Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
16. Профессиональная адаптация
×åëîâек
знакоâая
система
Способность
оперировать
предметами в
пространстве
Пространственное воображение
Ïñèõîôèçиологические
покаçатели
Точность,
быстрота движений и действий, координация, быстрота
реакции
Личностнûå
особенности
Ригидность,
реалистичность,
воображение,
ответственность
интроверсия,
эмоциональная
устойчивость
Методика Равенна (Тест возрастающей трудности)
Тест « Кубики
Кооса»
Тест технической
изобретательности Бенпета
Задачи на Пространственное
воображение
(О.И. Мотков)
«Скорость реакции выбора»
«Сенсомоторная
координация»
«Моторная
персеверация»
«Скорость захвата»
Тест Котелла
(16 РР-опросник)
Личностный опросник Àйзенка
Конкретные психодиагностические методики.
М., 1989.
Mapищук В.Л.
Методы психодиагностики в спорте. М., 1994.
Сборник психодиагностических
методик для проведения профессиональной консультации. М.,
1994.
Виноградов В.В.
Теория и практика профориентации и проф. консультирования.
Калуга, 1994.
Вып. 1
Мотков О.И.
Психология самопознания личности: Практ. пособие. М., 1993.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1989.
Практикум по
психодиагностике: Конкретные
психодиагностические методики. М., 1989.
Практикум по
экспериментальной и прикладной
'
Волков Б.С.
'
Âнимание
Объем
Концентрация
Распределение
Устойчивость
Ïàìÿòü
Образная
Логическая
Механическая
Ëексические
спосоáности
Ìûøление
Àбстрактное
Логическое
психологии / Под
ðåä. Ë.À. Крыло-
ва. Л., 1990.
25-клеточная
таблица
«Расстановка
чисел»
«Сортировка
слов»
«Кольца
Ландольта»
Корректурная
проба (таблицы
Бурдона)
Методика
À.П. Нечаева
«Запоминание
картинок»
«Память на
тексты»
«Память на
слова»
«Смысловая
память»
Тест лексических
способностей
Методика Ранена
(тест возрастающей трудности)
Практикум по
эксперименталь-
ной и прикладной
психологии / Под
ðåä. Ë.À. Крыло-
âà. Ë., 1990.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1990.
Марищук В.Л.
Методы психо-
диагностики в
спорте. М.,
1994.
Сборник психо-
диагностических
методик для про-
ведения профес-
сиональной
консультации.
Ì., 1991.
Платонов К.К.
Психодиагности-
ческий практи-
êóì. Ì., 1990.
Виноградов В.В.
Теория и прак-
тика профориен-
тации и проф.
Консультирова-
ния. Калуга.
Âûï. 1.
Марищук В.Л.
Методы психо-
диагностики
16. Профессиональная адаптация
×åëîâек
природа
×åëîâåê
÷åëîâåê
Личностнûå
особенности
Уравновешенность,
независимость
Âнимание
Объем
Распределение
Устойчивость
Ïàìÿòü
Образная
Механическая
Àссоциативная
Ìûøление
Способность к
преобразованию
Ëичностнûå
îñîáенности
«Числовые ряды»
«Отыскание
закономерностей»
Тест Кеттелла
(16 PFопросник)
25-клеточная
таблица
«Черно-красные таблицы»
(Шультс-Ãорбова)
Корректурная
проба (таблицы
Бурдона)
«Запоминание
картинок»
Методика À.П.
Нечаева
«Смысловая
память»
Задачи на пространственное
воображение
(Методика
О.И. Моткова)
Тест «Способности оценки пространственных взаимоотношений»
Тест Кеттелла
(16 PF-опросник)
в спорте. М.,
1994.
Сборник психодиагностических
методик для проведения профессиональной консультации. М.,
1991.
Практикум по
психодиагностике:
Конкретные психодиагностические методики.
М., 1989.
Практикум по
экспериментальной и прикладной
психологии / Под
ред. Л.À. Крылова. Л., 1990.
Сборник психодиагностических
методик для проведения профессиональной консультации. М.,
1991.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1990.
Мотков О.И.
Психология самопознания личности: Практ. пособие. М., 1993.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1990.
Практикум по
психодиагностике:
'!
Волков Б.С.
Потребность в
×åëîâек
художестâенный
образ
общении, ответственность, эмоциональность,
чувствительность, экстраверсия, коммуникативные
способности
Личностнûå
особенности
Общительность,
импульсивность,
эмоциональность,
чуствительность,
честолюбие,
соревновательность,
воображение,
склонность к
индивидуальной
деятельности
Личностный опросник Àйзенка
Методика
КОС-1 (В.À. Федоришина)
Методика изучения организаторских и коммуникативных
склонностей
Тест Кеттелла
(16 PF-опросник)
Конкретные психодиагностические методики.
М., 1989.
Профконсультационная работа со
старшеклассниками / Под ред.
