Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
Проверьте себя
***
Ситуация. Очень важна изначальная готовность
(или неготовность) оптанта к решению своих проблем.
И хорошо, когда оптант до встречи с профконсуль$
тантом в целом уже определился. Тогда психологу$
профконсультанту требуется лишь уточнить приня$
тые решения и подтвердить их правильность.
Ø Как быть с оптантом, который «вообще не
знает», что ему нужно?
Решение. В этом случае профконсультант должен
помочь оптанту находить личностный смысл в выби$
раемой трудовой деятельности, а также в самом про$
цессе профессионального самоопределения, что по$
зволит ему стать реальным субъектом своих выборов.
Формирование такой готовности у оптанта бу$
дет составлять главный результат профессиональной
помощи.
***
Ситуация. Появляется спрос на профессиональ$
ное консультирование, направленное на решение
проблем взаимного согласия интересов организации
и ее работников.
Ø Какие вопросы решает профконсультант?
Решение. В настоящее время актуальным стано$
вится профессиональный подбор и отбор кадров. Воз$
ник спрос на услуги по сопровождению и развитию
профессиональной и служебной карьеры.
***
Ситуация. Каждый молодой человек мечтает о до$
стижениях в какой$то области деятельности, но не
каждый этого добивается.
Ø Какие могут быть причины такой ситуации?
Решение. Мечтой может быть конкретная цель,
например стать кинорежиссером. Мечта, связанная с
реальностью, вдохновляет человека. Он начинает от$
носиться ко всему с оптимизмом, что помогает реа$
лизовать ее. Но мечта может быть нереализованной
из$за отсутствия ее связи с реальностью, из$за отсут$
ствия благоприятных возможностей или специальных
способностей, наличия таких черт личности, как чув$
ство вины или пассивность.
В результате, выбрав профессию и освоив ее, мо$
лодой человек не найдет в ней привлекательности. Не
будет трудового энтузиазма, хорошей самоотдачи.
Волков Б.С.
Возникнут постоянные профессиональные конфлик$
ты. Важно отметить, что и сама по себе мечта меня$
ется. Не став кинорежиссером, молодой человек мо$
жет удовлетворить свою мечту в научно$методической
работе киноискусства.
Вопрос. Почему в период юности и молодости не
обходимо приобрести как можно больше двигательных
навыков?
Ответ. Во взрослом состоянии осваивать новые
двигательные навыки придется все труднее. Но если
приобретенные навыки будут поддерживаться каждый
день, то результаты останутся прежними. Например,
навыки игры в баскетбол, езды на велосипеде и др.
***
Ситуация. Часто говорят о необходимости ответ$
ственного отношения к труду.
Ø Что может определить ответственное отно
шение человека к труду?
Решение. Не говоря о любви к труду, нельзя го$
ворить и об ответственности к нему. Человек бывает
по$настоящему ответственен только перед тем, что он
любит, и за то, что он любит.
Главная задача в решении вопросов профессио$
нальной ориентации — это воспитание любви к тру$
ду. Большую роль в этом ответственном деле играет
учитель, родители, которые передают детям не толь$
ко знания и конкретные навыки (они быстро старе$
ют), а свой стиль работы, особенности мышления, реф$
лексии, взгляд на мир и на роль труда в этом мире.
Благодаря рефлексии человек находится в поис$
ке смысла жизни, трудовой деятельности: находит, те$
ряет, заблуждается, снова ищет и т. д. Именно реф$
лексия способствует обновлению ценностных ориен$
таций, способов деятельности, представлений о себе,
отношения к себе. Рефлексия является важным меха$
низмом саморазвития.
***
Ситуация. Андрей, человек молодой (28 лет), уве$
ренный в своей значимости. На работе на хорошем
счету.
Ø Какие возможные ожидания у Андрея отно
шений к нему сослуживцев?
Решение. Андрей будет ожидать,скорее всего,
Проверьте себя
положительного отношения в соответствии со своей
значимостью. Те, кто обычно сомневается в своей
ценности, заранее убеждены в негативном отношении
к себе со стороны других. В результате они будут
избегать всяких социальных контактов, так как все$
гда ожидают, что будут отвергнуты.
Вопрос. В каких организационных формах может
осуществляться профессиональное консультирование?
