Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
Тестовые задания
а) работников;
б) техников производства;
в) классных специалистов.
57. Раннее профессиональное самоопределение обычно свя$
зано:
а) с неблагополучными семейными условиями;
б) с низкой успеваемостью в школе;
в) с желанием быстрее начать самостоятельную жизнь;
г) по примеру товарищей.
58. Недостаточная осознанность выбора профессии проис$
ходит:
а) при уделении внимания на престиж профессии;
б) при отсутствии содержательного анализа профессии;
в) при разделении профессий на «хорошие» и «плохие».
59. Профессиональное самоопределение:
а) это повзросление;
б) это устойчивый образ «Я»;
в) это самовыражение;
г) это нахождение работы.
60. При самоопределении оптанта учитывается:
а) возраст выбирающего профессию;
б) уровень информированности;
в) уровень притязаний оптанта;
г) пожелания товарищей.
61. Стимулирует преодолевать трудности выбора профессии:
а) завышенный уровень притязаний оптанта;
б) заниженный уровень притязаний оптанта.
62. Влияние семьи на выбор профессии оптантом сказыва$
ется при:
а) домашних разговорах о проблемах на работе;
б) посещении рабочего места родителей;
в) увлеченности спортом;
г) занятии коллекционированием.
63. Материальный мотив выбора профессии может быть
основным при:
а) массовой безработице;
б) создании семьи;
в) приобретении образования;
г) уровне притязаний.
64. Основным мотивом выбора профессии может быть:
1) интерес внутренний;
2) интерес внешний.
Установите соответствие:
а) с наличием знаний и умений;
"
б) с наличием романтического настроя от книг и кино$
фильмов.
65. Общественный престиж в основе выбора профессии
проявляется при:
а) соответствующей оценке профессии обществом;
б) соответствующем настрое родителями;
в) благозвучности названия профессии;
г) малой распространенности профессии.
66. Престижность профессии зависит:
а) от оценки профессии обществом;
б) от отношения оптанта к профессии.
67. Типы личности, выявляемые по параметру их отноше$
ния к труду, являющиеся:
а) наставниками;
б) не являющиеся наставниками.
68. К объективным факторам отношения личности к труду
относятся:
а) комфорт на рабочем месте;
б) доброе отношение со стороны коллег.
69. К субъективным факторам отношения личности к тру$
ду, относятся:
а) психологическая готовность личности к труду;
б) степень сформированности профессиональных пси$
хических качеств;
в) степень сформированности моральных качеств;
г) степень сформированности устойчивого внимания.
70. Определите, какое суждение относится к: а) професси$
ональному отбору и б) профессиональному подбору.
1. Первичное освидетельствование субъекта с целью
определения его способностей, к овладению какой$
либо профессией.
2. Прогнозируются те свойства личности, которые требу$
ются для успешного овладения профессией.
3. Оценивается уже приобретенные умения и навыки.
4. Освидетельствование субъектов с целью оптималь$
ной их расстановки по конкретным должностям.
5. Уровень соответствия физических качеств и психо$
физиологических особенностей человека профессио$
нальным качествам:
а) профотбор …………………… .
б) профподбор …………………. .
71. Где осуществляется профессиональный отбор:
"
а) в профессиях, предъявляющих очень высокие требо$
вания к психофизиологическим качествам личности;
Волков Б.С.
Тестовые задания
б) в профессиях, где обучение осуществляется в пре$
дельно сжатые сроки;
в) при наличии «конкурса»;
г) при обучении массовым профессиям?
72. Для полноценного выполнения профессиональной роли
необходимо:
а) знание профессиональной роли (инструкция);
б) понимание роли;
в) наличие ролевых навыков;
г) отношение к роли;
д) заинтересованность ролью.
73. Мотивационная составляющая психологической готов$
ности к труду характеризуется:
а) осознанием общественной и личной значимости тру$
да;
б) пониманием задач трудовой деятельности в достиже$
нии профессионализма;
в) общее положительное отношение к труду;
г) материальное вознаграждение.
74. Социально$психологическая составляющая психологи$
ческой готовности к труду характеризуется:
а) умением и желанием работать в коллективе;
б) коммуникативными качествами;
в) способностью оценивать труд
ный;
г) достижением профессионализма.
