Профессионально-ориентированная подготовка бакалавров социально-культурной деятельности к организации досуга детей и молодежи. Учебное пособие

Э.И. Медведь, О.И. Киселева

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ

ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

Учебное пособие

Саратов

2015

УДК 371

ББК 74.04

Авторы:

Заслуженный работник культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности института культуры и искусств ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Э.И. Медведь;

кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности института культуры и искусств ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет» О.И. Киселева

Рецензенты:

доктор пед.наук, профессор Бакланова Т.И. доктор пед. наук, профессор Сергеева В.П.

Медведь Э.И.

Профессионально-ориентированная подготовка бакалавров социальнокультурной деятельности к организации досуга детей и молодежи: учебное пособие / Э.И. Медведь, О.И. Киселева. – Саратов: Издательство «Вузовское образование», 2015. – (Высшее образование). – 76 с. – Док. опубл. не был. – Доступ с сайта ЭБС IPRbooks.

Учебное пособие составлено для бакалавров по направлению подготовки 50.03.03 Социально-культурная деятельность, педагогов дополнительного образования - организаторов досуга в образовательных учреждениях и в системе дополнительного образования. В пособии раскрыты теоретические и исторические основы досуговой деятельности. Большое внимание уделено формированию знаний, умений и навыков в практической реализации методик и технологий досуговой деятельности в системе социально-культурной деятельности, организации воспитывающей предметно-пространственной среды, развития творческих способностей детей и молодежи в условиях организации и взаимодействия многообразных форм досуговой деятельности.

© Медведь Э.И., Киселева О.И, 2015

Тема 1. Социально-культурное взаимодействие бакалавров

в сфере досуга с детьми и молодежью

Для понимания профессиональной деятельности бакалавров социально-

культурной деятельности одинаковы значимы как мотивационно-ценностный,

так и "отношенческий" аспект. Специалист в сфере досуга должен знать, что движет ребенком к занятию тем или иным делом, но нельзя упускать из вида и того, как ребенок относится к окружающим его людям.

В социальной сфере главной функцией культуры досуга является формирование психологических и педагогических установок на социально-

культурную самореализацию в условиях досуговой деятельности, то есть человека необходимо, прежде всего, подготовить психологически для занятия той или иной деятельностью в свободное время (если данная деятельность заранее спланирована, а не спонтанна).

Заслуживает внимания определение "досуговой деятельности", данное В.Г. Бочаровой. Это "…многомерная и многоплановая совокупность досуговых занятий, с помощью которых развиваются и удовлетворяются культурно-

образовательные, культурно-творческие и рекреативно-оздоровительные потребности и интересы, формируется социально-активная личность, способная к преобразованию окружающей действительности и самой себя" [3].

Г.Е. Зборовский под деятельностью в свободное время понимает свободную деятельность, которая пронизана осознанной необходимостью действий, направленных на отдых, развлечение каждой личности, а, следовательно, и общества в целом [7].

Исходя из сказанного, мы определяем досуговую деятельность как деятельность индивида в свободное время, направленную на созидание социально-значимых смыслов и ценностей, развития творческого потенциала,

осознания себя как личности.

Досуговая деятельность каждого человека зависит от того, насколько он освоил свое культурное окружение и может без затруднения общаться с

4

элементами культуры, высказывает свое мнение, обосновывая и аргументируя его, по отношению к происходящим явлениям, умеет вести беседу в различных ситуациях общения, иными словами, насколько каждый человек погрузился в процесс социализации.

Наиболее удачным из существующих мы считаем определение со-

циализации, данное А.В. Мудриком. Под социализацией он понимает

«…развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитии и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит». Бакалавру социально-культурной деятельности необходимо не только раскрывать перед ребенком пути вхождения в социум, но и создавать условия для его активного участия в жизни общества [5].

Социализация происходит и в досуге как в одной из составляющих жизнедеятельности человека. Поэтому организатору досуга необходимо учитывать социокультурные условия, в которых находятся его подопечные.

Своеобразной формой социализации человека является его деятельность по интересам в досуговой сфере. В социологическом аспекте деятельность по интересам (хобби) представляет собой постоянную добровольную,

эмоционально насыщенную деятельность, целью которой является развитие и саморазвитие личности. В настоящее время в сфере досуга сложились два основных вида деятельности по интересам - общественно организованное любительство (клубы по интересам, любительские объединения, инициативные клубы и т.д.) и организационно не оформленные досуговые общности, инди-

видуальные досуговые увлечения.