Ответ. Консультирование может проходить как:
– справочно$информационное;
– организационно$управленческое;
– стимулирующее;
– адаптационное;
– коррекционное;
– реабилитационное.
***
Ситуация. Для некоторых школьников уже пос$
ле окончания 9$го класса актуальным становится вы$
бор профессионального учебного заведения.
Ø Оправдан ли будет этот выбор?
Решение. Чаще всего профессиональное учебное
заведение выбирается случайно. Проблема «Кем быть?»
остается нерешенной даже у выпускников вуза (30 %).
Часть из них разочаровывается в правильности
своего выбора уже на первом году обучения, другие —
в начале самостоятельной профессиональной деятель$
ности, третьи — после 3–5 лет работы на производ$
стве. И опять вопрос выбора профессии станет для
них актуальным. Психическая напряженность, тре$
вожность, беспокойство, неуверенность в будущем
станут стимулировать поиск себя в мире труда.
***
Ситуация. Карьера — это успешное продвижение
сотрудника вперед в той или иной области деятельнос$
ти: профессиональной, общественной, деловой, научной.
Если работник не видит перспективы роста, то после
5–7 лет работы у него начинается спад активности.
Ø Как такие ситуации должны учитываться ру
ководством организации?
Решение. Организация должна быть заинтересо$
вана в участии такого планирования и сопровожде$
нии карьеры своих сотрудников. При заинтересован$
ности организации сотрудники будут сознательно
!
связывать свои профессиональные планы с данной
организацией. В результате производительность со$
трудников будет повышаться, усилится лояльность к
организации. Текучесть кадров в целом снизится.
Таким образом, организация должна учитывать
профессиональное развитие сотрудников так, чтобы
их профессиональные интересы максимально сочета$
лись с кадровым интересом организации. В том числе
учитывать и потребности сотрудников в профессио$
нальном обучении.
Вопрос. Какие ошибки имеют место при выборе
профессии молодыми людьми?
Ответ. Чаще всего возникают следующие ошибки.
1. Поиск профессии на всю жизнь. Обычно человек
в течение жизни меняет специальность и профес$
сию 2–3 раза.
2. Выбор профессии под влиянием родных и знако$
мых.
3. Оценка профессии на основе ее внешней, частной
стороны.
4. Не учитываются свои возможности, способности.
5. Слабое представление о выбираемой профессии.
6. Престижность профессии часто зависит от отно$
шения к ней.
Ситуация. Жизненный путь многих выдающихся
людей определяли эмоциональные сигналы. Так, Р. Ну
риев в первый год учебы в школе впервые увидел на$
стоящий балет. И был ослеплен, взволнован и зачаро$
ван им. Это первое впечатление определило цель его
жизни.
Софья Ковалевская после разговоров с дядей о
квадратуре круга, о математических закономерностях
выбрала профессию математика.
В. Сидоров, приехав из деревни в Москву малень$
ким мальчиком, увидел во дворе дома сидящего на
табуретке и рисующего человека. Внутри него «что$
то екнуло», мальчик не мог оторваться от действия
рисующего. А придя домой, восторженно рассказы$
вал об увиденном, как о каком$то чуде.
Н. Березовская, художник$мультипликатор, гово$
рит о том, что с самого раннего детства в ней все
«замирало», когда она видела на экране движущиеся
"
нарисованные фигурки.
Волков Б.С.
***
Проверьте себя
Психолог Я.И. Анциферова вспоминает, что пос$
ле прочтения книги Рибо «сердце ее билось, щеки го$
рели», что она нашла то, что долго искала, и что это
незабываемое впечатление определило ее учебу на
психологическом факультете МГУ.
Во всех этих фактах и проблема эмоций, и про$
блема способностей, и проблема состояния врожден$
ного и приобретенного, и свое место в мире. Эмоции
могут указать человеку путь открытия себя, практи$
чески «оценить» свои реальные возможности.
***
Ситуация. Школьники увлекаются разными вида$
ми деятельности. Их увлечения реализуются в опре$
деленных продуктах: вышивке, столярных и слесарных
изделиях, поделках, рисунках, аппликациях и т. д.
Ø Можно ли по продуктам детского творчества
проводить профессиональную ориентацию, строить
прогнозы будущей профессии ученика?
Решение. Да, можно. Если при изучении продук$
тов детского творчества учитывать следующие поло$
жения.