75. Познавательная составляющая психологической готов$
ности к труду характеризуется:
а) знанием своих способностей;
б) знанием профессиональных задач и средств для их
достижения;
в) стремлением расширять знания о труде;
г) интересами и склонностями к труду;
д) организационными способностями.
76. Эмоциональная составляющая психологической готов$
ности к труду характеризуется:
а) чувством ответственности и уверенности в успехе
действий;
б) удовлетворенностью своим профессиональным ста$
тусом;
в) любовью к своей профессии и людям труда;
г) осознанием своей семейной роли.
77. Волевая составляющая психологической готовности к
труду характеризуется:
других и свой собствен$
"!
а) управлением собой в достижении целей трудовой
деятельности;
б) проявлением настойчивости, инициативности в труде;
в) умением соотносить свои возможности с требования$
ми профессии;
г) осознанием своей профессиональной пригодности.
78. Профессиональное просвещение включает в себя сооб$
щение сведений:
а) о различных профессиях;
б) о назначении профессий для экономики страны;
в) об условиях труда;
г) о требованиях, предъявляемых профессией к человеку;
д) о способах и путях получения профессии;
е) о многообразии мира вещей.
79. Наряду со сведениями о профессии необходимо сфор$
мировать у учащихся сознательное отношение к выбо$
ру конкретной профессии, а для этого служит:
а) профинформация;
б) профпропаганда;
в) профагитация;
г) профессиография.
80. Задачей профориентолога является:
а) научить учащихся самостоятельно анализировать
профессию на примере какой$либо одной из них;
б) проводить содержательный анализ профессии;
в) научить изучать свои личные качества и соотносить
их с психограммой профессии;
г) показать возможности подготовки ученика к само$
определению и профессиональному росту;
д) познакомить с деформациями личности.
81. В профессиональной пропаганде необходимо:
а) обращаться к гражданским чувствам;
б) пробуждать положительные эмоции, интересы к дан$
ному труду;
в) показывать перспективы личностного роста, творчест$
ва в труде;
г) показывать трудности труда, например геолога.
82. Практическая деятельность учащихся по ознакомлению
с миром профессий осуществляется:
а) на учебных занятиях по предметам;
б) во внеклассной и внешкольной работе;
в) при выполнении индивидуальных занятий;
г) при заполнении информационной карты.
83. Основными функциями профессионального консульти$
""
рования являются:
Волков Б.С.
Тестовые задания
а) информация о конкретных специальностях и профес$
сиях;
б) диагностика по определению профессионально важ$
ных качеств;
в) прогнозирование профессионального роста;
г) поиск подходящей работы.
84. В профессионально$консультационную работу психо$
лога входит:
а) помощь в осознании собственных интересов оптан$
та;
б) советы по определенным профессиям;
в) оценка деятельности оптанта.
85. Психолог$консультант несет ответственность:
а) за правильность постановки психологического диаг$
ноза;
б) за адекватность используемых диагностических ме$
тодов;
в) за выбор оптантом профессии;
г) за обсуждение результатов с родителями оптанта.
86. Критериями эффективности работы профконсультанта
являются:
а) когда профессиональное самоопределение становит$
ся для оптанта личностно значимым;
б) когда действия самоопределяющегося оптанта осоз$
нанны и намечены перспективы профессионального
и личностного развития;
в) когда оптант приходит на консультацию много раз.
87. В психологическом сопровождении профессионального
самоопределения личности особенно нуждаются:
а) лица с низким уровнем познавательной и професси$
ональной активности;
б) лица с высоким уровнем познавательной и профес$
сиональной активности;
в) лица с ограниченными способностями;
г) лица с нормальным уровнем психофизиологических
возможностей.
88. Изучив профессиональные намерения оптанта, психо$
лог строит дальнейшую работу с ним:
а) по подтверждению правильности выбора профессии;
б) по укреплению интересов к профессии;
в) по активизации процесса самопознания оптанта;
г) по развитию недостающих способностей;
д) по поиску путей совместной работы с родителями;
е) по завоеванию авторитета у сверстников.
