настроения или эмоциональные лидеры (создают настроение в группе, стремятся
улаживать конфликты, проводят идеи через чувства); лидеры-инициаторы,
лидеры-эрудиты, лидеры-умельцы.
Для развития коллектива характерна постоянная смена лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности, что обеспечивает каждому члену организации возможность пребывания в роли лидера и
приобретения навыков других людей и самоорганизации. Учащиеся, успешно действующие во всех сферах жизни объединения, выдвигаются на
роли абсолютных лидеров. Для того, чтобы выявить таковых, кураторами
групп совместно с педагогом-психологом проводятся исследования, направленные на выявление нравственных лидеров в группе и изучение характера межличностных отношений учащихся.
Теория поведения. Лидером становится человек, чье поведение способствует комфортной работе в группе, следовательно, «короля делает его
свита». Здесь нам, как руководителям и наставникам, нужно не допустить
появление так называемых «негативных лидеров», которые могут отрицательно повлиять на развитие инициативы и творчества в коллективе.
Теория качеств личности. Лидером становится человек, обладающий особым «лидерским» набором качеств и знаний, следовательно, лидера можно обучить в специальной школе. Школа лидера в учебном заведении – это школа демократии, стартовая площадка для лидерства. Она
61
предполагает обучение на основе сотрудничества демократическим нормам и правилам, умению быть организатором.
Сегодняшние учащиеся колледжа, лицея – это те, кто завтра придет
управлять страной, экономикой, будет составлять культурное общество,
укреплять международные связи. Поэтому особое значение в воспитательной работе учебного заведения должно быть отведено формированию социальной активности учащихся.
Данная коррекционная программа включает в себя психологические
тесты, игры, упражнения, которые помогут развить у учащихся лидерские
качества и которые педагог-психолог, педагог социальный, куратор, секретарь ОО «БРСМ» могут использовать для подготовки занятий по формированию лидерского потенциала учащихся.
2. Практическая часть
Практическая часть осуществляется посредством диагностики лидерских качеств, социально-психологического тренинга, анализа и решения
конкретных ситуаций, требующих высокого уровня психологической компетентности.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
Существует возможность тестирования лидерских способностей учащихся. Также тесты обеспечивают достаточно надежное представление о
положении учащегося в группе. Результаты тестирования могут быть основанием для получения сведений о коммуникативной и организаторской
компетентности учащихся и их успешности в общественной деятельности.
Цель: диагностика качеств личности учащегося, выявление потенциала лидера, получение полной информации об индивидуальных способностях учащихся группы, о процессах, происходящих в группе во время выполнения коллективного задания.
Задачи:
выявить у учащихся индивидуальные способности, которые помогут
им стать потенциальными лидерами в избранной сфере деятельности;
создать кадровый потенциал для первичной организации ОО «БРСМ»,
органов самоуправления;
способствовать развитию у учащихся уверенности в себе, ответст-
венности, целеустремленности и других качеств лидера;
содействовать выработке навыков планирования, согласования;
выявить наличие волевого единства в группе, что является необхо-
димым условием для ее эффективной работы.
Диагностический материал:
методика диагностики функционально-ролевых позиций в управленческой команде;
62
методика изучения стиля работы организаторов;
методика выявления коммуникативных, организаторских способно-
стей;
методика самооценки лидерских качеств;
методика «33 признака настоящего лидера»;
методика «Искусство быть лидером»;
методика выявления нравственных лидеров группы и др.
