Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
Практические задания
IV. Шкала интернальности в области производ'
ственных отношений (Ип)
Высокие показатели — человек считает свои дей
ствия важным фактором в организации собственного
производства; в складывающихся отношениях в коллек
тиве, в своих продвижениях.
Низкие показатели — склонность приписывать
более важное значение внешним обстоятельствам —
руководству, товарищам по работе, везениюневезе
нию.
V. Шкала интернальности в семейных отношени'
ях (Ис)
Высокие показатели — человек считает себя ответ
ственным за события семейной жизни.
Низкие показатели — человек считает не себя, а
своего партнера причиной значимых ситуаций, воз
никающих в семье.
VI. Шкала интернальности в области межлично'
стных отношений (Им)
Высокие показатели — человек считает себя в
силах контролировать свои неформальные отношения
с другими людьми, вызывать к себе уважение, симпа
тию и т. д.
Низкие показатели — он не считает себя способ
ным активно формировать свой круг общения и скло
нен считать себя, свои отношения результатом действия
своих партнеров.
VII. Шкала интернальности в отношении здоро'
вья и болезни (Из)
Высокие показатели у тех, кто считает себя во мно
гом ответственным за свое здоровье. В болезни обви
няет самого себя и полагает, что выздоровление во
многом зависит от его действий.
Низкие показатели — считает здоровье и болезнь
результатом случая и надеется, что выздоровление при
дет в результате действия других людей, прежде всего
врачей.
Задание 2
Определение локализации контроля с использова
нием тестаопросника С.Р. Пантелеева и В.В. Столина.
Тестопросник субъективной локализации контро
ля (СЛК) С.Р. Пантелеева и В.В. Столина направлен на
измерение локуса контроля как обобщенной генерали
зованной переменной.
Опросник содержит 32 пункта (26 — работающих
и 6 — маскировочных), построенных по принципу
вынужденного выбора одного из двух утверждений, и
образует одномерную шкалу, дающую обобщенный
показатель локуса контроля.
Опросник СЛК предназначен для измерения ло
куса у студентов.
Инструкция. Выберите из каждой пары одно (и
только одно) вызывание, с которым Вы больше соглас
ны, и отметьте соответствующую ему букву на бланке
ответов.
Тест'опросник
1. а) Издержки в воспитании детей часто связаны с
излишней строгостью родителей.
б) В наше время неблагополучие детей в большей
степени зависит от того, что родители недостаточно
строги с ними.
2. а) Многие несчастья в жизни людей объясняются
невезением.
б) Людские невезения — результат их собствен
ных ошибок.
3. а) Большинство недостатков в работе сферы обслу
живания связано с тем, что мы плохо с ними бо
ремся.
б) В ближайшее время улучшить сферу бытового
обслуживания почти невозможно.
4. а) К людям относятся так, как они того заслуживают.
б) К несчастью, достоинства человека часто оста
ются непризнанными, как бы он ни старался.
5. а) Спокойная жизнь студента на факультете зави
сит от его отношений с руководителем курса.
б) У добросовестного студента не бывает конфлик
тов с учебной частью.
6. а) Жалобы на то, что преподаватели несправедли
вы к студентам, редко бывают обоснованными.
б) Большинство студентов не осознает, что их оцен
ки в основном зависят от случайности.
7. а) Без везения никто не может преуспеть в жизни.
б) Если способный человек немногого добился, зна
чит, он не использовал свои возможности.
Волков Волков Б.С.
Практические задания
8. а) Как бы Вы ни старались, некоторым людям Вы
все равно не понравитесь.
б) Люди, которые не нравятся другим, просто не
умеют ладить с окружающими.
9. а) Наследственность играет главную роль в опреде
лении личности.
б) Человека определяет его жизненный опыт.
10. а) Из моего опыта следует, что если чтото должно
произойти, то это произойдет.
б) Я убедился, что принять решение о выполнении
определенного действия лучше, чем положиться на
случай.
11. а) В жизни студента, который всегда тщательно
готовится к занятиям, редко бывает несправедли
вая оценка.
б) Систематические занятия — излишняя трата сил,
так как экзамен — это своеобразная лотерея.
12. а) Успех приносит усердная работа, он мало свя
зан с везением.
б) Чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя ока
заться в нужном месте.
13. а) Мнение студента будет учтено, если оно будет
обоснованно.
б) Студенты практически не оказывают влияния на
решения деканата.
14. а) Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне
удастся осуществить намеченное.