1. Сложность работ, их объем.
2. Какой характер деятельности: практический,
теоретический, их соотношение.
3. Проявленная умственная активность: насколь$
ко она самостоятельна.
4. Прослеживается ли устойчивость интересов, их
систематичность.
5. Выполненная работа носит характер: репродук$
тивный, полутворческий, творческий и др.
На основании анализа этих вопросов можно су$
дить о качествах личности школьника, степени их раз$
витости. В результате можно сделать и предваритель$
ный прогноз о будущей профессиональности, ее
характере, направленности и др.
***
Ситуация. Часто считают, что карьерный рост —
это продвижение повышения в должности.
Ø Так ли это?
Решение. Карьера это — не только повышение в
должности, но и повышение профессионализма в
занимаемой должности.
Изучение работы группы риелторов дало следу$
ющие результаты: а) 2,5 % выполняли работу настоль$
#
Волков Б.С.
ко успешно, что не нуждались в дополнительных
консультациях; б) 20 % не справлялись с работой, имея
результаты ниже среднего; в) остальные 77,5 % нуж$
дались в помощи опытных наставников, были перс$
пективными.
Таким образом, быстрого карьерного роста до$
стигают около 2,5 % работников. Это люди энергич$
ные, целеустремленные, обладающие так называемой
коммерческой хваткой.
Они не только умело претворяли на практике
полученные знания, но и умели найти верный подход
к клиенту, расположить его к себе, заинтересовать.
Такие работники очень быстро строят карьеру.
Не справляющиеся с работой: люди инертные,
безынициативные — и их результаты работы низкие.
***
Ситуация. Перед человеком часто встает вопрос
«Кем быть?» в современных рыночных условиях.
Ø Как решать этот вопрос, имея за плечами
педагогическое образование социолога?
Решение. Нина имеет социально$педагогическое
образование. Профессия социолога в бизнесе имеет
своеобразную форму реализации. Психологи в этих
случаях советуют написать Нине на листке бумаги,
как, кем, где и на каких условиях она хотела бы
работать при идеальном стечении обстоятельств.
Если, например, появляется объявление о том, что
требуется специалист по работе с интервьюерами
(внештатный персонал), имеющий высшее социологи$
ческое и педагогическое образование, то смело надо
писать резюме для этой вакансии. Затем подготовить$
ся к собеседованию. И смело отстаивать свои права
на занятие своего места в этой жизни. Уважительное
отношение к себе и своему опыту (пусть небольшо$
му), своя уверенность — это чувство передастся тем,
кто будет проводить собеседование.
***
$
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Почему профессиональная ориентация молодежи
выражает потребности социально$экономическо$
го развития общества?
2. Каковы основные принципы организации прове$
дения профессиональной ориентации учащейся
молодежи?
3. Какова роль учителя в профессиональной ориен$
тации молодежи?
4. Какова роль психолога в профессиональной ориен$
тации молодежи?
5. Охарактеризуйте профессию как общность, дея$
тельность, область проявления личности и как ис$
торически развивающуюся систему.
6. Какие формы и методы профориентационной ра$
боты вы знаете?
7. Как соотносятся понятия «профессиограмма» и
«психограмма»?
8. Какими методами изучаются профессии?
9. Как составляется психограмма профессии?
10. Поясните следующее высказывание: «Выбор про$
фессии — это мгновение плюс вся последующая
жизнь».
11. Каким образом социальное окружение может по$
влиять на выбор профессии?
12. Почему необходимо изучать школьников в целях
профориентации?
13. Охарактеризуйте методы изучения школьников в
целях профориентации.
14. Какие цели и задачи ставит профотбор (подбор)?
15. Какие трудности имеют место в осуществлении
профотбора (подбора)?
16. В чем сущность периода профессиональной адап$
тации работника?
17. Какова роль наставника в социально$профессио$
нальной адаптации молодежи?
%
18. Какова роль родителей в трудовом воспитании де$
тей?
19. Какова роль семьи в профессиональном самооп$
ределении молодежи?
20. Каковы пути, формы и методы совместной работы
семьи и школы в профессиональной ориентации
учащихся?
21. Какие задачи решаются в процессе профконсуль$
тации школьников?
22. В какой форме целесообразно проводить профкон$
сультации?
23. Какие виды профконсультации проводятся?