Тематическое планирование воспитательных
и коррекционных мероприятий
Тема занятия
Установочный блок
Беседа. Что такое лидерство? 1 Куратор
Беседа. Патриотизм, интернационализм 1 Куратор
Беседа. Коллективизм, гуманность 1 Куратор
Беседа. Дисциплинированность 1 Куратор
Беседа. Честность, добросовестное отношение к труду, ответственность
Беседа. Самостоятельность 1 Куратор
Беседа. Активность 1 Куратор
Тренинг социальной активности
Занятие 1
Упражнение «Что я знаю о себе»;
Упражнение «Самопрезентация сказочного героя»;
Упражнение «Способности – важное условие успеха»;
Упражнение «Если бы я был тобой»;
Рефлексия
Занятие 2
Упражнение «Адаптация» (психологическая игра);
Упражнение «Творчество»;
Упражнение «Психологический портрет»;
Упражнение «Большая семейная фотография»;
Рефлексия
Занятие 3
Упражнение «Ситуация» (работа в группах);
Упражнение «Закончи предложение»;
Упражнение «Мнение»;
Упражнение «Да может быть нет»;
Рефлексия
Занятие 4
Упражнение Брейнсторминг («Мозговой штурм»);
Упражнение «Метафора»;
Рефлексия
Количество
часов
1 Куратор
2
2
2
2
Проводит
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
63
Тема занятия
Занятие 5
Упражнение «Публичное выступление» (работа в
группах);
Рефлексия
Коррекционный блок
Занятие 1. Знакомство
Упражнение «Визитная карточка»;
Упражнение «Прорвись в круг»;
Упражнение «Ценность моего «я»»;
Рефлексия
Занятие 2. Мои ценности
Упражнение «Время выбрало нас!»;
Беседа о качествах, присущих лидеру;
Рефлексия
Занятие 3. Лидер
Упражнение «Мы лидеры!»;
Упражнение «Я лидер»;
Рефлексия
Занятие 4. Разбуди в себе лидера!
Приветствие «Я рад с вами общаться…»;
Упражнение-разминка «Как я себя чувствую»;
Упражнение «Слепая геометрия»;
Информирование: цель работы, структура работы,
выработка правил группы;
Тест «Капитан – рулевой – пассажир»;
Упражнение «Социограмма власти»;
Информирование: I закон лидера – Лидер обладает
видением перспективы;
Рефлексия
Занятие 5. Лидер и порядок
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Времена года»;
Информирование: II закон лидера – Лидер должен
быть дисциплинированным;
Упражнение «Тарелка»;
Упражнение «Встаньте вместе»;
Упражнение «Да – может быть – нет»;
Упражнение «Сороконожка»;
Упражнение «Сильные стороны»;
Рефлексия
Занятие 6. Знание – сила
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Хлопки по кругу»;
Количество
часов
2
2
2
2
2
2
2
Проводит
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
Педагог-
психолог
64
Тема занятия
Количество
часов
Проводит
Упражнение «Опыт и знание»;
Тест «Кто из вас лидер?»;
Информирование: III закон лидера – Лидер обладает
мудростью;
Задание: определение целей и выработка путей их
достижения (по группам);
Упражнение «Репортер»; мозговой штурм;
Упражнение «Аргентинский дождь»;
Рефлексия
Занятие 7. Мужество
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Японские машины»;
Тест «Как я ориентируюсь в различных ситуациях»;
Информирование: IV закон лидера – Лидер обладает
мужеством;
Работа в группах: вербальный портрет уверенного,
2
Педагог-
психолог
неуверенного, самоуверенного человека;
Упражнение «Поводырь и ведомый»;
Упражнение «Я лучше всех!»;
Упражнение «Лидер»;
Рефлексия
Занятие 8. Скромность – достоинство королей
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Японские бабочки»;
Информирование: V закон лидера – Лидер обладает
скромностью;
Упражнение. «Горячий стул»;
2
Педагог-
психолог
Задание: мои достоинства и недостатки;
Упражнение «Эмоциональная тропинка»;
Рефлексия
Занятие 9. Лидер – человек действия
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Ходим»;
Информирование: VI закон лидера – Лидер умеет
принимать решения;
2
Педагог-
психолог
Игра «Необитаемый остров»;
Упражнение «Спиной к спине»;
Рефлексия
Занятие 10. Лидер и его команда
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Упражнение-разминка «Шурум-бурум»;
Информирование: VII закон лидера – Лидер устанав-
2
Педагог-
психолог
ливает и поддерживает дружеские отношения;
Игра «Воздушный шар»;
65
Тема занятия
Количество
часов
Проводит
Упражнение «Умей сказать «нет»;
Упражнение «Связующая нить»;
Рефлексия
Занятие 11. Ваш стиль руководства
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Информирование: VIII закон лидера – Лидер должен
быть в доверии;
Работа в группах: описать различные стили руково-
2
Педагог-
психолог
дства; мозговой штурм (по группам);
Упражнение «Травинка»;
Рефлексия
Занятие 12. Ключ к успеху
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Информирование: IX закон лидера – Лидер развивает
в себе способности руководителя;
2
Педагог-
психолог
Задание: составление портрета лидера;
Рефлексия
Занятие № 13. Выбор будущего
Приветствие «Здравствуй, лидер!»;
Информирование: X закон лидера – Лидер излучает
вдохновляющую силу;
Упражнение «Самопрезентация»;
Упражнение «Фото в середине»;
2
Педагог-
психолог
Упражнение «Лодка»;
Рефлексия в упражнении «Свеча»;
Чаепитие
Занятие 14. Деловая игра «Лидер»
Педагог-
психолог,
2
куратор,
культорга-
низатор
Занятие 15. Развлекательно-деловая игра «Лидер и
его команда»
2
Педагог-
психолог,
куратор,
культорга-
низатор
УСТАНОВОЧНЫЙ БЛОК
Цель: побуждение желания взаимодействовать, повышение уверенно-
сти в себе, формирование у учащихся активной жизненной позиции, выявление и развитие соответствующей мотивации для того, чтобы стать и
66
быть лидером в группе, повышение оптимизации взаимодействия в группе
учащихся.