б) Планирование будущих действий не всегда
разумно, так как многое зависит от случая.
15. а) Есть определенные люди, в которых нет ничего
хорошего.
б) Чтото хорошее есть в каждом.
16. а) Если принято верное решение, то достижение
того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств.
б) Очень часто мы можем принять решение, гадая
на монете.
17. а) Кто станет руководителем, часто зависит от того,
кому повезет.
б) Нужны специальные способности, чтобы заста
вить людей выполнять то, что нужно.
18. а) События в мире зависят от сил, которыми мы не
можем управлять.
!
"
Волков Волков Б.С.
б) Принимая активное участие в политике и общест
венных делах, люди могут контролировать мировые
события.
19. а) Если в общежитии скучно, значит, студком «нику
да не годится».
б) Сделать жизнь в общежитии веселой и интерес
ной зависит от нас самих.
20. а) Большинство людей не сознает, до какой степе
ни их жизнь определяется случаем.
б) Не существует реально такой вещи, как везение.
21. а) Человек иногда вправе допустить ошибку.
б) Обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки.
22. а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым
людям.
б) Как много друзей ты имеешь, зависит от того,
что ты за личность.
23. а) Неприятности, которые с нами случаются,
сбалансированы удачами.
б) Большинство несчастных судеб — результат
отсутствия способностей, невежества и лени.
24. а) Аспирант — это в прошлом свободный, трудолю
бивый студент.
б) Чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи».
25. а) Иногда я не могу понять, на основании чего пре
подаватели ставят оценки.
б) Есть прямое соотношение между моим усерди
ем и оценкой.
26. а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каж
дый сам решит, что ему делать.
б) Хороший лидер в коллективе определяет, что де
лать каждому.
27. а) Добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе
будущие научные достижения.
б) Большинство великих научных открытий — ре
зультат непредсказуемого озарения.
28. а) Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на
события, которые со мною случаются.
б) Я почти не верю, что везение или удача играют
важную роль в моей жизни.
29. а) Люди одиноки потому, что не стараются быть
дружелюбными.
б) Не много пользы в том, чтобы стараться быть
приятным людям: если ты им нравишься, то и так
нравишься.
Практические задания
30. а) В высшей школе неоправданно много внимания
уделяют физкультуре.
б) Занятия спортом — лучшее средство воспита
ния характера.
31. а) То, что со мною случается, — это мои собствен
ные действия и поступки.
б) Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама
по себе.
32. а) Рядовому студенту трудно понять, на основании
чего деканат выносит свои решения.
б) Чаще всего студенты сами виноваты, если дека
нат применяет строгие меры.
Ключ опросника
Интернальные альтернативы: 2б, 3а, 4а, 5б, 6а, 7б, 8б,
10б, 11а, 12в, 13а, 14а, 16а, 17б, 18б, 19б, 29б, 22б, 23б,
24б, 25б, 27а, 28б, 29а, 31а, 32б.
Экстернальные альтернативы: 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8а,
10а, 11б, 12б, 13б, 14б, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а, 23а, 24б,
25а, 27б, 28а, 29б, 31б, 32а.
Маскировочные пункты: 1, 9, 15, 21, 2б, 30.
Показатель субъективной локализации контроля
получается из опросника путем подсчета суммы вы
бранных испытуемым интегральных альтернатив.
Так как опросник содержит 26 пунктов, значения
шкалы имеют 27 градаций (от 0 до 26). Значение 26
соответствует максимально интернальному контролю,
0 — максимально экстернальному контролю. Стандар
тизация шкалы проводилась на выборке студентов
различных вузов Москвы.
Параметры распределения:
N + 300; x = 14,2; S = 4,4,
где N — объем выборки; х — средний суммарный балл;
S — стандартное отклонение.
Распределение баллов было нормализовано с по
следующим переводом в стандартные единицы — сте
ны.
Перевод «сырых» баллов в стены
«Сырые»
баллы
Стены 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
04 57 810 1112 1314 1516 1718 1920 2122 2326
#
***
14. Осуществите диагноз структуры сигнальных
систем
Впервые понятия «первая сигнальная система» и
«вторая сигнальная система» были введены И.П. Пав
ловым для обозначения качественно различных уров
ней эволюционного развития высшей нервной деятель
ности.
У животных сигналами приспособительных услов
норефлекторных реакций являются непосредствен
ные раздражители — зрительные, слуховые, тактиль
ные и т. д. Совокупность непосредственных условных
раздражителей, вызываемых ими возбуждений в
анализаторах и условнорефлекторных процессов
И.П. Павлов назвал первой сигнальной системой.