Процесс социализации и культурного развития личности, занимающейся в любительских объединениях, носит стихийный, вариативный характер, в

отличие от традиционно организованных клубов, где данный процесс часто бывает заключен в жесткие нормативные рамки. В данном случае раскрывается

5

поле деятельности бакалавром социально-культурной деятельности,

контролирующего и управляющего процессом развития личности ребенка.

В качестве характерных признаков любительских объединений социально-культурная деятельность выделяет: общий интерес к какому-либо виду групповой свободной деятельности; общественную направленность деятельности, объединения; влияния интересов личностных и микросоциума;

общность мотивов совместной деятельности участников, определяемой социально значимыми целями.

В данном случае показывается картина деятельности любительских объединений, носящих конструктивный характер, но в реальной жизни мы часто встречаемся и с деструктивной направленностью данных объединений.

Подводя черту под влиянием любительского объединения, движения на социализацию личности, можно сделать вывод о том, что ведущим способом приобщения ее (личности) к культурной деятельности является неформальное общение, и в качестве показателя культуры досуга можно принять степень со-

циальной активности индивида, его самоопределения в соответствии со склонностями, желаниями, потребностями и интересами. Показателем уровня свободной деятельности могут выступать реальные возможности выбора различных видов досуговой деятельности, свобода выбора того или иного ее вида.

На наш взгляд, нельзя сбрасывать со счетов влияние на процесс социализации государственные учреждения культуры, которые призваны формировать гуманистические отношения в обществе. Бакалавр,

организующий досуг детей, должен выступить в роли связующего звена между любительским объединением и учреждениями культуры.

Задачами бакалавров социально-культурной деятельности, организующих досуг, является преодоление стихийности, бесконтрольности в досуге детей,

подростков и юношества; организация разновозрастных мероприятий,

способствующих сплочению коллектива детей, подключение к организации досуга населения, государственных, общественных и коммерческих структур.

6

Наглядным примером организации досуга по месту жительства может служить модель, предложенная известным священником-психологом Б. В. Ничипоровым, который предлагал использовать существующий опыт отечественной педагогики, но в измененном и переосмысленном виде. "Все существующие формы внеклассной работы, – пишет Б. И. Ничипоров, -

клубная, кружковая и секционная должны быть продолжены в церковном братстве как имеющие право им жизнь. В этом смысле ничего как бы вообще менять не надо. Надо лишь вдохнуть жизнь в этот омертвелый скелет. Для взрослых литургическая жизнь должна быть центром их общинной жизни. Для детей литургическая жизнь - это радостное дополнение к интересной игровой и предметной деятельности в братстве". И далее он отмечает, что библейская детская группа не может быть единицей братства, а ею может быть спортивная секция, хоровой коллектив, художественная студия и т.д., то есть такие груп-

повые объединения детей и молодежи, где в роли организатора должен выступать педагог - организатор досуга. Создание и функционирование православной общины является одним из подходов к решению проблемы организации интересного творческого досуга. По-видимому, педагогам – организаторам досуга, бакалаврам социально-культурной деятельности полезно сотрудничать с религиозными и другими общественными организациями [5].

Современная молодежь по-разному реагирует на явления, происходящие в обществе. Эти явления могут оказывать различное влияние на подрастающее поколение - от успешного адаптирования к происходящему до открытого неприятия. И молодежной среде, как ни в какой другой, часто проявляются случаи деструктивного поведения, которое обычно проявляется в свободное,

ничем не занятое время.

Современные подростки и молодежь являются более автономными, чем несколько лет назад. Они, находясь в групповых объединениях, стараются жить по своим законам, которые во многом расходятся с мнением взрослых. В

результате возникают конфликтные ситуации с родителями, учителями. Эти конфликты обостряют психологическое напряжение подростков. Повышенная

7

чувствительность подростков, защищающихся от критики, порождает у подростков "агрессию", при помощи которой они стараются себя обезопасить.

Найти место молодым людям в обществе - это значит во многом сбалансировать процесс развития самого общества. Поэтому возрастные группы, которые только вступают или будут вступать в общество, должны быть подготовлены к этому процессу. Речь здесь в первую очередь идет о старшеклассниках.

