Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
Московский региональный институт
высшего социальноэкономического
образования
Учебное пособие
для вузов
Б.С. Волков
ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОРИЕНТАЦИИ
Ìîñê
âà
Академический проект
2020
УДК 331
ББК 65.24
В67
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор
А.Ф. Ануфриев;
кандидат психологических наук, профессор
В.Г. Степанов
Волков, Б.С.
В67 Основы профессиональной ориентации : учеб.
пособие для вузов / Б.С. Волков. — М. : Академиче$
ский проект, 2020. — 333 с. — (Gaudeamus).
ISBN 978$5$8291$2570-7
В учебном пособии рассматриваются основные во$
просы профессионального самоопределения учащейся
молодежи. Обсуждаются мотивы выбора профессии и
те ошибки, которые могут иметь место при определении
молодежью своего места в жизни.
Рассматривается большое количество практических
ситуаций, задач и ориентировочных ответов на них.
Имеются контрольные вопросы и задания по реше$
нию задач профессиональной ориентации. Приводятся
темы рефератов и курсовых работ, а также терминоло$
гический словарь и список литературы.
Предназначается для студентов учебных заведений
очного, заочного и дистанционного обучения, специали$
зирующихся в психологии и педагогике.
ISBN 978$5$8291$2570-7
УДК 331
ББК 65.24
© Волков Б.С., 2007
© Оригинал$макет, оформление.
Академический проект, 2020
ПРЕДИСЛОВИЕ
Наша страна нуждается в высококвалифицирован$
ных, знающих свое дело специалистах, имеющих хо$
рошо развитые качества личности.
Потребность в кадрах не абстрактное понятие: она
всегда имеет конкретное выражение. В зависимости от
специфики направления хозяйственного развития те
или иные районы могут испытывать потребность в
кадрах разных профессий.
Для того чтобы грамотно строить профориентаци$
онную работу, необходимо усвоить процесс развития
и становления личности, ее профессиональное само$
определение. Какие факторы влияют на этот процесс?
Какие могут быть варианты и фазы развития профес$
сионала? Какое влияние оказывает на этот процесс
личностное самоопределение? Каковы кризисы про$
фессионального и личностного самоопределения и
способы выхода из них?
Имея в виду, что профессиональная ориентация —
проблема социальная и психологическая, надо учиты$
вать все теоретические и практические подходы к
решению этой проблемы. Хорошо знать классифика$
цию профессий, их профессиограммы и психограммы.
Знать профессионально важные качества различных
типов профессий.
С другой стороны, знать личностные, психологи$
ческие особенности тех, кто выбирает свой професси$
ональный путь. Владеть психодиагностическими мето$
диками при проведении профессиональной консульта$
ции. Учитывать мотивы выбора профессий тем или
иным оптантом (человеком, выбирающим профессию).
Важная и большая профориентационная работа
психолога проводится в тесном взаимодействии с учи$
телем, который осуществляет профессиональное про$
свещение и психологически готовит учащихся к тру$
довой деятельности.
!
Предисловие
Первоначальному выбору профессии принадлежит
особая роль. Объясняется это тем, что профессия вы$
бирается на длительный срок, может быть, и на всю
жизнь.
В реальной жизни выбор профессии обусловлен
действием многих разнонаправленных факторов как
внешних, так и внутренних. Это и престижность про$
фессии, близость или отдаленность места работы от
дома. Насколько эта работа интересна, как она связа$
на с вопросами обучения и материальным обеспече$
нием и многое другое.
В частности, важно знать: от чего зависит удовлет$
воренность профессией и профессиональный рост
специалиста? Каковы причины смены профессий?
С чем связан разный темп профессионального разви$
тия личности?
В практикум включены методики, отражающие
разные стороны изучения оптантов. Они достаточно
просты, доступны. В большинстве своем не требуют
специальной аппаратуры и сложной обработки данных.
Поэтому ими могут пользоваться психологи$консуль$
танты, работники, занимающиеся профориентационной
работой с учащимися. Методики могут быть использо$
ваны при консультации оптантов, выбирающих про$
фессию, для определения дальнейшей профориента$
ционной работы с ними, коррекции их планов и др.
Практическая подготовка может протекать в фор$
ме лабораторных и практических занятий, а также при
выполнении студентами заданий преподавателя и при
написании курсовых и дипломных работ по соответ$
ствующей тематике.