Совокупность словесных сигналов, вызываемых
ими нервных процессов и систему возникающих на
этой основе временных нервных связей И.П. Павлов
отнес ко второй сигнальной системе, которая присуща
только человеку. Поскольку слово является орудием
отвлечения и обобщения, вторая сигнальная система
обеспечивает более высокий уровень отражения.
Несмотря на принципиальные отличия этих двух
систем, в норме всегда имеет место взаимодействие
первой и второй сигнальных систем.
На основе относительного преобладания у челове
ка первой или второй сигнальной системы определя
ются выделенные И.П. Павловым специфические типы
высшей нервной деятельности: художественный (пре
обладание первой сигнальной системы), мыслительный
(преобладание второй сигнальной системы) и средний
(относительно одинаковая роль обеих систем).
Основные отличия художественного типа от мыс
лительного проявляются в сфере восприятия, где для
«художника» характерны целостное восприятие, яр
кость образов, эмоциональность, а для «мыслителя» —
дробление его на отдельные части, поиск смысла.
В сфере воображения и мышления у «художников» от
мечается преобладание образного мышления и вооб
ражения, в то время как для «мыслителей» характерно
абстрактное, теоретическое мышление; в эмоциональ
ной сфере лица художественного типа отличаются
$
повышенной эмоциональностью, эффективностью, а
Волков Волков Б.С.
Практические задания
для мыслительного типа более свойственны рассудоч
ные, интеллектуальные реакции на события.
Таким образом, люди художественного типа в боль
шей степени склонны к профессиональной деятельно
сти, требующей впечатлительности, образности и жи
вости фантазии. Люди мыслительного типа лучше будут
справляться с деятельностью, связанной с оперирова
нием абстрактным материалом, математическими и
логическими формулами, различными понятиями.
Представители среднего типа сочетают в себе чер
ты и художественного, и мыслительного типов.
В целом И.П. Павлов считал, что специфика высшей
нервной деятельности человека возникла в результате
нового способа взаимодействия с внешним миром, кото
рый стал возможен при трудовой деятельности людей и
выразился в речи. Речь возникла как средство общения
между людьми в процессе труда. Ее развитие привело к
возникновению языка, и, следовательно, у человека по
явилась новая система раздражителей в виде слов.
На основе этих теоретических положений был раз
работан опросник, позволяющий выявить структуру
сигнальных систем личности.
Текст опросника
Инструкция. Ответьте «да» (+) или «нет» (–) на
предложенные ниже вопросы.
1. Чтобы понять чтолибо, Вы часто обращаетесь к
образным представлениям?
2. У Вас есть тяга к рисованию?
3. Вам вполне понятен язык знаков, формул, графи
ков?
4. Доставляет ли Вам удовольствие пересказывать
увиденное друзьям?
5. Вы стараетесь скорее обобщить имеющуюся ин
формацию, уйти от конкретики к обобщенным, аб
страктным формулам?
6. У Вас обычно много времени занимает переосмыс
ление того, что Вы видели, слышали, что происхо
дит вокруг?
7. Вам проще понять чтолибо, повертев в своих ру
ках, собрав, разобрав?
скими выражениями?
%
&
Волков Волков Б.С.
9. Являются ли рисование, лепка, декоративнопри
кладное искусство Вашими любимыми занятия
ми?
10. При объяснении чеголибо Вы часто прибегаете к
языку знаков, символов, чертежей?
11. Вы обладаете литературными способностями?
12. Вам нравится абстрактная живопись?
13. Вы легко находите смысл в абстрактных изображе
ниях?
14. Вам удавалось своими руками собрать или отремон
тировать какоенибудь техническое устройство?
15. Вы согласны, что речь без эпитетов, метафор, об
разных выражений суха и неинтересна?
16. Читая книгу, Вы живо представляете себе происхо
дящее, как будто Вы являетесь непосредственным
участником событий?
17. У Вас хорошая память на знаки, символы, цифры?
18. Вас считают хорошим рассказчиком?
19. Вы легко составляете для себя какуюнибудь абра
кадабру, чтобы заменить большое словесное выра
жение?
20. Вы ловите себя на мысли, что каждый символ, знак
в художественном произведении несет в себе боль
шой смысл?
21. Вас часто тянет к рукоделию, ручной работе, подел
кам?
