- •Isbn 978-5-9770-0032-1 (мпси)
- •Isbn 978-5-89395-793-8 (нпо «модэк»)
- •1 Уткин а. И. Вызов Азии/а. И. Уткин, в. Г. Федотова// Философские науки. - 1966. - № 1-4. - с. 29, 22, 21.
- •1. Современная образовательная ситуация
- •2. Заказ №5020. 17
- •1 Смирнов с. А. Человек перехода: Сб. Науч. Работ. — Новосибирск, 2005.-с. 136-137.
- •2. Мегатенденции современности
- •1 Цит. По: Берман г. Дж. Западная традиция права: эпоха формирова¬ния. -м., 1998.-с. 208.
- •1 Предприниматель и корпорация. 7 июля 2004 года // к философии корпоративного развития. — м., 2006. — с. 102, 104, 106.
- •3.1. Идеал образованности
- •3.2. Содержание образования
- •4. Пример авторского способа построения курса «Введение в философию»
- •1 Савицкий и. Я. Философия образования для XXI века: Кризис образо¬вания // Современная высшая школа. — 1990. — № 1. — с. 38—45.
- •1 Пинский а. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному об¬разованию //Almamater. — 1991. — № 8.
- •1 См.: Розин в. М. Методология: становление и современное состоя¬ние. - м., 2005. - с. 55-56.
- •1 См. Подробнее: Розин в. М. Культурология. — м., 1998. (и др. Изд.). — с. 38—56; Он же. Типы и дискурсы научного мышления. — м., 2000. — с. 150-165.
- •1 Огурцов л. Я. Цит. Соч. — с. 210, 211.
- •1 Огурцов а. П. Цит. Соч. — с. 109,132.
- •1 Киященко л. Опыт предельного — стратегия «разрешения» парадок¬сальности в познании / л. Киященко, п. Тищенко // Вызов позна¬нию... — с. 503.
- •1 Огурцов а, п. Цит. Соч. — с. 330, 331. 106
- •1 Розин в. М. Анализ метода Яценко, позволяющего оперативно снимать алкогольную зависимость// Мир психологии. — 1997. — jSfe 1.
- •1 Мелетинский е. М. Цит. Соч. — с. 201.
- •1 Дэвид-НильА. Мистики и маги Тибета. — м., 1992. — с. 23—24.
- •1 Юнг к. Воспоминания, сновидения, размышления. — Киев, 1994. — с. 166.
- •2. Геном человека
- •1 Тарантул в. 3. Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами. - м., 2003. - с. 86,99.
- •1 Хайлов к. М. Структура, функции, развитие биологии // Природа био¬логического познания. — м., 1991. — с. 185.
- •2.2. Геном как идеальный объект
- •1 Кудрин б. Я. Технетика: Новая парадигма философии техники (третья научная картина мира). — Препринт. — Томск, 1998. — с. 6, 17, 36.
- •2.3. Осмысление морфологии в рамках культурно-исторической реконструкции
- •1 См.: Шеркова т. Выховдение в день. — с. 67.
- •2.5. Каким образом и от кого произошел человек?
- •1 См. Подробнее:Розин в. М. Человек культурный. Введение в антропо¬логию. — м., 2003; Он же. Теория культуры. — м., 2004.
- •1 Фуко м. Что такое Просвещение? // Вопр. Методологии. — 1996. — №1-2. -с.48.
- •1 Берман г. Д Западная традиция права: эпоха формирования. — м., 1998. — с 532.
- •3.2. Подходы к изучению отношения «личность — культура»
- •1 См.: Библер в. С. Цивилизация и культура // На гранях логики культу¬ры. -м., 1997.-с. 298.
- •3.3. Человек — семиотическое существо
- •1 См. Подробнее: Розин в. М. Семиотические исследования. — м., 2001; Он же. Знание или схемы: познание мира или его конструирование // кентавр. - м, 2001. - Вып. 27.
- •3.4. Становление античной личности
- •1 Розин в, м. Семиотические исследования. — м., 2001; Он же. Психиче¬ская реальность, способности и здоровье человека. — м., 2001.
- •1 Апулей. Апология, или Речь в защиту самого себя от обвинения в ма¬гии//Апология. Метаморфозы. Флориды. — м., 1960. — с. 28.
