Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-личностное развитие учащихся. Сборник коррекционных программ
.pdf
высказывание соображений, вытекающих из них, или конкретных
предложений по существу;
приглашение к сотрудничеству или действиям.
Предшествовать этому может привлечение внимания и возбуждение
интереса, а в завершение можно раскрыть мотивы, побуждающие людей к
действию.
Начало выступления наиболее трудное. Вступление должно быть
кратким (одно или два предложения). Можно обойтись и без него. Не начинайте выступление слишком формально и не показывайте, что вы слишком
тщательно его готовили. Свобода и естественность тона ведут к успеху.
С чего следует начать? Это может быть:
яркая цитата;
необычное предложение;
ссылка на известное большинству слушателей литературное произ-
ведение, кино- или телепремьеру;
рассказ из собственной жизни;
риторический вопрос;
исторический эпизод;
занимательное приключение из прошлого или настоящего.
Концовка речи самый стратегически важный элемент, который помнится дольше всего. Заканчивая, не говорите о том, что вы заканчиваете,
но не оставляйте речь незавершенной. Можно предложить такие варианты
концовок: призвать к действию, сделать слушателям подходящий комплимент, вызвать смех, процитировать подходящие поэтические строки, создать кульминацию и т. п. Подготовьте хорошие начало и конец и свяжите
их. Возможно краткое резюме высказанных положений.
Важно не только то, что вы говорите, но и как вы говорите. Если
смотреть поверх слушателей или на пол, то беседа или публичное выступление будут «убиты». Хорошее выступление это разговорный тон и непосредственность. Рекомендуется выделить наиболее важное ударением,
силой звука, изменением темпа или паузами.
Очень важно, но трудно быть ясным. Используйте для этого ассоциации и сравнения, иллюстрации или экспонаты, вызывая у слушателей
образность представления. Для этого старайтесь быть более конкретным и
определенным. Абстрактные рассуждения и утверждения сопровождайте
примерами. Можно повторять главные мысли, но не следует употреблять
дважды одни и те же фразы. Не пытайтесь затронуть слишком много вопросов, особенно если выступление небольшое. В небольшом выступлении
невозможно должным образом рассмотреть больше 12 вопросов. Не
употребляйте избитых выражений. Создавайте свои собственные сравнения. Будьте своеобразны.
91
Необходимо помнить и о роли жеста в публичном выступлении. По
мнению некоторых исследователей, жест в выступлении несет около 40 %
информации. Что делать со своими руками? Как сделать, чтобы они не выдавали волнения? Вот некоторые советы:
не держите руки в карманах: это не говорит о хороших манерах;
с помощью рук можно показать размеры, указать на какие-либо
предметы, подчеркнуть важность сказанного, создать зримый образ своей
идеи.
При этом необходимо считаться со следующими правилами:
1. Около 90 % жестов делаются выше пояса. Жесты, сделанные ниже
пояса, имеют значение неуверенности, неудачи, растерянности.
2. Локти не должны быть ближе 8 см от корпуса, т. к. меньшее рас-
стояние говорит о вашей скованности и неуверенности в себе.
Много полезных советов приводит Дейл Карнеги. Выберем из них некоторые, наиболее актуальные для выступлений:
Проявляйте уверенность. Данное положение Д. Карнеги обос-
новывает ссылкой на психолога У. Джеймса: «Кажется, что действие следует за чувством, но на самом деле действие и чувство сочетаются: управляя действием, которое находится под более непосредственным контролем
волн, мы можем косвенно управлять чувством, не находящимся под этим
контролем». Важно быть уверенным в себе (для чего необходимо владеть
материалом с большим запасом), но не быть самоуверенным.
Старайтесь выглядеть опрятно и изящно. Это повышает самоуважение, укрепляет уверенность в себе и вызывает уважение слушателей. Улыбайтесь и старайтесь вызвать положительную реакцию.
