Основы профессиональной ориентации. Учебное пособие для вузов

6. Наконец, психолог предлагает учащимся против каждого своего ответа на листочках также проста вить оценки по 5балльной шкале.

7. Листочки собираются и анализируются психоло гом. Имеются разные варианты использования ре зультатов опросника. а) Например, психолог может сам оценить по 5балльной шкале ответы школьников и сравнить свои оценки с оценками учащихся. б) Можно также подсчитать, каков средний балл для данного класса по каждому из ответов (по каж дой из позиций профессионального самоопре деления), что позволит психологу более обоснован но планировать свою работу с классом уже с учетом того, где у большинства школьников име ются проблемы (невысокие и средние баллы), а где этих проблем поменьше (средние баллы и высо кие). При этом можно даже сравнить средние бал лы по данному классу в начале работы с ним и в конце проведения психологического (профориен тационного) курса, как бы оценив, по каким пози циям ЛПП произошло улучшение, а по каким все осталось без изменений, а может быть, даже ухуд шилось... Таким образом, результаты опросника могут быть использованы как одно из средств оцен ки (самооценки) эффективности профориентаци онной работы. в) Наконец, можно использовать опросник в инди видуальной работе с учащимися. В ходе такой ра боты можно сопоставить оценки психолога и са мооценки школьника. При обсуждении несоот ветствия между этими оценками может оказаться так, что сам психолог понастоящему не понял данного подростка (например, недооценил его...). Ответы учащегося на конкретные вопросы могут стать прекрасной основой для построения проф консультации или разговора о построении жизнен ных перспектив и личностного развития данного школьника.