22. Вас радует удачно употребленная метафора, ино
сказание, притча или анекдот в речи говорящего?
23. Вы стремитесь собрать у себя коллекцию репро
дукций живописи, книг по искусству?
24. Вы свободно владеете языком знаков, формул?
25. Вы пишете стихи?
26. Ваши знакомые говорят Вам, что Вы слишком часто
прибегаете к абстракциям?
27. Случается, что Вы смотрите один и тот же фильм
по нескольку раз, переосмысливая его поновому?
28. Вас называют «мастер — золотые руки»?
29. Вы любите поэзию за оригинальность высказыва
ний, интересные ассоциации?
30. Язык наглядных образов Вам более понятен, чем
язык знаков и формул?
31. Вы стараетесь при письме использовать аббреви
атуру, сокращения слов до начальных букв?
Практические задания
32. Вам нравится выступать перед аудиторией?
33. Хотели бы Вы, чтобы Ваша деятельность была свя
зана со знаковыми системами, машинными языка
ми и т. д.?
34. Ложась спать, Вы часто перебираете в памяти
прошедший день, стремитесь привести в порядок
впечатления?
35. Работа с техникой доставляет Вам удовольствие?
36. Вы стараетесь чаще обращаться к художественным
произведениям в поиске нужных Вам образов,
метафор, метких выражений, забавных высказы
ваний?
37. Вы обладаете богатым воображением, яркой и буй
ной фантазией?
38. Вам легко даются языки программирования на
ЭВМ?
39. Вы владеете иностранными языками?
40. Вас иногда подмывает ввернуть в разговор фразу
позаковыристей и понепонятней?
41. Вы стремитесь тщательно обдумывать свои поступ
ки, рассчитывая свои шаги заранее?
42. Вы обладаете способностью к техническому изо
бретательству?
43. Вам нравится придумывать образные метафоры?
44. Вас часто можно застать за рисованием?
45. Чтобы упростить объяснения, Вы часто используе
те графики, формулы?
46. Вы много времени уделяете стихосложению?
47. Для запоминания чеголибо Вы часто используете
абстрактные знаки и изображения, понятные толь
ко Вам?
48. Ваши друзья и знакомые считают Вас чересчур глу
бокомысленным человеком?
49. Вам много приходится заниматься ручной работой,
требующей терпения и аккуратности?
50. Вы хорошо владеете речью, языком метафор, ори
гинальных образов?
51. Вам часто снятся яркие, интересные сны, полные
захватывающих событий?
52. Вам не составляет труда придумать свою систему
знаков, хотя бы для собственного употребления?
53. Вам доставляет удовольствие рассказывать о чем
либо так, что слова сами льются из Ваших уст?
'
54. Вы часто используете в речи абстрактные понятия?
55. Вам удается обычно найти в тех или иных событи
ях свой, весьма неординарный, смысл?
56. Вам легче делать чтолибо руками, чем решать те
оретические задачи?
Бланк ответов
£
1. S. 15. 22. 29. 36. 43. 50.
2. 9. 16. 23. 30. 37. 44. 51.
3. 10. 17. 24. 31. 38. 45. 52.
4. 11. 18. 25. 32. 39. 46. 53.
5. 12. 19. 26. 33. 40. 47. 54.
6. 13. 20. 27. 34. 41. 48. 55.
7. 14. 21. 28. 35. 42. 49. 56.
Обработка и интерпретация результатов
Анализ и обработка результатов проводятся по семи
шкалам. Для получения общего количества баллов по каж
дой шкале необходимо подсчитать количество плюсов в
горизонтальных строках в бланке ответов. Максимальное
количество баллов, которое можно набрать по каждой
шкале — 8. Минимальное количество — 2–3 балла.
Значение шкал
1. Метафоризация — способность замечать мета
форы в речи, образах, стихах, художественных произ
ведениях, использовать метафоры в речи, умение при
думывать метафорические выражения (признак
творческой одаренности). Сумма плюсов (ответов «да»)
1го ряда: 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50.
2. Образность представлений — способность к
яркому образному представлению, фантазированию,
образному мышлению, стремление выразить образы в
рисунках, художественные способности. Сумма плю
сов 2го ряда: 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51.
3. Символизация — способность к обозначению тех
или иных явлений знаками, оперирование формулами,
графиками, языковые способности. Сумма плюсов
3го ряда: 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52.
4. Вербализация — легкость речи, способность рас
сказчика без напряжения передавать словами сведе
Волков Волков Б.С.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]