И всегда следует помнить слова Б. Паскаля: «И самая блестящая речь
надоедает, если ее затянуть».
Рефлексия
Готовы ли вы к выступлению перед группой?
Нравится ли вам публичное выступление?
КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК
Цель: гармонизация и оптимизация развития лидерского потенциала,
овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, определенными способами деятельности, формирование общей программы психологической коррекции и развития лидерских способностей.
Основное содержание коррекционно-развивающей программы «Раз-
витие лидерских способностей учащихся как условие формирования
социальной активности» составляют игры и психотехнические упражне-
ния, связанные с параметрами психолого-педагогического статуса лидера,
92
эти требования позволяют реализовать принцип системности и обеспечить
комплексность коррекционно-развивающей работы.
Проводится во втором учебном семестре с учащимися, которые ус-
пешно прослушали беседы, участвовали в тренинге социальной актив-
ности и приняли для себя решение заниматься общественной работой.
Размер группы: желательно не более 20 участников. Это связано не с
возможностью проведения упражнения, а с его эффективностью. Больший
размер группы приведет к размыванию внимания и ослаблению концентрации на партнере.
Тренинг развития лидерского потенциала
Цель: формирование у учащихся умения сочетать свои индивидуаль-
ные лидерские качества с необходимостью общения с окружающими
людьми, признавать право на индивидуальность за другими.
Задачи:
создание убежденности в важности умения сотрудничества в группе;
ориентация на процессы самоисследования, самопознания, конст-
руктивного взаимодействия в группе;
развитие способности к общению;
формирование позитивного отношения к выполнению лидерских
функций.
Занятие 1
Знакомство
Упражнения 1. «Визитная карточка»
Цели: тренировка способности к выявлению «Я концепции» реаль-
ной самоидентификации лидера; способствовать развитию умения излагать материал внятно и ярко.
Материалы: большой лист ватмана для каждого участника; для груп-
пы фломастеры, ножницы, клейкая лента, краски, клей, большое количество печатной продукции (рекламные проспекты, брошюры, иллюстрированные журналы и газеты).
Время: 5060 мин.
Ход работы
«Визитная карточка» серьезное задание, представляющее нам возможность стимулировать самоанализ, самоидентификацию участника тренинга. Такая работа является обязательным предварительным этапом для
самоактуализации вытаскивания из пассива в актив поведения необходимых представлений, умений, навыков, которыми обладает претендент на
лидерство.
93
Это упражнение отлично работает на начальной стадии тренинга, так
как оно предполагает знакомство участников группы друг с другом. Кроме
того условия работы потребуют от участников многообразных и недирективных контактов с членами команды.
Сначала каждый учащийся складывает полученный им лист ватмана
по вертикали пополам и делает в этом месте разрез (настолько большой,
чтобы в образовавшееся отверстие можно было просунуть голову). Если
теперь мы наденем на себя лист, то увидим, что превратились в живую
рекламную тумбу, у которой есть лицевая и тыльная сторона.
На передней части листа участники тренинга составят индивидуальный коллаж, рассказывающий о личных особенностях игрока. Здесь, на
«грудке», нужно подчеркнуть достоинства, но не забыть и о качествах, которые, мягко скажем, не доставляют вам особой радости. На тыльной стороне листа («спинке») отразим то, к чему вы стремитесь, о чем мечтаете,
чего хотели бы достичь.
Сам коллаж составляется из текстов, рисунков, фотографий, которые
можно вырезать из имеющейся печатной продукции и дополнить при необходимости рисунками и надписями, сделанными от руки.
Когда работа по созданию визитной карточки завершена, все надевают на себя получившиеся коллажи и совершают променад по комнате. Все
гуляют, знакомятся с визитками друг друга, общаются, задают вопросы.
Приятная негромкая музыка отличный фон для этого парада индивидуальностей.
Рефлексия. Обсуждение упражнения
Как вам кажется, возможно ли эффективно руководить другими, не
зная толком, кто ты сам есть?