Предлагаемое учебное пособие освещает все эти и
другие вопросы в сжатой, смоделированной форме в
виде схем, таблиц и др. Даются темы для написания
рефератов и список литературы, а для самоконтроля —
контрольные вопросы, прилагаются и тестовые зада$
ния. В конце пособия — краткий словарь терминов.
Заслуженный работник высшей школы РФ
Б.С. Волков
"
1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ КАК
Выбор профессии — одна из
самых сложных жизненных
задач, в решении которой надо
проявить ответственность и
самостоятельность
Если человек любит свою
профессию, творчески к ней
относится, переживает ради
труда, он имеет возможность
проявить и развить свои
способности, лучшие черты
своего характера
ОБЛАСТЬ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ
Профессиональная ориентация — научно обосно$
ванное распределение людей по различным видам про$
фессиональной деятельности в связи с потребностями
общества в различных профессиях и способностями
индивида к соответствующим видам деятельности.
Профессиональная ориентация, с одной стороны,
учитывает личные интересы и способности оптанта,
его права на самоопределение, и, с другой стороны,
социально$экономическую целесообразность.
Профессиональная ориентация имеет общегосу/
дарственные задачи и требует активного участия как
непосредственно субъектов образовательного процес$
са (преподавателей, инструкторов, мастеров и обучаю$
щихся), так и социальных партнеров (работодателей,
государственных органов, органов местного самоуп$
равления, представителей науки и пр.).
В профессиональной ориентации учитывается:
а) Что хочет ОПТАНТ. Его интересы, потребности,
установки, ценностные ориентации и т. д.
б) Что может ОПТАНТ. Его способности и другие
личностные характеристики.
#
Волков Б.С.
Конкретные цели и задачи профессиональной
ориентации возникают на стыке социальных по
требностей в формировании личности професси
онала нового типа и комплекса реальных возмож
ностей общества для осуществления такого
в) Что надо ОБЩЕСТВУ. Потребности общества в
специалистах определенного профиля на данном
этапе его развития.
Схема 1.1
Профессиональная ориентация
Социо-
логия
Ôèëî-
софия
Психо-
Личность Экономика Ìåäè-
логия
Ïåäà-
Право
гогика
Профессиональная ориентация занимается:
– активизацией человека в формировании психи$
ческих, интеллектуальных и физических качеств, пре$
допределяющих успешность в той или иной профессии.
Профессиональная ориентация предусматривает
проведение комплекса взаимосвязанных мероприятий:
– пропаганда, агитация;
– просвещение;
– профконсультация.
Сферы приложения специалистов по профориен$
тации.
1. Учебные заведения.
< Помощь в выборе профессии и трудоустройства.
< Стимулирование профессионального становления
$
студента.
öèíà
1. Профессиональная ориентация как область научных знаний
< Чтение лекций по психологии самоопределения.
2. Службы занятости населения.
< Психологические консультации в выборе профес$
сии.
< Психологическое просвещение сотрудников служб
занятости.
3. Государственные и коммерческие предприятия.
< Работа по осуществлению профотбора, профпри$
годности.
< Помощь в психологической адаптации работников.
< Консультации испытывающим профессиональные
трудности, кризисы развития.
< Прогнозирование карьеры.
< Участие в аттестации работников.
< Развитие персонала.
< Формирование резервов на выдвижение.
4. Центры психологического консультирования.
< Оказание помощи и поддержки людям, испытыва$
ющим трудности и конфликты в профессиональ$
ной жизни.
***
%
2. ПРЕДПОСЫЛКИ И СТАНОВЛЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Дошкольник
Возраст
сюжетно-ролевых
Младший
школьник
Подражает значи-
мым взрослым:
родителям,
учителям
Подросток
Возраст фантазий,
&
*
èãð
*
*
мечты
Ребенок принимает на себя профессиональ-
ные роли: врача, продавца и т. д.
Дети сообща воспроизводят труд взрослых
при лечении, продаже и т. д. Осваивают отношения в труде. Приобретают представления о
необходимости трудиться, ее значимости во
время бесед, рассматривании картинок, рассказов воспитателя, проводящего экскурсии.
Сама трудовая деятельность дошкольников
связана с игрой и служит средством развития
личности. Форма организации труда зависит
от возраста, уровня развития трудовых навыков и трудовых заданий. Воспитывается
потребность трудиться
Свои возможности младшие школьники
реализуют в учебной и трудовой деятельности.