Общество вкладывает в досуговую деятельность школьников разнообразные формы отдыха и развлечений. В этой связи лидирующее положение занимают учреждения дополнительного образования, но они охватывают лишь ту часть учащихся, у которой сформировались более или менее стойкие интересы и увлечения. За пределами этих учреждений часто остаются те, кто не нашел себя, не успел самоопределиться, сделать правильный выбор.

Крайне важно не "потерять" детей, обладающих меньшими адаптационными возможностями. И вот здесь на передний край могут выйти бакалавры социально-культурной деятельности, организующие досуг по месту жительства. Центрами работы таких специалистов могут быть детские и подростковые клубы, клубы по видам творчества, дома творчества детей и молодежи, городские центры досуга, культурно-спортивные комплексы и другие культурно-досуговые учреждения. Организованная досуговая деятельность эффективно влияет на развитие личности учащегося. Это проявляется в формировании у школьника отношения к себе как к личности -

субъекту социального действия. Формирование у молодого человека отношения к себе как к личности происходит через педагогическое воздействие наставника, организующего его досуг.

Досуговая сфера как объект профессиональной социокультурной деятельности бакалавра имеет двойственную природу: с одной стороны - это ребенок, подросток, юноша, во всем богатстве его жизнедеятельности, с

другой – это элементы социально-культурной деятельности, которыми владеет

8

бакалавр и которые служат "строительным материалом" для формирования личности.

Вопросы для самоконтроля

1.Основные функции досуга.

2.Роль досуга в социализации личности.

3.Разновозрастные характеристики детей и молодежи в организации досуговой деятельности.

Рекомендуемая литература

1. Акимова, Л. А. Социология досуга: учеб. пособие / Л. А. Акимова. –

М.: МГУКИ , 2008. – 123 с.

2. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество

[Текст] : учеб.-метод. пособие / под ред.: Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. -

М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

3. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В.Г.Бочарова. – М.:

SvR – Аргус, 1994. – 2007 с.

4.Григорьева Е.И. Самодеятельное художественное творчество: учебное пособие/ Е.И. Григорьева, Е.В. Великанова; Федеральное агенство по образованию РФ. Тамбов:, 2009. – 225 с.

5.Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб.для студентов пед.вузов

/под ред. В.А.Сластенина. – 6-е изд., перераб. и допол. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.-224 с.

6. Стрельцов, Ю. А., Стрельцова, Е. Ю. Педагогика досуга : учеб.

пособие/Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова; Министерство образования Российской Федерации, Московский государственный университет культуры и искусств. - М.: [б. и.], 2010. - 272 с.

7. Социология молодежи : учеб. для вузов / под ред. Кузнецова В. Н. - М.:

Гардарики, 2007. - 335 с.

9

Тема 2. Технология организации воспитывающей

предметно-пространственной среды

всфере досуговой деятельности

Вкаком значении сегодня употребляется понятие "досуг" в воспитании детей? Прежде всего, необходимо определить, какое место в образе жизни человека занимает досуг. Под образом жизни мы понимаем совокупность типичных видов жизнедеятельности индивида, социальной группы, общества в целом в единстве с условиями жизни. Образ жизни дает возможность комплексно, во взаимосвязи рассматривать основные сферы жизнедеятельности людей: их труд, быт, общественную жизнь и культуру, выявлять причины их поведения (стиль жизни), обусловленного укладом, уровнем, качеством жизни.

Досуг занимает свою "нишу" в образе жизни каждого человека, наряду с пе-

речисленными сферами жизнедеятельности людей.

Досуг — это такой вид деятельности, которым люди занимаются просто потому, что этого хочется, или ради каких-то самостоятельно и свободно выбранных целей, но никак не ради материальных выгод.

Из множества существующих деятельностей М. С. Каган предлагает выделять четыре основных вида: преобразовательную, познавательную,

оценивающую (ценностно-ориентационную) и коммуникативную. Согласно М. С. Кагану, все основные виды человеческой деятельности фокусируются в художественном творчестве, которое есть "...единственный вид человеческой деятельности, который не имеет своего прообраза в жизнедеятельности животных" [3].

Все основные виды человеческой деятельности входят в досуг. Под

досугом мы понимаем деятельность индивида в свободное время, избранную им по своим интересам и склонностям, где он может проявить себя как личность.

Досуг может быть как продуктивным (конструктивным), так и деструктивным. Проведение досуга во многом зависит от социального

10