Кажется ли вам, что в ходе задания вы смогли лучше понять, какой
вы человек? Удалось ли вам достаточно полно и внятно создать свою визитную карточку?
Что было легче: говорить о своих достоинствах или отражать на
листе свои недостатки?
Нашли ли вы среди учащихся кого-то, кто похож на вас? Кто очень
отличается от вас?
Чей коллаж запомнился вам больше всего и почему?
Как может подобный вид работы повлиять на развитие лидерских
качеств?
Заключительное слово
Наше восприятие то зеркало, которое формирует впечатление о себе, «Я-концепцию». Безусловно, окружающие нас люди (семья, друзья,
коллеги) корректируют нашу самоидентификацию. Иногда это происходит
до такой степени, что представление о собственном «Я» изменяется до не-
94
узнаваемости у человека, склонного воспринимать мнение со стороны и
доверять другим гораздо больше, чем самому себе.
Некоторые люди имеют очень детально разработанную «Яконцепцию». Они свободно могут описать собственную внешность, умения, навыки, черты характера. Считается, что чем богаче мое представление о себе, тем проще я могу справиться с решением различных проблем,
тем более спонтанным и уверенным буду в межличностной коммуникации.
Упражнение 2. «Прорвись в круг»
Цель: обрести уверенность в начинаниях, преодолеть страх начала нового дела; научиться продолжать двигаться к цели даже в случае неудачи.
Время: 2040 мин.
Ход работы
Для этого упражнения потребуется смельчак-доброволец, готовый
первым вступить в игру.
Участники образуют тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию внутрь нашего доблестного героя.
Добровольцу дается всего 3 мин., чтобы силой убеждения (уговорами,
угрозами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться), хитростью (посулы, комплименты), искренностью убедить круг
или отдельных представителей впустить его в центр.
Учащийся отходит от круга на 23 м. Все участники стоят к нему
спинами, образуя тесный и сплоченный круг, взявшись за руки, и ведущий
дает команду:
Начали!
Спасибо за смелость. Кто следующий готов померяться с кругом
интеллектуальными и физическими силами? На старт. Начали!
Рефлексия
В конце упражнения обязательно обсуждается стратегия поведения
игроков:
Как они вели себя здесь, а как в обычных житейских условиях?
Есть ли разница между смоделированным и реальным поведением?
Почему?
А теперь снова вернемся к упражнению, немного изменив задачу. Каждый, кто решится сыграть против круга, обязан будет избрать и продемонстрировать абсолютно не свойственную ему стратегию поведения. Мы
ведь в театре, вот и потребуется стеснительному сыграть роль самоуверенного, даже нагловатого, гордому «бить на жалость», а тому, кто привык к
агрессивному поведению, убеждать круг тихо и интеллигентно. Попытайтесь максимально вжиться в новую роль.
Рефлексия
Легко ли играть по чужому сценарию?
95
Что дает нам вхождение в роль, в поведенческий стереотип другого
человека?
Что нового вы открыли в себе, в других?
Подведение итогов
Упражнение 3. «Ценность моего “Я”»
Цель: сформировать позитивную самооценку.
Время: 1530 мин.
Ход работы
Положите перед собой лист бумаги и напишите на нем по вертикали
ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 510 мин., чтобы написать против
каждой буквы качество своего характера, которое вы в себе знаете и цените.
Пример:
М мечтать (умею);
И интеллигентность;
X харизма;
А активная позиция в коммуникации;
И интеллект;
Л любовь к жизни.
Рефлексия
Легко ли было выполнять упражнение?
Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали других участников?
Как вы думаете из выбранных качеств, какие присущи лидерам?
Заключительное слово
Одни из обязательных качеств лидера – уверенность в себе и настойчивость. Давайте попробуем проверить, насколько же у нас развиты эти
качества.
Подведение итогов
Занятие 2
Мои ценности
Упражнение 1. «Мы лидеры!»