"#
89. Взаимное приспособление специалиста и коллектива
предприятия носит название ….. (адаптация).
90. Адаптация включает в себя в основном:
а) адаптацию психофизиологическую;
б) адаптацию социально$психологическую;
в) адаптацию профессиональную;
г) адаптацию познавательную.
91. Психофизиологическая адаптация — это привыкание к
новым для организма:
а) физическим и психофизиологическим нагрузкам;
б) режиму, ритму и темпу труда;
в) санитарно$гигиеническим условиям производственной
среды;
г) особенностям режима питания и отдыха;
д) особенностям окружающих работников.
92. Социально$психологическая адаптация как приспособ$
ление к новой социальной среде включает в себя:
а) систему межличностных связей и отношений;
б) освоение социальных ролей;
в) освоение норм и ценностей коллектива;
г) психологическую поддержку.
93. Профессиональная адаптация как приспособление сво$
его профессионального опыта и стиля деятельности к
требованиям нового рабочего места:
а) освоение профессиональных функций и обязанностей;
б) включение в профессиональное сотрудничество;
в) включение в межличностные связи.
94. Профессиональной деформации личности больше под$
вержены люди, работающие в профессиях типа:
а) «Человек–техника»;
б) «Человек–человек»;
в) «Человек–знаковая система»;
г) «Человек–природа».
95. Развитию профессиональной деформации способствуют:
а) возникающие стереотипы мышления, поведения и
деятельности;
б) эмоциональная напряженность профессионального
труда;
в) снижение уровня интеллекта специалиста;
г) возрастные изменения, связанные со старением;
д) пример сослуживцев.
96. Уровнями профессиональной деформации являются:
"$
а) общепрофессиональный;
б) специальный профессиональный;
Волков Б.С.
Тестовые задания
в) профессионально$типологический;
г) индивидуализированный;
д) служебный.
97. Специальный профессиональный уровень деформации
характеризуется тем, что:
а) каждая специальность имеет свой состав деформаций;
б) складываются профессионально$личностные комп$
лексы;
в) возникают инвариантные особенности личности.
98. Человек должен выбирать профессию с учетом:
а) своего образа «Я»;
б) специальных способностей и интересов;
в) отношения к труду, работе и профессии;
г) профессиональной зрелости;
д) своего внимания.
99. Зрелая личность должна включать в себя:
а) автономность;
б) информированность о мире профессий;
в) умение принимать решения;
г) умение планировать свою профессиональную жизнь;
д) позитивное отношение к обществу.
100. Специального профессионального отбора требует про$
фессия:
а) геолога;
б) оператора прокатного стана;
в) летчика;
г) оператора энергосистемы.
101. С работой, требующей тонких ручных умений, высо$
кой точности легче справиться:
а) флегматику;
б) сангвинику;
в) холерику;
г) меланхолику.
102. Руководить людьми легче всего человеку, имеющему
темперамент:
а) сангвиника;
б) холерика;
в) флегматика;
г) меланхолика.
103. Специальность — это:
а) род занятий человека, в котором он достиг больших
знаний, умения и опытности;
б) профессия;
в) определенная область труда, знания.
"%
ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
¹ Ответ ¹ Ответ ¹ Ответ
1 à,á,â 36 à,á,â,ä 71 1,2,3
2 à,á,ã 37 à,á,â 72 à,á,â,ã
3 à,á,â,ã,ä,å,æ 38 à,á 73 à,á,â
4 à,á,â,ã,ä,å,æ,ç 39 à,á 74 à,á,â
5 à,á,â,ã,ä 40 à,á 75 à,á,â
6 à,á,â,ã 41 à,á 76 à,á,â
7 à,á,â 42 à,á 77 à,á,â
8 à,á,â,ã 43 à,á 78 à,á,â,ã,ä
9 à,á,â 44 à,á 79 à,á,ã
10 à,â,ã 45 à,á,â 80 à,á,â
11 à,á 46 à,á,â,ã 81 à,á,â
12 à,á,â 47 à,á,â 82 à,á,â
13 ã 48 Профессиогр. 83 à,á,â
14 à 49 á 84 à
15 à 50 à 85 à,á
16 Наставник 51 à 86 à,á
17 Ïðîô.
