Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов
.pdf
4. Связь профессионального самоопределения с самореализацией человека...
***
Итак, личность работника находится под постоян$
ным влиянием внешних и внутренних факторов разви$
тия, которые постоянно изменяются от положительных
до отрицательных («искаженных»).
Ценностные ориентации личности определяют
направление профессионального самоопределения на
основе механизмов саморегуляции. Проводящийся
содержательный анализ вариантов выбора и опреде$
ляет реальный выбор, сопровождая этапы профессио$
нального становления.
Процесс профессионального становления личнос$
ти сопровождается кризисами развития.
***
5. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ (ПО В.Э. ЗЕЕРУ)
Кризис учебно-профессиональной
ориентации
(1415 или
1617 лет) на
стадии оптации
Кризис профессионального выбора (1618
лет или 1921
год) на стадии
профессионального образования
Кризис профессиональных экспектаций (1820 лет
или 2123 года) на стадии
оптации
Кризис
Факторы,
детерминирующие
кризис
Невозможность реализовать свои профессиональные намерения.
Выбор профессии без
учета своих индивидуально-психологических
особенностей и психофизиологических
свойств. Ситуативный
выбор профессионального учебного заведения
Неудовлетворенность
профессиональным образованием и профессиональной подготовкой. Изменение социально-экономических
условий жизни.
Перестройка ведущей
деятельности
Трудности профессиональной адаптации.
Освоение новой ведущей деятельности.
Несовпадение
профессиональных
ожиданий и реальной
действительности
Способы преодоления
Психологически компетентное профессиональное консультирование.
Коррекция профессиональных намерений
Àктивизация учебнопознавательной деятельности. Смена мотивов учебно-профессиональной деятельности.
Коррекция выбора профессии
Àктивизация профессиональных усилий. Корректировка мотивов труда и Я-концепции. Смена
специальности и
профессии
5. Кризисы профессионального становления личности (по В.Э. Зееру)
Кризис профессионального роста
(3033 года)
на стадии первичной профессионализации
Кризис профессиональной карьеры
(3840 лет) на
стадии вторичной профессионализации
Кризис социально-профессиональной
самоактуализации (4850
лет) на стадии
мастерства
Кризис утраты
профессиональной деятельности
(5560 лет) на
стадии утраты
профессии
Неудовлетворенность
возможностями занимаемой должности и
своим профессиональным ростом. Потребность в профессиональном самоутверждении и трудности ее
удовлетворения
Неудовлетворенность
своим социальнопрофессиональным
статусом, должностью.
Новая доминанта профессиональных ценностей. Кризис возрастного развития
Неудовлетворенность
возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации. Недовольство своим социально-профессиональным статусом. Психофизиологические изменения и ухудшение
состояния здоровья.
Профессиональные
деформации
Уход на пенсию и новая социальная роль.
Сужение социальнопрофессионального
поля. Психофизиологические изменения и
ухудшение состояния
здоровья
Повышение социальнопрофессиональной активности и квалификации. Смена места работы
и вида деятельности
Повышение социальнопрофессиональной активности. Выработка
индивидуального способа деятельности, качественное улучшение
способов выполняемой
деятельности. Освоение
новой специальности,
повышение квалификации. Переход на
новую работу
Переход на инновационный уровень выполнения
деятельности. Сверхнормативная социальнопрофессиональная активность. Смена профессиональной позиции
Социально-психологическая подготовка к новому виду жизнедеятельности. Организация социально-экономической
взаимопомощи пенсионерам. Вовлечение в общественно полезную
деятельность
!
Как видно из таблицы, преодоление внутрилично$
стных конфликтов профессионального самоопределе$
ния возможно путем:
– развития психологической компетентности;
– разработки альтернативных сценариев професси$
ональной жизни;
– повышения профессиональной активности;
– создания оптимистической профессиональной
перспективы усиления «авторства» своей профес$
сиональной жизни;
– определения новых смыслов профессиональной
деятельности;
– постоянного повышения своей квалификации;
– снижения уровня притязаний;
– самосохранения профессиональной целостности
личности, предвидения возможных трудностей и
потерь, вынужденного увольнения или смены про$
фессии;
– предупреждения возможных деформаций, кризи$
сов и др.
