Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
9. Профессиограмма
2. Содержание и объем профессионального поля (про$
фессиональное поле определяется как совокуп$
ность трудовых действий, входящих в состав опре$
деленной профессии, а также нескольких родст$
венных профессий):
< характеристика профессионального поля;
<
факторы, определяющие профессиональное
поле;
< прогноз развития профессионального поля.
3. Профессиональное образование, подготовка и по$
вышение квалификации:
< уровень профессионального образования;
< профессиональная подготовка;
< повышение квалификации.
4. Профессиональная мобильность работника:
< широта профиля специалиста;
< уровень ключевых квалификаций;
< возможности смены специальности и профес$
сии.
5. Оценка перспективности профессии:
< профессионально$психологический потенциал
личности;
< профессиональная активность работника;
< профессиональное самосовершенствование и ка$
рьера.
4. Схема методического профессиографирования
(в зависимости от целей и задач исследования может
быть разной)
1. Содержание деятельности субъекта труда:
< виды действий и их характеристика;
< характер планирования и исполнения работы;
< эмоциональные проявления;
< виды помех на рабочем месте;
< виды ошибок, брака, травм, возникающих в про$
цессе деятельности.
2. Условия труда:
< санитарно$гигиеническая среда (температура
воздуха, запыленность, влажность и др.);
< физическая среда (освещенность, шум, вибра$
ция и др.);
< режим труда;
< форма оплаты труда и поощрения.
#
Волков Б.С.
При изучении профессионального мастерства
специалистов применяется следующая схема профес/
сиографирования:
1. Содержание деятельности:
< требования к квалификации работников (профес$
сиональные знания, умения и навыки, а также
качества и способности);
< права и обязанности работника.
2. Организация труда:
< повышение квалификации;
< профессионально$психологический потенциал;
< творческие способности.
3. Деятельность субъекта труда:
< виды действий и их характеристика;
< планирование работы и контроль за ней;
< особенности индивидуального стиля деятельно$
сти.
Завершающим этапом методического профессио$
графирования является экспериментальная проверка
адекватности выделенных пунктов поставленным за$
дачам изучения профессии.
***
#
10. ПСИХОГРАММА ПРОФЕССИИ
ПСИХОГРАММА ПРОФЕССИИ — это система
профессионально важных качеств, составляющих пси$
хологическую квалификацию профессии.
Разработка психограммы очень сложный и ответ$
ственный процесс. Ориентировочной схемой для пси$
хологического изучения профессии может быть ис$
пользована схема, предложенная Н.Д. Левитовым.
СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИИ
I. Индивидуальные варианты производительнос
ти труда (по количеству и качеству)
1. Форма учета.
2. Диапазон производительности труда.
3. Динамика производительности.
II. Психосенсорная сфера
1. Острота и точность абсолютной чувствительно$
сти в области зрения, слуха, тактильных и кинестети$
ческих ощущений, а для некоторых профессий в обла$
сти вестибулярного аппарата, вкуса и обоняния.
2. Чувствительность к различению в той или дру$
гой области ощущений.
3. Восприятие предмета в статическом положении,
восприятие движения, пространства, времени.
III. Психомоторика
1. Темп движений.
2. Скорость двигательной реакции.
3. Ритм.
4. Сила движения.
5. Координация движений.
6. Устойчивость движений.
7. Меткость движений.
IV. Интеллектуальная сфера
1. Особенности внимания.
#!
Волков Б.С.
2. Наблюдательность.
3. Особенности памяти по объектам и процессам
запоминания.
4. Воображение: воспроизводящее, творческое.
5. Мышление: анализ и синтез, сравнение, абстра$
гирование и конкретизирование, решение задач. Мыш$
ление при планировании и самоконтроле. Гибкость.
V. Эмоциональноволевая сфера
1. Чувства, переживания во время труда.
2. Психологические противопоказания в области
чувств (например, аффективность, вспыльчивость, ос$
трое паническое переживание неудач и т. п.).
3. Волевые процессы: постановка целей, решение,
исполнение.
VI. Динамические психологические факторы про
изводительности
1. Приспособленность к работе.
2. Переключаемость.
3. Упражняемость.
4. Утомляемость и монотонность.
VII. Индивидуальнопсихологические особенности
1. Направленность: интерес к работе, потребность
в ней.
2. Общее умственное развитие (интеллект).
3. Специальные способности: музыкальные, техни$
ческие, математические, организационные и другие.
4. Темперамент и характер.