самоопред.
18 à,á,â,ã,ä 53 1æ,2å,3ãä,4â,5á,6à 88 à,á,â,ã,ä
19 à,á,â,ã,ä 54 Психограмма 89 Ïðîô.
20 à,á,â 55 à,á,â 90 à,á,â
21 à,á 56 â 91 à,á,â,ã
22 à,á 57 à,á 92 à,á,â
23 à,á,â,ã 58 à,á 93 à,á
24 à,á,â 59 à,á,â 94 á
25 à,á,â 60 à,á,â 95 à,á,â,ã
26 à 61 à 96 à,á,â,ã
27 1,2 îòá.;
3,4 ïîäá.
28 Профессия 63 à,á,â 98 à,á,â,ã
29 à 64 1à,2á 99 à,á,â,ã
30 à,á,â 65 à 100 â,ã
31 à 66 à 101 ã
32 1ä,2ã,3â,4á,5à 67 á 102 à
33 à,â 68 à 103 à,á,â
34 à,á 69 à,á,â
35 à,á,â 70 1à,2à,3á,4á
"&
52 9,8,7,6,5,4,3,2,1 87 à,á,â
62 à,á 97 à
адапт.
Пр
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Проведите беседу с оптантом, в которой поста
райтесь выявить его профессиональные интересы.
< Установите атмосферу доверия, доброжелатель
ности при общении с клиентом для его пользы. При
этом важно соблюдать дистанцию с клиентом.
(Иначе можно потерять его доверие.)
< Осуществите эмпатийное взаимодействие, «при
соединение» к клиенту.
< Акцентируйте оптанта на его личностно значимых
проблемах. Исходите из интересов оптанта, не
навязывайте своих суждений и оценок. Все реше
ния он должен принимать сам. Вы только помога
ете ему осознать свои интересы и способности и
выбрать сценарий профессионального развития.
< Не допускайте оценочных суждений личности и де
ятельности оптанта.
< Принимайте его таким, каков он есть, выделите
только его деловые проблемы.
В процессе беседы:
< создайте комфортное состояние оптанту, предос
тавляя ему больше говорить (выговориться, выска
заться);
< дайте возможность ему самому принимать реше
ния, формулировать рекомендации, намечать пути
решения профессиональных консультационных
проблем.
Е.А. Климов предложил методом беседы зондиро
вать эмоциональные переживания («согласиярассог
ласования») и темой разговора (той или иной профес
сией). Эмоциональные переживания будут являться
индикатором отношения к профессии.
"'
Скажите: «Предположим, что будет избрана такая
то профессия…»
Если оптант не представляет эту профессию, то со
общите ему ее суть, какието дополнительные сведения.
Отметьте систему эмоциональных реакций, состоя
ний, отношений к профессии.
«Ум должен быть в ладу с сердцем». По П.К. Ано
хину, эмоции — это интегративное состояние ЦНС
(центральной нервной системы).
***
1а. В беседе с ребенком предоставьте ему возмож
ность провести самодиагностику различных типов
профессионального соответствия.
Самодиагностика даст ребенку реальную возмож
ность более объективно оценить свой тип профессио
нального соответствия.
В самодиагностике (с помощью любого теста) ре
бенок более осознанно будет примерять себя к опреде
ленной профессии. Хотя жизнь гораздо сложнее и
разнообразнее, чем данные любого теста, но сам про
цесс выбора профессии приобретает более осознанный
и целенаправленный характер.
***
1б. Проведите беседу с оптантом на тему: «Пред
ставление о профессии».
В любой профессиональной деятельности необхо
димо представить ее алгоритм (последовательность) и
связи действий в процессе изготовления продукта (до
стижения результата).
Оптант должен составить алгоритм действия спе
циалиста с предметом труда (от начального до конеч
ного состояния объекта) в области выбранной им про
фессии: а) столяр — изготовление стола; б) слесарь —
установка крана; в) повар — суп и т. д.
***
2. Проведите «Дискуссионный диалог» по профес
сии.
Исходя из результатов массовых опросов учащих
ся с целью определения их профессиональных наме
рений, можно выделить 4 категории:
#
Волков Волков Б.С.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]