В.À. Федоришина. Киев, 1980.
Ловцова Н.И.
Психологическая
диагостика предпочтений старшеклассников:
Справочное пособие. Саратов,
1994.
Практикум по
психодиагностике:
Конкретные
психодиагностические методики. М., 1989.
'"
17. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФОРМАЦИИ
ЛИЧНОСТИ
Существует большая группа профессий, выполне$
ние которых приводит к профессиональным заболева$
ниям разного рода. Наряду с этим существуют виды
труда, которые не отнесены к вредным, но условия и
характер труда оказывает травмирующее влияние на
психику (возможности аварий, монотонность, большая
ответственность и др.).
Под влиянием труда и возраста (особенно в про$
фессиях типа «человек – человек») развиваются про$
фессиональные деформации личности. У представите$
лей различных профессий это проявляется по$разному.
Ситуация. Известно, что труд благоприятно дей$
ствует на психику человека. Профессиональное ста$
новление сопровождается изменениями личности.
Ø Всегда ли эти изменения связаны с совершен
ствованием личности работника?
Решение. Профессиональное развитие — это не
только приобретение, совершенствование, но и поте$
ри, разрушение, деструкции.
Деструкции возникают в процессе многократного
выполнения одной и той же профессиональной дея$
тельности, негативно влияя на ее продуктивность, по$
рождают профессионально нежелательные качества
(деформации) и изменяют поведение человека.
Многое зависит от самой личности, от ее отноше$
ния к профессиональному труду. Выполняя ту или иную
работу, определенным образом относясь к ней, личность
воспроизводит в себе новые свойства и качества, об$
разуя комплексы качеств.
***
Общее образование, профессиональные знания и
умения, общие и специальные способности, социально
'#
значимые и профессионально важные качества состав$
ляют профессиональный потенциал развития специа$
листа. Реализация потенциала зависит от многих фак$
торов.
Социальной ситуации развития
Социально-экономических
условий
Биологической организации
человека, его активности, потребности в саморазвитии, самоактуализации, ориентаций
и т. п.
Профессиональной деятельности
(ведущее значение)
Компетентности
Наличия профессиональноважных качеств личности
Ãотовности к постоянному профессиональному росту
Поиску оптимальных условий
труда, творческому подходу
и т. д.
Реальные сценарии жизни человека отличаются
большим разнообразием. В зависимости от соотноше$
ния темпов различных видов развития А.А. Бодалев
выделяет следующие сценарии развития взрослого
человека.
1. Индивидное развитие значительно опережает лич$
ностное и профессиональное. Такое соотношение
отражает слабовыраженное развитие человека как
личности и как работника. Отсутствуют интересы,
склонности и способности к какой$либо деятель$
ности, профессиональная подготовленность не
выражена, низкий уровень трудоспособности.
2. Личностное развитие человека идет более интен$
сивно, чем индивидное и профессиональное. Это
проявляется в бережном отношении к окружаю$
щей среде, людям, предметам материальной и ду$
ховной культуры, привязанности к семье и др.
Физическое здоровье, профессиональные достиже$
ния находятся на втором плане.
3. Профессиональное развитие доминирует над дву$
мя другими «ипостасями» человека. Приоритет
профессиональных ценностей, тотальная погру$
женность в работу — особенности так называемых
трудоголиков.
4. Относительное соответствие темпов индивидного,
личностного и профессионального развития. Это
оптимальное соотношение, обусловливающее реа$
'$
лизацию, «выполнение» человеком себя.
Волков Б.С.
17. Профессиональные деформации личности
***
Развитию профессиональных деформаций способ$
ствует.
1. Изменение мотивации трудовой деятельности.
2. Возникающие стереотипы мышления, поведения и
деятельности.
3. Эмоциональная напряженность профессионально$
го труда (появляется: раздражительность, тревож$
ность, нервные срывы и др.).
4. Монотонность, однообразие, жестко структуриро$
ванный характер труда.
5. Утрата перспектив профессионального роста.
6. Снижение уровня интеллекта специалиста.
7. Различные акцентуации характера личности, впле$
тающиеся в ткань индивидуального стиля деятель$
ности.
8. Возрастные изменения, связанные со старением.
а) Социальное старение:
– перестраивается мотивация;
– слабеют интеллектуальные процессы;
– изменяется эмоциональная сфера;
– возникают дезаптационные формы поведения
и др.
б) Нравственно$этическое старение:
– навязчивое морализование;
– скептическое отношение к молодежной суб$
культуре;
– противопоставление настоящего прошлому;
– преувеличение заслуг своего поколения и др.
в) Профессиональное старение:
– невосприятие нововведений;
– ценность опыта своего поколения;
– трудности освоения новых средств труда;
– снижение темпа профессиональных функций
и др.
Ситуация. Некоторые виды труда не требуют от
работников решения профессиональных задач, пла$
нирования, анализа производственных ситуаций. Ра$
бота выполняется легко, привычными способами, ко$
торые давно автоматизировались.