24. Как осуществляется профессиональное просвеще$
ние учащихся?
25. Какова специфика организации профессионально$
го просвещения на уроках технологии?
26. Каковы принципы отбора материала для профин$
формации?
27. Каковы особенности проведения профпропаганды?
28. Как организовать целенаправленную деятельность
учащихся по подготовке к сознательному выбору
профессии?
29. Какие возможности профессионального просвеще$
ния на уроках и во внеклассной работе?
30. Каковы возможности профессионального просве$
щения учащихся в процессе производственных
экскурсий?
31. Какие предъявляются требования к организации
встреч учащихся с представителями профессий?
32. Особенности применения метода профессиографи$
рования при проектировании профессионального
роста специалиста.
33. Обоснуйте, каким видом профессиональной дея$
тельности Вам лучше заниматься.
Задание. Заполните информационную карту мира
профессий по нижеприведенной схеме. Записи делать
блоками: «интерес – профессия – необходимые
шаги».
Что мне интересно
знать или делать?
&
В какой профессии
я этого смогу достичь?
Что мне нужно для
получения этой профессии?
Волков Б.С.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Задание. Человек часто оказывается в ситуации
выбора: поступить в учебное заведение или работать?
Ø В какой последовательности может идти про
цесс принятия решения?
Решение. Это может проходить в несколько эта$
пов.
1. Сбор вариантов решения. Собирается возмож$
но большее число возможных вариантов, включая ча$
стные и нереальные. Проводится их первичный ана$
лиз.
2. Сбор информации по каждому варианту реше$
ния. Стремятся к наибольшей полноте информации.
3. Анализируется с точки зрения возможности на
деле осуществить тот или иной вариант.
4. Связать каждый вариант решения со своими
ценностями, жизненными целями.
5. Разработать конкретный план действия по ре$
ализации принятого решения.
6. Наметить перспективные цели, которые позво$
лили бы человеку развиваться дальше.
Задание. Выберите профессию наиболее интерес$
ную для вас. Оцените профессию по нижеприведен$
ной схеме. Отметьте плюсы, которые у вас получат$
ся, если вы получите эту профессию. Во второй —
минусы. И в третьей — получаемые интересы.
Профессия Плюсы Минусы Интересно
Задание. Проведите самоанализ особенностей
своей личности, темперамента, характера, которые
помогут лучше освоить выбранную профессию. А так$
же: что помешает освоить профессию.
Задание. Проведите самоанализ своих способно$
стей в связи с выбранной вами профессией.
А — выделите 3 способности, которые развиты
наиболее сильно.
Б — выделите 3 способности, которые наименее
развиты.
В — выделите 3 способности, которыми хотели
бы обладать в идеале.
¹ Способности,
развитые
наиболее
сильно
Способности
наименее
развитые
Способности, которыми хочу обладать в
идеале
'
Задание. Проведите самоанализ своих умений в
связи с выбранной вами профессией.
А — выделите 3 вида умений, которыми вы обла$
даете в наибольшей степени.
Б — выделите 3 вида умений, которые наименее
развиты.
В — выделите 3 вида умений, которыми хотели
бы овладеть в совершенстве.
¹ Виды деятель-
ности, развитые
наиболее сильно
Задание. Сформулируйте «Мои цели». Запишите
все, что вы хотите иметь, кем хотите быть, что уметь
и т. д. Затем отметьте, что вы уже имеете и хотели бы
сохранить.
Задание. Сделайте прогноз о том, кем и каким
вы будете через 10 лет.
Задание. Разработайте схему психологической
готовности личности к труду.
Решение (ориентировочное).
Структура психологической готовности
!
Осознание
общественной и личностной значимости
труда
Идейная
убежденность,
мотивы
Положительное отношение к
труду
Моральноволевые
качества
Виды деятельности
наименее развитые
личности к труду
Потребность
трудиться
Установка к
труду
Осознание
своей профессиональной
пригодности
Стремление
работать в выбранной сфере
Интересы и
склонности
к труду
Стремление
расширять
специальные знания
Эмоциональное отношение к
данному
труду
Проявление
творчества
Волков Б.С.
Виды деятельности,
которые хочу выполнять качественно
Теоретическая и практическая подготовленность
Определенные знания
труда
Трудовые
навыки и
умения
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]