Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
14. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
К профконсультанту может обратиться:
а) сам клиент относительно:
– своих профессиональных планов, профпригодно$
сти, вопросов самоопределения;
– форм подготовки к профессиональному труду
(учебные заведения и др.);
– путей самореализации личности в труде;
– профессиональной адаптации и профессионали$
зации;
– прогнозирования профессионального роста, карье$
ры, преодоления трудностей, кризисов и конфликтов;
– путей преодоления монотонности в работе;
– путей создания психологического климата в кол$
лективе;
– профессиональной реабилитации работников, ча$
стично утративших трудоспособность.
У клиента должна быть потребность в получении
помощи и информации от психолога;
б) организация при приеме нового сотрудника.
Таблица 14.1
Основные функции профессионального
консультирования
Èнформаöèÿ Диагностика Прогнозироâàíèå
Сообщается
информация о
конкретных
специальностях и профессиях
По определению профпригодности;
по определению предрасположенности к выполнению
профессиональной деятельности;
по определению профессионально важных качеств и
деформации;
Учитывается
физические и
1)
психические индивидуальные особенности клиента;
его общие и профессиональные интересы;
склонности и способности;
:
&
Волков Б.С.
Сведения
справочного
характера о
рекомендуемых профессиональных
учебных заведениях
Формы: медицинская и психологическая
медицинская консультация
предшествует психологической.
Освидетельствование систем организма: сердечнососудистой, дыхательной,
костно-мышечной, нервной
и др.
Плюс уровень функционирования анализаторов.
Диагностика психологических особенностей личности
общее и специальное образование и
подготовка
потребность
2)
рынка труда;
возможности трудоустройства;
профессионального роста;
условия труда
и т. п.
Обследование на трех уровнях.
1. Личностно$мотивационном (мотивы, склонности
и интересы). Экстраверсия$интроверсия, эмоциональ$
ные особенности, коммуникативные способности.
2. Уровень познавательных способностей (внима$
ние, память, мышление, воображение и др.).
3. Уровень или уровни нейропсихологических
свойств (свойства нервной системы, особенности тем$
перамента).
Профессионально/консультационная работа
психолога
1) Психолог должен быть подготовлен к профес
сиональноконсультационной работе. Он должен
уметь:
– устанавливать атмосферу доверия, доброжела$
тельности при общении с клиентом для его пользы.
И ни в коем случае: «Не навредить!» При этом
важно соблюдать дистанцию с клиентом (иначе
можно потерять его доверие);
– планировать профессиональную консультацию,
хорошо владея психодиагностическими методами
и психологическими технологиями;
– осуществлять эмпатийное взаимодействие, «при$
&
соединение» к клиенту;
14. Профессиональное консультирование
– уметь ориентировать клиента на решение про
блем с учетом индивидуально$психологических
особенностей и потенциальных возможностей;
– уметь акцентировать клиента на его личностно
значимых проблемах. Исходить из интересов кон$
сультируемого, не навязывать своих суждений и
оценок. Все решения клиент должен принимать
сам. Психолог только помогает ему осознать свои
интересы и способности и выбрать сценарий про$
фессионального развития;
– не допускать оценочных суждений личности и
деятельности клиента;
– принимать его таким, каков он есть, выделять толь$
ко деловые проблемы клиента.
2) В процессе профконсультации психолог должен:
– создать комфортное состояние клиенту, предостав$
ляя ему больше говорить (выговориться, высказать$
ся);
– дать возможность клиенту самому принимать ре
шения, формулировать рекомендации, намечать
пути решения профессиональных консультацион$
ных проблем;
– для достижения эффективного результата приме$
няются различные психотехнологии: тренинги,
игры, активизирующие опросники и др.
3) Результаты консультации должны быть объек$
тивными, научно обоснованными:
– результаты консультации обсуждаются совместно
и не подлежат разглашению;
– полученная информация должна быть доступна
лишь тем, для кого она предназначена;
– с согласия клиента либо его родителей информа$
ция может быть доступна педагогам, администра$
ции и т. д.;
– сведения, которые могут нанести ущерб клиенту,
не сообщаются;
– если решается вопрос о приеме клиента на рабо$
ту, то результаты используются при решении имен$
но этого вопроса.
Психолог несет персональную ответственность за
правильность постановки психологического диагноза,
адекватность используемых диагностических методов
и коррекционных мероприятий.
&!
Волков Б.С.
Два критерия эффективности работы профкон/
сультанта.
1. Когда поиск смысла профессионального самооп$
ределения становится для оптанта личностно зна$
чимым, он активен и самостоятелен в поисках сво$
их решений.
2. Когда действия самоопределяющегося оптанта
осознанны, намечены и обоснованы перспективы
профессионального и личностного развития.