Цель: понять, какие ваши качества, ценные для вас и окружающих,
помогут вам быть лидером; определить свою область лидерства; выработать стратегию совершенствования своих навыков лидерства.
Ход работы
Обычно со словом «лидер» ассоциируется яркий, уверенный в себе и
своих идеях человек, который всегда находится в центре внимания и увлекает за собой окружающих. Однако это видимая сторона лидерства. На самом же деле лидеры бывают совершенно разные и не всегда имеют эффектные внешние проявления. Но любое настоящее лидерство невозможно
96
без понимания и принятия своей индивидуальности, самоуважения и осознанного выбора сферы, в которой вы можете развиваться как лидер.
Беседа о качествах, присущих лидеру
Психологи выделяют несколько теорий лидерства. Одни из них основываются на том, что лидерские качества уже заложены у некоторых людей природой, от рождения – и это называется харизмой. В других же теориях говорится, что лидерские качества развиваются в процессе жизни человека, и их формирование вполне подлежит контролю.
Личностные качества идеального лидера:
открытость;
решительность и смелость;
любознательность, умение слушать других;
внимательность и критическая настроенность;
уверенность и спокойствие;
гибкость и чувствительность;
ориентированность на результат, а не процесс;
богатый жизненный опыт;
свобода от предрассудков.
Стать лидером «с нуля» или имея небольшой опыт – не так-то просто.
Здесь нужно учитывать целый ряд тонкостей и подводных камней, изменять себя и отношения с окружающими сразу по нескольким параметрам.
Рефлексия
Что нового вы узнали о себе и других?
Можете ли вы сказать о себе: «Я лидер»?
Упражнение 2. « Я лидер»
Цель: понять, какие ваши качества, ценные для вас и окружающих,
помогут вам быть лидером; определить свою область лидерства;
Материалы: бланки, ручки.
Время: 1520 мин.
Ход работы
Участникам раздаются бланки для анализа и заполнения.
1. Вспомните человека в своем окружении с ярко выраженными лидерскими качествами: _____________________________________________
________________________________________________________________
2. Запишите 68 личностных качеств, черт характера этого человека,
позволяющими ему быть лидером: __________________________________
________________________________________________________________
97
3. Какие из перечисленных черт в какой-либо мере присутствуют у вас?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
После заполнения бланков каждый участник читает свой вариант.
Групповое обсуждение.
Рефлексия
Что нового вы узнали о себе и других?
Можете ли вы сказать о себе «Я лидер»?
Занятия 3
Лидер
«Время выбрало нас!»
(большая психологическая игра для учащихся)
Данное занятие ориентировано на развитие у учащихся лидерских качеств, выработку активной жизненной позиции и ее реализацию в общественно значимой деятельности учебного заведения.
Цель: выявление уровня готовности учащихся к лидерству, а так же
формирование состава актива. Развитие творческих способностей подростков, познание основных идей и принципов деятельности лидера; развитие
навыков работы в группе, команде.
Участники: учащиеся групп (по 1020 чел.).
Форма одежды: спортивная одежда и обувь, позволяющая легко и
свободно двигаться.
Ход игры
1 часть. Организационная:
приветствие;
знакомство с правилами игры «Время выбрало нас»;
получение маршрутных листов;
старт.
2 часть. Основная:
работа игровых станций.
3 часть. Заключительная:
подведение итогов.
Формирование состава актива учебного заведения из числа самых ярких лидеров среди учащихся.
Условия игры
Каждая группа получает маршрутный лист – групповую карту следования по игровым станциям.
98
Команды, выполняя предлагаемые руководителями станций задания,
получают оценку. Оценивается участие всех членов группы, оригинальность мышления, скорость выполнения задания, творческий подход, умение лидеров организовать работу в команде.