А. Противопоказания со стороны темперамента.
Б. Черты характера: целеустремленность, актив$
ность (решительность, смелость, самостоя$
тельность, инициативность), организованность
(выдержка, самоконтроль, уверенность), дис$
циплинированность, стойкость (настойчи$
вость, выносливость, терпение).
VIII. Влияние профессии на личность работника
1. Влияние на общий культурный уровень.
2. Влияние на сенсорную и моторную сферу.
3. Влияние на формирование способностей.
4. Влияние на характер.
***
Изучение профессии по психологической схеме
проводится так, что эта схема, взятая не более чем за
#"
10. Психограмма профессии
основу, уточняется применительно к данной профес$
сии. Могут быть и особые психологические исследова$
ния по отдельным вопросам психологии профессий,
например об особенностях внимания в работе опера$
тора рельсобалочного стана или творческих способно$
стях слесаря$инструментальщика. В таких случаях со$
ответствующие пункты схемы разрабатываются с
возможной детальностью.
Ориентировочную психограмму можно составить
на основе карты Липпмана, в которой перечислено
большинство психических процессов и качеств лично$
сти, необходимых профессионалу. Опрос по этой схе$
ме нужно проводить среди работников, достигших вы$
соких результатов. Имеется в виду, что если работник
достиг высоких результатов труда, то у него есть каче$
ства, необходимые для качественного выполнения дан$
ной работы.
Психограмма профессии является составной час$
тью ПРОФЕССИОГРАММЫ, в составлении которой
помимо психолога принимают участие педагог и спе$
циалисты соответствующих отраслей научных знаний,
техники и производства.
##
11. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ
Профессиональное самоопределение:
• это повзросление;
• это устойчивый образ «Я»;
• это самовыражение и т. д.
НА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
На самоопределение влияют:
Социальное
положение
семьи
Ìатериальное
áëàãополучие
семьи
Óровень
îáðàçованиÿ
родителей
Случайные
факторы
подростковоãî è
þíîøåñêîãî
увлечений
Раннее профессиональное самоопределение обыч
но связано:
– с неблагополучными семейными условиями;
– с низкой успеваемостью в школе;
– с недостаточно осознанным выбором специально$
сти:
а) когда обращается внимание только на содержа$
ние и внешний престиж профессии без рассмотрения
других факторов и возможностей.
Например, при выборе профессии геолога, ее ро$
мантичности, не замечается других аспектов труда:
трудностей экспедиций, их частоты и оторванности от
дома. Историю интересно учить, но ее применение
ограниченно;
б) когда профессии делятся только на «хорошие»
(где все хорошо) и «плохие» (где все плохо). Содержа$
тельный анализ профессии не проводится.
Затягивание, откладывание самоопределения свя
зано:
А) с отсутствием устойчивых интересов;
Б) с незрелостью личности.
#$
11. Факторы, влияющие на самоопределение личности
Возраст выбора профессии
Чем младше возраст выбирающего
профессию, тем вероятнее, что вы$
бор несамостоятелен:
• по чьей$то подсказке;
• при недостаточности информа$
ции о профессиях.
Уровень информированности:
• о содержании будущей профес$
сии;
• о своих особенностях личности.
Представляют себе характер, со$
держание и условия будущей дея$
тельности от 25 до 60 % будущих
студентов вузов.
Уровень личных притязаний
Легче оценивают свои возможности, если они
(оптанты) в детстве чем$то занимались, чему$
то научились, что связано с выбираемой
профессией. Например, музыкой при жела$
нии поступить в консерваторию.
У большинства 15–17$летних юношей и де$
вушек уровень притязаний завышен, что
стимулирует их преодолевать трудности
выбора профессии.
Заниженные притязания не стимулируют
положительного решения вопросов самооп$
ределения.
Ситуация. При попытках родителей ускорять
процесс нажимом: «Ну, когда ты…», «Я в твоем воз$
расте…», у подростка развивается тревожность, от$
каз от самоопределения и уход в хобби.
Ø Как разрешить такую ситуацию?
Решение. По возможности нужно: а) расширять
кругозор оптанта; б) знакомить его с разными про$
фессиями; в) практически приобщать к труду.
При самоопределении учитывать:
– возраст выбора профессии;
– уровень информированности;
– уровень притязаний оптанта.
#%
Волков Б.С.
Очень сильно на выбор профессии оптанта влия/
ет семья.