Вопрос. Каким путем профконсультант активи
зирует личностные ресурсы клиента?
Ответ. Это может быть в процессе самопоказа, са$
мопознания, самореализации, саморазвития клиента.
Ситуация. В настоящее время все больше и боль$
ше уделяется внимания личностным особенностям
работников. Профконсультант в беседе с претенден$
том, желающим занять рабочее место в организации,
специально изучает личностные ресурсы клиента.
Ø С чем это может быть связано?
Решение. Исследования последних лет показыва$
ют, что служебная карьера профессионала во многом
определяется именно личностными качествами работ$
ника, такими как потребности, общительность, толе$
рантность, целеустремленность, настойчивость и др.
***
&"
15. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТИ (ВЫБОРА ПРОФЕССИИ)
Это процесс изучения, формирования, развития и
коррекции профессионального становления личности.
В этом особенно нуждаются оптанты, лица с высо$
ким (низким) уровнем познавательной и профессиональ$
ной активности, с ограниченными способностями и др.
С этой целью необходимо:
– изучать возрастные и психологические особенно$
сти личности оптантов;
– исходя из личностно ориентированного подхода
помочь разобраться в сути проблемных ситуаций,
составить план решения (выбора профессии);
– оказывать своевременную помощь и поддержку в
становлении полноценного субъекта своей профес$
сиональной жизни.
На стадии оптации — в профессиональном кон$
сультировании изучаются профессиональные намере$
ния с помощью: беседы, анкеты, сочинения на тему
выбора профессии. Выясняется:
– есть ли у оптанта предпочитаемые профессии,
продуманы ли пути овладения или учебное заведе$
ние;
– существует ли у оптанта представление о содер$
жании труда;
– знает ли он о привлекательных сторонах профес$
сии.
***
Изучив профессиональные намерения оптанта,
психолог строит дальнейшую индивидуальную рабо
ту с ним.
&#
Волков Б.С.
1. По подтверждению правильности выбора про$
фессии:
– проверяется устойчивость профессиональных на$
мерений;
– выясняется соответствие интересов содержанию
профессии.
2. В целях укрепления интересов к профессии
желательны дополнительные встречи, на которых:
– может обсуждаться тестовый профиль (психоло$
го$физиологические особенности черт личности);
– пробуждается интерес оптанта к себе, своим воз$
можностям; активизируется процесс самопозна$
ния.
3. В связи с многообразием интересов и способно$
стей оптанта рассматриваются многоплановость его за$
датков.
4. При расхождении между интересами и способ$
ностями намечаются пути развития недостающих спо$
собностей с помощью специального обучения.
5. В связи с расхождением мнения оптанта с мне$
нием его родителей относительно профессионального
выбора отстаиваются интересы именно оптанта, исхо$
дя из его реальных возможностей и склонностей.
Осуществляется помощь родителям в целях лучше$
го понимания ими своего ребенка.
Помощь психолога может осуществляться в двух
направлениях.
Èíäèâидуально В группе
Изменение самосознания:
в беседах
интервью
психобиографиях
диагностике и др.
Эмоциональное заражение в группе.
Процесс идентификации:
профориентационные игры
тренинги
психотехнические практикумы
и др.
При этом:
– создается образ будущей профессии;
– обеспечиваются условия, стимулирующие само$
стоятельность принятия решений (сам оптант бе$
рет на себя ответственность за тот или иной про$
фессиональный выбор);
– психологическое сопровождение помогает оптан$
&$
ту увидеть и осознать свои проблемы.
15. Психологическое сопровождение профессионального становления личности...
Таблица 15.1
Отметим и ограничения при выборе профессии
Психофизиологические
отклонения у челоâåêà
Аномалии скелетно-мышечного
аппарата:
повреждения, заболевания скелета, суставов, позвоночника
Недостатки органов чувств:
а) зрения
б) слуха
в) обоняния
г) органов вкусовой чувствительности
Расстройства нервной системы
:
а) головокружения
б) дрожание рук
Áîëåçíè âíóтренних органов
а) сердечно-сосудистой системы
б) дыхательной системы
:
Профессии, не рекомендуемые
Требующие: длительного стояния на
ногах, переноса тяжестей (каменщик,
токарь и т. д.), значительной затраты
силы (грузчик, кузнец и т. д.)
а) хорошего зрения (слесарь, киномеханик, сварщик, живописец, сборщик
часов и т. д.)
б) хорошего слуха (водитель транспорта, учитель, оператор)
в) хорошего обоняния (работник
щевой промышленности, парфюмерии
и т. д.)
г) хорошей вкусовой чувствительности
(дегустатор и т. д.)
а) работа на мостах, крышах, высотных
сооружениях, на транспорте и т. д.