На основе воссоздающего воображения дети
обогащают свое представление о содержании
различных видов труда, формируются умения
понимать условность различных событий, воображать себя в определенной профессии.
Профессионально окрашенные фантазии
окажут в будущем определенное влияние на
профессиональное самоопределение личности
Подростки к профессиям относятся избирательно. Они свои мечты не соотносят с практической деятельностью. Мечтают заниматься
интересной работой, иметь верных друзей,
много путешествовать. Видят себя представителями той или иной привлекательной профессии. Мечтают о выдающемся положении:
первопроходца, предпринимателя, банкира,
врача и т. д.
Мальчики-подростки ориентируются на
мужественные профессии, где нужны сильная
воля, смелость, выдержка (летчики, космонавты, автогонщики и др.)
2. Предпосылки и становление профессионального самоопределения
Ранняя юность
*
Необходимость
решительного вы-
бора профессио-
нального самооп-
ределения
Девочки-подростки ориентируются на профессии «настоящих женщин», обаятельных,
популярных (эстрадные певицы, топ-модели).
Ориентация на романтические профессии
происходит под влиянием служб массовой
информации. Телевидение, радио, кино эффективно действуют на подростков, склонных
к самовыражению, самоутверждению. Желаемое будущее сильно влияет на профессиональное самоопределение подростков.
По мере интеллектуального развития подросток все больше интересуется условиями
реальности. Но он еще не уверен в своих способностях. Постепенно к юности все больше
внимания уделяет реальным обстоятельствам.
Это этап пробного выбора
Если профессиональные планы подростков
очень расплывчаты, аморфны, имеют характер
мечты, то в юности сделать необходимо решающий выбор. Это в первую очередь касается тех, кто оставляет школу и приступает к
самостоятельной трудовой деятельности.
К окончанию школы очень трудно выбрать
профессию. Профессиональные намерения неопределенны. Романтические устремления в
настоящем реализовать невозможно, возникает рефлексивный самоанализ: кто я? Каковы
мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу быть?
Основываясь на результатах самоанализа,
прикидывают возможные варианты профессиональной карьеры.
Профессиональное самоопределение идет с
точки зрения:
а) ИНТЕРЕСОВ оптанта (человека, выбирающего профессию). Интересно или неинтересно. «Я люблю исторические романы. Стану
историком». Соотнесения с тем, где и как работать, нет. Есть предмет размышления и
конечный результат, но нет ни плана действия,
ни способа достижения.
Интересы оптанта стимулируют его больше
заниматься этим предметом (историей). Учебные предметы в этот период разделяются на
важные, нужные и неважные;
'
Волков Б.С.
Профессиональ-
ная подготовка в
учебных заведени-
ÿõ èëè íà ïðåä-
Юность
*
приятиях
б) СПОСОБНОСТЕЙ оптанта. «У меня хо-
рошо идет математика не заняться ли ею».
Нужно иметь в виду, что задатки способностей многоплановы. Даже великие люди находили себя не сразу.
Выявление способностей оптанта подкрепляет его интересы к выбираемой профессии;
в) СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ. «Хочу помогать людям: стану врачом».
На этом этапе юноша обсуждает с осведомленными лицами ценности той или иной профессии.
Практическое принятие решения
ет в себя два компонента: 1. Определение
уровня квалификации будущего труда, объем
и длительность подготовки к нему. 2. Выбор
специальности.
Последовательность этих выборов может
быть разной. Девушка может сначала определить сферу деятельности: «Хочу заниматься
медициной», а потом уровень квалификации (быть ли врачом, фельдшером или медсестрой).
Может быть и наоборот, сначала поступление в учебное заведение. Этот путь преобладает.
Психологически более комфортно чувствуют себя те юноши и девушки, которые продолжают общее образование или учатся в
профессиональных техникумах, колледжах.
Через профессиональное образование происходит учебно-профессиональное самоопределение
В возрасте 1623 лет большинство юношей
и девушек получают профессиональное образование в учебных заведениях или профессиональную подготовку на предприятиях.
Желаемое будущее стало настоящим. Это
настоящее не всем приносит удовлетворение.
Некоторые разочарованы в выборе профессии.
Работа может быть скучной и механической,
руководитель несправедливым, а сослуживцы не разделяют их мнений.
Неспособность адаптироваться может помешать дальнейшему профессиональному росту.
включа-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]