Таким образом, можно выделить ряд типичных
психологических проблем, порождающих внутрилич$
ностные конфликты профессионального самоопреде$
ления:
1) рассогласование идеального и реального образа
профессии и самооценки: «Я$реального», «Я$воз$
можного» и «Я$деформированного»;
2) несоответствие профессиональной квалификации
уровню притязаний в области карьеры, материаль$
ного и морального поощрения;
3) неправильный, вынужденный выбор профессии,
места работы и должности;
4) противоречия между осознаваемыми и неосозна$
ваемыми составляющими профессионального со$
знания.
***
Ситуация. Учительница считает себя музыкантом,
но не попала ни в консерваторию, ни в театр, а вы$
нуждена давать уроки пения. Возникает внутрилич$
ностный конфликт.
Ø Как может разрешиться такой конфликт?
Решение. Конфликт может привести к разным по$
"
следствиям. Продуктивное разрешение конфликта —
Волков Б.С.
5. Кризисы профессионального становления личности (по В.Э. Зееру)
значительное повышение профессиональной квалифи$
кации и последующее увольнение. Деструктивный ва$
риант: учительница сама мучается и мучает других,
но иных возможностей заработка нет, о переквали$
фикации речь также не идет — вот и живет человек
в состоянии постоянной фрустрации.
***
#
6. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
Профессиональная ориентация — проблема соци$
альная и психологическая.
В психологии существует три группы теоретиче$
ских подходов к ней.
1. Подбор людей для конкретной работы. Исходят
из идеи стабильности и практической неизменности
индивидуальных качеств, от которых зависит успех
деятельности.
Акцент делается здесь:
а) на отборе и подборе людей для работы;
б) на подборе работы, соответствующей индивиду$
альным качествам человека.
Вопрос. В чем различия понятий «профессиональ
ный отбор» и «профессиональный подбор»?
Ответ. Это две стадии процесса определения про$
фессиональной пригодности человека.
Профессиональный отбор:
– первичное освидетельствование субъекта с целью
определения его способностей к овладению каки$
ми$либо профессиями;
– диагностируются способности, необходимые для
успешного обучения;
– прогнозируются те свойства личности, которые
требуются для успешного овладения профессио$
нальной деятельностью.
Профессиональный подбор:
– освидетельствование субъектов с целью оптималь$
ной их расстановки по конкретным должностям;
– оцениваются уже приобретенные умения и навы$
ки.
Отбор — выбор лиц, которые смогут успешно ос$
воить данную профессию и выполнять связанные с ней
трудовые обязанности.
$
6. Теоретические подходы к профессиональной ориентации
***
2. Целенаправленное формирование способнос/
тей. Исходят из идеи целенаправленного формирова$
ния способностей, полагая, что у каждого человека
можно выработать нужные качества.
Недостатки 1$го и 2$го подходов в том, что индиви$
дуальность и трудовая деятельность рассматриваются
как независимые и противостоящие величины, одна из
которых обязательно подчиняет себе другую. Рассмот$
рим 3$й подход.
3. Формирование индивидуального стиля деятель/
ности.
Основано на единстве сознания и деятельности.
Е.А. Климов в исследовании установил:
1) что есть стойкие личностные (психические) каче$
ства, существенные для успеха деятельности;
2) что можно добиться (одинаково хороших) успехов
в деятельности разными способами. Приспособить$
ся к условиях профессиональной деятельности;
3) что есть возможность слабую выраженность отдель$
ных способностей упражнять и развивать. Или
можно компенсировать одни способности другими.
Например, снижение скорости реагирования мож$
но компенсировать повышением внимания, способ$
ностью предусматривать события, понижение ак$
тивности в монотонной работе можно компенси$
ровать разнообразием деятельности: изменением
порядка действий, воображать, что объекты меняют
цвет, одухотворять объекты мысленно и т. д.
4) формировать способность с учетом индивидуаль$
ного своеобразия личности.
А) Индивидуальный стиль деятельности — обоб$
щенная характеристика индивидуальных особенностей
человека, складывающихся и проявляющихся в его
деятельности.
Б) Индивидуальный стиль деятельности — это
деятельностное проявление индивидуальности. Его
разновидностями являются: стиль руководства, лидер$
ства, деловой стиль и т. д.