б) работа, требующая особой точности
движений (часовщик, ювелир и т. д.)
а) профессиональная деятельность,
осуществляемая при высоком
сферном давлении, в духоте, при высокой температуре
б) профессиональная деятельность,
осуществляемая при сильной запыленности и загазованности, подземная работа при низком атмосферном давлении
÷åëîâåêó
ïè-
àòìî-
Ряд ограничений необходим для подростков, нуж$
дающихся в ношении очков, для лиц с умеренным
искривлением позвоночника, плоскостопием, вегета$
тивными нарушениями нервной системы, отклонения$
ми зрения, слуха и т. д.
***
&%
16. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
Профессиональная адаптация — это взаимное при$
способление специалиста и коллектива предприя$
тия, а именно:
– учиться жить в относительно новых для него ус$
ловиях;
– находить свое место в структуре предприятия;
– осваивать профессиональную культуру;
– включаться в систему межличностных отношений
предприятия.
Адаптация включает в себя:
1) психофизиологическую адаптацию;
2) социально$психологическую;
3) профессиональную.
1. Психофизиологическая адаптация — это при$
выкание к новым для организма физическим и психо$
физиологическим нагрузкам, режиму, темпу и ритму
труда, санитарно$гигиеническим факторам производ$
ственной среды, особенностям организации режима
питания и отдыха.
Психолог, помогая работнику адаптироваться:
– проводит диагностику профессионально значимых
психофизиологических свойств;
– проводит психологическое консультирование;
– организует тренинги саморегуляции эмоциональ$
ных состояний.
При необходимости:
– снимает состояние тревоги;
–
формирует позитив установки на преодоление
трудностей.
В результате у работника должно быть комфорт$
ное эмоциональное состояние. Он должен привыкнуть
к режиму труда, режиму работы. Должна быть опти$
&&
мальная работоспособность.
16. Профессиональная адаптация
2. Социальнопсихологическая адаптация:
– это приспособление к новой социальной среде:
– включение в систему профессиональных межлич$
ностных связей и отношений;
– освоение социальных ролей;
– освоение норм и ценностей;
– идентификация себя с профессией.
Психологическая поддержка заключается:
– в освоении норм профессионального поведения;
–
в предупреждении и разрешении конфликтных
ситуаций.
3. Профессиональная адаптация включает:
– приспособление своего профессионального опы$
та и стиля деятельности к требованиям нового ра$
бочего места;
– освоение профессиональных функций и обязан$
носте;
– включение в профессиональное сотрудничество.
Когда профессиональный опыт работника стано$
вится востребованным, то его работа становится при$
влекательной для него. Когда есть хорошая зарплата и
возможность профессионального роста, все это созда$
ет предпосылки для самоактуализации работника как
специалиста.
При психологической поддержке:
– преодолевается чувство профессиональной непол$
ноценности;
– формируется полноценная самооценка;
– происходит успешное продвижение специалиста
в области профессии на предприятии в направле$
нии профессионального самосовершенствования.
Таблица 16.1
Применение психодиагностических методик при
проведении профессиональной консультации
Профессио-
нальная
направ-
ленность
×åëîâек
техника
Профессио-
нально важные
качества
Ëè÷íûå îñî-
áенности
Реализм,
радикализм,
осторожность,
интроверсия,
Рекомендуемые
методики
Тест Кетгелла
(16 PF-опросник)
Личностный опросник Àйзенка
Литература
Практикум по
психодиагностике: Конкретные
психодиагностические методики. М., 1989.
&'
Волков Б.С.
'
эмоциональная
устойчивость
Âнимание
Объем
Распределение
Переключение
Устойчивость
Ïàìÿòü
Àссоциативная
Механическая
Ìûøление
Логическое
Практикум по
25-клеточная
таблица
«Черно-красные
таблицы» (Шульте-Ãорбова)
«Корректурная
проба» (таблицы
Бурдона)
«Кольца Ландольта»
«Перепутанные
линии» (Тест
Риса)
Методика
Л.П. Нечаева
«Смысловая память»
Методика
О.И. Моткова
Тест Кетгелла
(16 PF-опросник)
экспериментальной и прикладной
психологии / Под
ред. Л.À. Крылова. Л., 1990.
Практикум по
экспериментальной и прикладной
психологии / Под.
ред. Л.À. Крылова. Л., 1990.
Сборник психодиагностических
методик для проведения профеcсиональной консультации. М.,
1991.
Сборник психодиагностических
методик для проведения профессиональной консультации. М.,
1991.
Марищук В.
Методы психодиагностики в спорте. М., 1990.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1989.
Платонов К.К.
Психологический
практикум. М.,
1989.
Мотков О.И.
Психологии самопознания личности: Практ.
пособие. М.,
1993.
Практикум по
психодиагностике:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]