В ходе игры руководители станций по результатом выполнения заданий выделяют из каждой группы одного представителя, обладающего наиболее яркими лидерскими качествами. Выявленному лидеру руководитель
дает краткую характеристику два положительных качества, например, настойчивость в достижении цели, дружелюбие, и одно отрицательное, например, медлительность. Аналогично дает характеристику всей команде.
Все данные руководитель станции фиксирует в своем блокноте.
По итогам выполненного задания в маршрутный лист руководителем
станции заносится оценка в виде символов.
Работа игровых станций
Основной блок игры включает в себя работу 7 станций. Каждая станция делится на две части.
Первая часть: выполнение упражнений из «веревочного» курса.
Цель: создание и сплочение группы, повышение взаимного доверия и
поддержки.
«Веревочный» курс – это серия специально подготовленных упражнений для малых групп, используемых в программах лидерской направленности. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений коллектив учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее
решения. Участников просят рассматривать прохождение «веревочного»
курса, как метафору жизненных ситуаций, и когда человек обнаруживает,
что он может преодолеть себя, мобилизовав для этого всю свою энергию,
то, в конечном счете, это позволяет ему выйти на новые рубежи в своей
профессиональной и личной жизни.
Вторая часть: конкурсное задание.
Цель: выявление у участников игры творческих возможностей и интеллектуальных способностей.
Конкурсные задания: специально подобранные задания, выявляющие
уровень знаний, умений и навыков участников в преодолении разных жизненных ситуаций, как в личной жизни, так и в профессиональном плане.
В конце игры начинает работу «Совет», состоящий из руководителей
игровых станций. На совете руководители игровых станций совещаются,
формируют команду, выделяют одного лидера и объявляют об итогах игры.
Игровые станции
Станция № 1
1 часть: «Здравствуйте!».
Все участники встают лицом в круг, плечом к плечу. Водящий идет по
внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и игрок,
99
который задет, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они должны пожать друг другу руки, сказать «Здравствуйте!»,
называть по очереди свое имя и обменяться комплиментами. Затем пытаются занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим. Игра продолжается не более 3 мин.
2 часть: «Имидж лидера».
Предлагается ребятам дать определение понятию «лидер» и создать
образ лидера, что включает словесное описание личностных и профессиональных качеств, внешнего вида, стиля поведения, одежды, отличительных
значков и т. д.
Станция № 2
1 часть: «Паутина».
Вам потребуется веревка длиной 1015 м, 2 стойки около 1,5 м.
Между двумя стойками или деревьями натягивается веревка в виде
ячеек. Команде предлагается переправиться сквозь паутину, не задевая нитей. В каждую ячейку может пройти не более 2-х чел. Общее количество
участников следует поделить на количество ячеек. Если хоть один игрок
задел нить, вся команда начинает выполнять упражнение снова.
2 часть: «Ринг ситуаций».
Команде предлагается разделиться на две группы. Первой группе дается задание придумать конфликтную ситуацию, а второй – разрешить ее.
При этом нужно найти вариант сотрудничества с оппозиционером, не обидев другую сторону, отстояв свою точку зрения.
Станция № 3
1 часть: «Ха!».
Для этой игры необходима площадка, на которой все участники смогли бы расположиться лежа. Сначала укладывается один участник, затем
другой ложиться головой ему на живот, третий головой на живот второму, и так до тех пор, пока все не устроятся на полу. Первый участник один
раз произносит слово «Ха!», второй – дважды, третий – трижды, и так до
последнего игрока. Главная задача – не ошибиться в количестве слов и не
засмеяться. Если правила нарушены, игра повторяется до тех пор, пока последний игрок не произнесет нужное количество слов «Ха!».
2 часть: «Должны смеяться дети!».
Участникам предлагается придумать и разыграть юмористическую
миниатюру, вспомнив смешной случай из школьной жизни.
Станция № 4
1 часть: «Вавилонская башня».
На уровне трех метров привязан лист бумаги, из которого нужно сделать оригами. Группе необходимо достать до него, не опираясь на то, к че-
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]