В) Индивидуальный стиль — устойчивая система
приемов, способов работы и подготовка к ней, позво$
ляющая людям с разными индивидуально типологиче$
скими особенностями (нервной системы, темперамен$
%
ГлаВолков Б.С.
та, характера) добиваться равной эффективности при
осуществлении профессиональной деятельности.
Г) Формальными общепринятыми признаками ин/
дивидуального стиля деятельности можно считать
следующие:
– сформирована устойчивая система приемов и спо$
собов деятельности;
– эта система обусловлена определенными личны$
ми качествами;
– она является средством эффективного приспособ$
ления к объективным требованиям.
***
&
7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Профессиональная успешность
и удовлетворенность профессией
обусловлены степенью соответ$
ствия индивидуальных качеств
и требований профессии
ПРОФЕССИЙ
Психологическая классификация профессий пред$
назначена для профориентационной работы. В отече$
ственной психологии наибольшую известность получила
психологическая классификация профессий, разра$
ботанная Е.А. Климовым. (См.: Климов, Е.А. Развиваю$
щийся человек в мире профессий. — Обнинск, 1993.)
В соответствии с объектом труда выделяются пять
типов профессий.
1. Человек — живая природа (П). Представители
этого типа имеют дело с растительными и животными
организмами, микроорганизмами и условиями их су$
ществования. Примеры: мастер$плодоовощевод, агро$
ном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
2. Человек — техника (и неживая природа) (Т).
Работники имеют дело с неживыми, техническими
объектами труда. Примеры: слесарь$сборщик, техник$
механик, инженер$механик, электрослесарь, инженер$
электрик, техник$технолог общественного питания.
3. Человек — человек (Ч). Предметом интереса,
распознавания, обслуживания, преобразования здесь
являются социальные системы, сообщества, группы на$
селения, люди разного возраста. Примеры: продавец
продовольственных товаров, парикмахер, инженер$
организатор производства, врач, учитель.
4. Человек — знаковая система (3). Естественные
и искусственные языки, условные знаки, символы, циф$
ры, формулы — вот предметные миры, которые зани$
мают представителей профессий этого типа. Приме$
ры: оператор фотонаборного автомата, программист,
'
чертежник$картограф, математик, редактор издатель$
ства, языковед.
5. Человек — художественный образ (X). Явления,
факты художественного отображения действитель$
ности — вот что занимает представителей этого типа
профессий. Примеры: художник$декоратор, художник$
реставратор, настройщик музыкальных инструментов,
концертный исполнитель, артист балета, актер драма$
тического театра (схема 7.1).
Эти пять типов профессий разделяют по признаку
целей на три класса (схема 7.2).
1. Гностические профессии (Г) (от др.$греч. «гно$
зис» — знание). Примеры в типе «человек – природа»:
контролер$приемщик фруктов, дегустатор чая; в типе
«человек – техника»: пирометрист, контролер готовой
продукции в машиностроении, мастер$диагност сель$
скохозяйственной техники; в типе «человек – чело$
век»: судебно$медицинский эксперт, врачебно$трудо$
вой эксперт, социолог; в типе «человек – знаковая
система»: корректор типографии, контролер полуфаб$
рикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер$
ревизор; в типе «человек – художественный образ»:
искусствовед, музыковед, театровед.
2. Преобразующие профессии (П). Примеры в
типе «человек – природа»: мастер$плодоовощевод,
мастер$животновод, аппаратчик по выращиванию
дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в
типе «человек – техника»: слесарь$ремонтник, токарь,
оператор прокатного стана; в типе «человек – чело$
век»: учитель, педагог$тренер, мастер производствен$
ного обучения, инженер$педагог, экскурсовод; в типе
«человек – знаковая система»: чертежник$картограф,
бухгалтер; в типе «человек – художественный образ»:
цветовод$декоратор, живописец по фарфору, лепщик
архитектурных деталей.
3. Изыскательские профессии (И). Примеры в типе
«человек – природа»: летчик$наблюдатель рыбного хо$
зяйства, летчик$наблюдатель лесного хозяйства, биолог$
исследователь; в типе «человек – техника»: раскройщик
верха обуви, раскладчик лекал, инженер$конструктор; в
типе «человек – человек»: воспитатель, организатор
производства, организатор торговли; в типе «человек –
!
знаковая система»: программист, математик; в типе «че$
Волков Б.С.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]