Задачи:
знакомство группы;
создание доброжелательной атмосферы для проявления индивиду-
альных лидерских качеств;
проявление волевых качеств;
формирование комплекса знаний о себе и других;
пробуждение стремлений к самоутверждению, социальной ответст-
венности, исполнению гражданского долга;
составление плана работы по осуществлению эффективной работы
в группе (распределение обязанностей).
Форма тематических бесед в работе куратора остается более предпочтительной, т. к. она менее трудоемка в подготовке. Как правило, ее готовит
куратор или один из учащихся, иногда педагог-психолог или педагог социальный. Хорошо, если к такой подготовке привлекаются несколько учащихся, каждый из которых либо выступит с возможными дополнениями,
либо предложит дискуссионные вопросы, позволяющие наиболее полно
раскрыть рассматриваемую тему.
После выступления и дополнений учащиеся побуждаются к высказыванию своих мнений и оценок. Как правило, вопросы, предлагающие разноплановое полемическое обсуждение, лучше подготовить педагогупсихологу или куратору. Цель воспитательной беседы заключается в формировании социальной компетенции личности как непременном условии
социально зрелой и творческой личности, способной к развитию и саморазвитию.
Примерный план проведения бесед
Беседа «Патриотизм, интернационализм»
Цель: дать представление о патриотизме, интернационализме, активности, самостоятельности, как основе лидерства.
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятий патриотизм, интернационализм.
2. Патриотизм, чувство любви к Родине начинается с любви к матери,
к малой родине, родному городу, деревне.
3. Открытие Родины.
Ход беседы
(Выступление педагога-психолога, куратора)
Патриотизм знание истории Беларуси, современных важнейших событий в стране, интерес к ее будущему, чувство гордости за свою страну,
ее великих людей; добровольное участие в труде на общую пользу; береж-
67
ное отношение к природе, народному достоянию; активная подготовка к
защите Отечества.
Беседа «Что такое лидерство?»
Цель: определить четкие признаки лидерского поведения, осознать
лидерские качества.
Вопросы для обсуждения:
1. Что в вашем понимании лидерство? Понятие «лидер».
2. Что обозначают понятия: формальный и неформальный лидер; типология лидера; лидер позитивный, нейтральный и негативный; психологические качества лидера.
3. Виды лидеров.
Беседа сопровождается мультимедийной презентацией.
Перемены, происходящие в нашем обществе, охватывают все стороны
жизни, предъявляя все большие требования к каждому человеку, его знаниям, личностным качествам и профессиональной подготовке. Как никогда остро стоит задача не просто постоянно пополнять и углублять свои
знания, а подготовить себя как конкурентоспособного специалиста, обладающего определенным набором лидерских качеств.
Что же такое лидерство? Исходя из трактовки психологических словарей это понятие имеет два значения: во-первых, лидерство – это система
социально-психологических явлений, связанных с выходом человека в лидеры и его отношением с членами группы; во-вторых, способность человека взять на себя ведущую позицию в какой-либо деятельности так, чтобы
организовать других и повести за собой в какой-либо деятельности.
Лидер (от англ. leader – ведущий) – член группы с наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения в значимых для нее
ситуациях.
Лидер бывает формальным (официально назначенным, узаконенным
юридически) и неформальным (реально признанным коллективом). Лидеры бывают позитивными, нейтральными и негативными.