Семья обычно заинтересована в профессиональ$
ном определении своих детей:
– домашние разговоры о проблемах на работе;
– посещение рабочего места родителей;
– внешние атрибуты их профессий, инструмент;
– сама окружающая атмосфера.
Целенаправленно заниматься формированием
профессиональной направленности ребенка надо с
довольно раннего возраста:
– специализированные школы, классы, кружки;
– высказывать оценочные суждения относительно
различных видов деятельности;
– указывать на знакомых как носителей определен$
ных профессий.
Авторитарные родители могут не считаться с ин$
тересами ребенка, основываясь на своем опыте.
– Они сами определяют, что ему нужно, с какими
умениями он будет лучше жить.
– Иногда выбирают для детей ту специальность,
которую они сами хотели бы иметь, но в силу ка$
ких$то обстоятельств не приобрели.
– Могут принижать способности ребенка и сразу
ограничивают потолок его стремлений.
Диктат родителей может привести к тому, что,
проучившись, проработав, человек понимает: надо
менять специальность и заново строить жизнь.
Дети могут активно протестовать против решений
своих родителей, а могут молчаливо их принять. Пос$
леднее может быть следствием низкого уровня личност$
ной рефлексии.
#&
12. МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
В настоящее время основным мотивом выбора
профессии являются:
1. Материальный (основной). Высокая зарплата.
Это результат переживания в России экономиче$
ского спада и массовой безработицы. Молодежь, со$
здавая семьи, приобретая образование, вынуждена ра$
ботать в иной сфере деятельности, чем та, которую они
выбрали бы исходя из своих желаний и способностей.
2. Родительские установки. Подчеркнем, что се$
мья служит моделью определенного образа жизни и
является для ребенка источником жизненных ценнос$
тей и убеждений. Родители привлекают детей к своей
профессиональной деятельности: художника, музыкан$
та, экономиста, юриста и др.
3. Интерес к профессии.
Если интерес связан с наличием знаний и умений
в определенной области, то человек сможет самоак$
туализироваться, добиться успеха, проявить творчество.
Если интерес чисто внешний, навеянный роман$
тикой литературных произведений, кинофильмов и др.,
то при столкновении с «буднями», неподготовленнос$
тью к ним возникает разочарование. В результате сме$
на профессии.
4. Общественный престиж. Профессия выбирает$
ся исходя из того, как оценивается она в настоящий
момент обществом. Высоко оцениваются профессии: эко$
номиста, банковского работника, бухгалтера, продавца,
предпринимателя, юриста и др.
5. Полоролевые факторы. Женщины предпочита$
ют такие профессии, которые позволят им уделять
больше внимания семье. Работа с неполным рабочим
днем или не требующая много сил. Выбираются про$
фессии традиционно женские: врача, педагога, воспи$
тателя.
#'
Мужчины предпочитают профессии, связанные с
наукой, производством, организационно$управленче$
ской деятельностью, политикой.
При неучете важных факторов выбора профессии
могут возникать ошибки.
1. Поиск профессии на всю жизнь. Обычно чело$
век в течение жизни меняет специальность и профес$
сию 2–3 раза.
2. Престижность профессии часто зависит от от$
ношения к ней.
3. Выбор профессии под влиянием родных и зна$
комых.
4. Оценка профессии на основе ее внешней, част$
ной стороны.
5. Не учитываются собственные возможности, спо$
собности.
6. Слабое представление о выбираемой профессии.
Удовлетворенность работой во многом зависит от:
Материальноé
ïîòðåáности
Потреáности
творчества
Потреáности
социального
ïрестиæà
1. Материальная заинтересованность возникает в
том случае, если получаемая зарплата удовлетворяет
потребности работника. При недостаточной материаль$
ной заинтересованности снижается активность в тру$
де, снижается производительность труда.
Ситуация. Работник Женя Петров (26 лет) часто
вступает в конфликтные отношения с сослуживцами по
поводу трудности выполнения им рабочих операций.
Ему предлагают уйти с этой работы. Но он остается.
Ø Как в этой ситуации может использоваться
защитный механизм рационализации работником?
Решение. Женя Петров, оставаясь на работе, за$
являет, что работа его устраивает, так как она высо$
кооплачиваемая. Но это не устраивает работодателя.
Женя должен развить у себя профессионально важ$
ные качества.
***
2. Непосредственный интерес к самому процессу
труда часто играет даже большую роль, чем удовлет$
ворение материальной потребности. При отсутствии
интереса к трудовой деятельности снижается актив$
$
ность работника, увеличивается текучесть кадров.
Волков Б.С.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]