Ø Почему со стажем у работника происходит
снижение его интеллектуального уровня?
Решение. Невостребованные интеллектуальные
способности постепенно угасают. Однако интеллект
'%
работников, выполняющих творческие задачи труда,
остается на высоком уровне до конца их профессио$
нальной жизни.
Ситуация. У каждого человека есть предел раз$
вития уровня образования и профессионализма.
Ø Какие причины развития предела уровня об
разования и профессионализма?
Решение. Причинами образования предела разви$
тия могут быть:
а)психологическое насыщение профессиональной
деятельностью;
б)неудовлетворенность имиджем профессии;
в)низкая заработная плата.
***
Различают 4 уровня профессиональной деформа/
ции
Уровни деформаций Проявления деформаций
1. Îбщепрофессиональный
(делает работников одной профессии узнаваемыми, похожими)
2. Ñïåöиальный
профессиональный
3. Профессиональнотипологический
(особенности темперамента, способностей,
характера)
'&
Инвариантные особенности личности:
у педагогов синдром «назидательности» (стремление поучать, воспитывать);
у юристов синдром «асоциального
восприятия» (каждый человек воспринимается потенциальным нарушителем);
у руководителей синдром «вседозволенности» (нарушение профессиональных и этических норм).
Каждая специальность имеет свой состав
деформаций:
у прокурора обвинительность;
у следователя правовая назидательность;
у адвоката правовая изворотливость;
у терапевта угрожающие диагнозы;
у хирурга циничность.
Складываются профессиональноличностные комплексы:
а) деформации профессиональной направленности личности:
искажение мотивации деятельности,
перестройка ценностных ориентаций,
пессимизм,
скептическое отношение к нововведениям;
Волков Б.С.
17. Профессиональные деформации личности
4. Èíäèâидуализироâанный
(особенности
работника)
б) деформации на основе каких-либо способностей:
например, интеллектуальных, коммуникативных возникает комплекс превосходства, самолюбования и др.;
в) деформация на основе черт характера:
например, властолюбие, доминантность
и др. порождает равнодушие и др.
В результате сращивания личности с
профессионально важными качествами
развиваются сверхкачества или акцентуации:
сверхответственность;
гиперактивность;
трудовой фанатизм.
Следствием всех этих деформаций являются:
– психическая напряженность, конфликты, кризи
сы;
– снижение продуктивности профессиональной де
ятельности личности;
– неудовлетворенность жизнью и социальным ок
ружением.
Профессиональные деформации педагогов
1$й уровень. Общепедагогический: назидательность,
догматичность, ригидность, неадекватная само$
оценка и др.
2$й уровень. Типологический: говорливость, неуме$
ние слушать, контролерство и др.
3$й уровень. Специфический: по предметам (герои
юмористических рассказов).
4$й уровень. Индивидуальный: изменения, которые
происходят со структурой личности.
1$я СТАДИЯ. Стадия измененной эмоциональности:
– монотония в поведении: оценивание, претензия на
монопольное владение истиной, безальтернативное
мышление, контроль, разъяснения в любых ситуа$
циях;
– «государственное лицо», голос, походка всюду, где
бы он ни находился;
– гневливость/обидчивость;
– постоянная неудовлетворенность, раздражитель$
ность;
''
– неумение слушать;
– плохой сон, частые болезни, апатия.
2$я СТАДИЯ:
– признаки, относящиеся к первой стадии;
– невозможность выполнять многофункциональные
действия;
– изменение смысла деятельности на противопо$
ложный (вместо сотрудничества, взаимодействия
с целью развития — поиск врага, борьба).
Профилактика и коррекция:
– работа над осознанием установок;
– коррекция самооценки;
– создание гибкости восприятия;
– создание внутреннего локуса контроля;
– помощь в изучении индивидуальных, типологиче$
ских и возрастных особенностей личности учителя;
– работа с телом, голосом, психотерапия.
Вопрос. Какие причины вызывают профессиональ
ную деформацию личности?
Ответ. Механизм возникновения деформации име$
ет сложную динамику.
Причины Следствия
1. Неблагоприятные условия труда
2. Повторение трудных
ситуаций
Деформация личности может возникать как следствие прогрессивного развития определенных черт личности, познавательных
образований, мотивов (при специализации деятельности).
При этом выполнение профессиональных обязанностей может не
страдать, но влиять на другие сферы жизнедеятельности человека
Ситуация. И.И. — пример типичного трудоголи$
ка. Он большую часть времени проводит на рабочем
Накапливаются отрицательные изменения
Перестраивается поведение человека,
его общение
Во время негативных психических состояний положительные качества заменяются негативными
Их удельный вес постепенно увеличивается
Наступают устойчивые искажения
личности работника, затрагивая разные стороны психики: мотивационную, когнитивную, личностную
Волков Б.С.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]