Психологические качества лидера
Лидером становится тот учащийся, который при возникновении в
группе сложной ситуации проявляет качества, свойства, способности,
опыт, необходимые для разрешения этой ситуации в данной группе. В разных ситуациях группа выдвигает разных людей в качестве лидеров.
68
Лидерские качества, наиболее часто встречающиеся
у успешных лидеров
Интеллектуальные
способности
Ум и логика;
рассудительность;
проницательность;
оригинальность;
концептуальность;
образованность;
знание дела;
речевая развитость;
любопытство
и познавательность;
интуитивность
Инициативность;
гибкость;
бдительность;
созидательность
и творчество;
честность;
личностная целостность;
смелость;
самоуверенность;
уравновешенность;
независимость;
самостоятельность;
амбициозность;
потребность
в достижениях;
настойчивость и упорство;
энергичность;
властность;
работоспособность;
агрессивность;
стремление к превосходству;
обязательность;
участливость
Черты характера
личности
Приобретенные
умения
Умение заручаться
поддержкой;
умение кооперироваться;
умение завоевывать
популярность и престиж;
такт и дипломатичность;
умение брать на себя риск
и ответственность;
умение организовывать;
умение убеждать;
умение менять себя;
умение быть надежным;
умение шутить
и понимать юмор;
умение разбираться в людях
Виды лидеров
Организатор отличается тем, что потребности коллектива он воспринимает как собственные, действует активно. Оптимистичен, уверен, что
большинство проблем разрешимо. За ним идут, зная, что он не станет
предлагать пустое дело. Умеет убеждать, склонен поощрять, а если приходится выразить неодобрение, делает это не задевая чужого достоинства.
Творец привлекает способностью видеть новое, браться за решение
проблем, которые могут показаться неразрешимыми или опасными. Не
командует, а приглашает к обсуждению, может поставить задачу так, что
она заинтересует и привлечет людей.
Борец волевой, уверенный в своих силах человек, первым идет на-
встречу опасности, неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов
отстаивать то, во что верит, не склонен к уступкам. Порой не хватает времени, чтобы обдумать действия и все предусмотреть. «Безумство храб-
рых» его стиль.
69
Дипломат мастер убеждения и интриги. Опирается на знание ситуа-
ции, ее скрытых деталей, в курсе сплетен, пересудов, поэтому хорошо знает, как на кого повлиять. Предпочитает доверительные встречи в кругу
единомышленников, открыто говорит то, что всем известно, чтобы отвлечь
внимание от не афишируемых планов.
Утешитель готов поддержать в трудную минуту, уважает людей, от-
носится доброжелательно, вежлив, предупредителен, способен к сопереживанию.
Задание:
Попробуйте определить, к какому типу лидеров относитесь вы?
Какие задачи успешнее решают разные виды лидеров?
Беседа «Коллективизм, гуманность»
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятий коллективизм, гуманность.
2. Преодоление склонности к пассивному отношению к жизни.
3. Создание воспитательного коллектива.
Ход беседы
(Доклад одного из педагогов)
Общественное, коллективистское начало в человеке это не абстрактное понятие. Оно присутствует в каждой личности, но проявляется не
в одинаковой мере и в разных формах. Само существование законченных
эгоистов и альтруистов свидетельствует о наличии у последних ярко выраженных социальных интересов, которые часто преобладают и определяют личностный тип. Этот интерес заставляет таких людей задумываться об
общем благе, улучшении жизни других людей и всего социума, совершать
неэгоистичные поступки и даже посвящать свою жизнь служению общему
делу. И в политику многие вникают не только ради личной выгоды, но и
для защиты групповых и всеобщих интересов. Альтруизм проявляется и в
семье, и на рабочем месте, заставляя людей действовать самоотверженно, а
иногда даже жертвовать собой.
Коллектив, наиболее напоминающий семью, будет самым выгодным в
воспитательном отношении. Коллектив педагогов и коллектив учащихся
это не две отдельные составляющие, а одно целое. Коллектив, и, кроме того, коллектив педагогический (А.С. Макаренко).
Коллективизм неотъемлемая часть и ведущее качество личности.
Важнейшая задача учебного заведения воспитывать у учащихся потребность и умение жить интересами общества.
Для каждой группы необходим такой воспитательный коллектив, который мог бы осуществлять главное свое назначение обеспечивать рост
и расцвет каждой личности, ведущей потребностью которой станет дейст-
венная забота о благе других людей.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]