- •1 См.: Августин Аврелий. Исповедь. — с. 103—104; Гайденко я. П. Эволю¬ция понятия науки. — м., 1980. — с. 418.
- •1 Абеляр я. Цит. Соч. - с. 70, 87.
- •3.6. Ренессансная личность
- •1 Пико делла Мирандола Дж. Речь о достоинстве человека // История эс¬тетики: в 5 т. - м., 1962. - т. 1. - с. 507, 509.
- •3.9. От современной личности к личности «возможной»
- •1 Выготский л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. Соч.: в 6 т. - м, 1982. - т. 1. - с. 389,436.
- •1 Автономова н. С. Цит. Соч. — с. 255.
- •1.2. Бессознательное
- •1 Сосланд а. Фундаментальная структура психотерапевтического мето¬да, или Как создать свою школу в психотерапии. — м., 1999. — с. 233, 234, 258.
- •1.3. Природа неосознаваемых феноменов
- •1 Платон. Апология Сократа // Собр. Соч.: в 4 т. — м., 1994. — т. 1. — с. 82.
- •2. Память
- •2.1. Основные положения учения о психических реальностях
- •1 Гельмгольц г. О восприятиях вообще // Хрестоматия по ощущению и восприятию. — м., 1975. — с. 70—71.
- •2.2. Особенности мнемонической реальности
- •3. Восприятие
- •3.1. Визуальное восприятие
- •1 См.: Столин в. Исследование порождения зрительного пространст¬венного образа. — с. 195—197.
- •3.2. Особенности визуальной психической реальности
- •3.3. Эволюция и природа визуального восприятия
- •1 Розин в.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и по¬нимает мир. — м., 1996. — с. 93—143.
- •4. Воображение
- •5. Эмоции
- •6. Рефлексия
- •6.1. Критика рефлексии как способа мышления
- •1 Фуко м. Цит. Соч. — с. 441.
- •6.3. Как возможна продуктивная рефлексия
- •7. Как можно помыслить тело человека
- •1 Свободный танец — другое лицо аутентизма // Московское действо. 100-летию первого выступления Айседоры Дункан в Москве посвяща¬ется, 29 июня — 14 июля 2005 года. — м., 2005.
- •1 Цит. По: Розин в. М. Эзотерический мир. Семантика сакрального тек¬ста. - м., 2002. - с. 91, 100.
- •1 Пинский а. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному об¬разованию //Alma Mater. — 1991. — № 8.
- •2 Пико делла Мирандола Дж. Речь о достоинстве человека // История эс¬тетики: в 5 т. - м., 1962. - т. 1. - с. 507-508.
- •8.1. Креативная любовь
- •9. Здоровье
- •1 Фараджев к. В. Отчаяние и надежды Франца Кафки // Человек. — 1998.-№6.-с. 496.
- •1 Пастернак б. Доктор Живаго. — University of Michigan Press, United States of America, 1958, 1959. - c. 494-495.
- •1 Розин в. М. Путешествие в страну эзотерической реальности: Избран¬ные эзотерические учения. — м., 1998. — с. 280—281.
- •9.2. Диспозитив здоровья
- •9.3. Кризис культуры и психическое здоровье россиян
- •9.3.1. Размышления о повести «История
- •9.3.2. Российский маргинал в точке бифуркации
- •9.3.3. Что же все-таки можно сделать?
- •1. 4. «Логика» и обоснование курсов начальной геометрии
- •1.5. Концепции «обучения и развития»
- •1 Фребель ф. Педагогические сочинения / Пер. С нем. Н. H. Соколова. — т. 2: Детский сад (Детские игры. Устройство детского сада). — м., 1913.
- •1.6. Концепция имманентного развития
- •1 Розин в. М. Курс начальной геометрии ф. Фребеля. — № 11. — с. 34-39.
- •1.7. Концепция формирования
- •I. Отождествление формирующих и психических струк-
- •1 Менчинская н. А. Обучение и умственное развитие // Обучение и раз¬витие. — м., 1966; Славская к. А. Детерминация процесса мышления // Исследование мышления в советской психологии. — м, 1966.
- •3. Образование, воспитание, обучение
- •4. Формирование и природа методик
- •4.1. Формирование понятия «методика» в педагогике XIX века
- •4.2. Содержание методик
- •1 Декарт р. Правила для руководства ума // Избр. Произведения. — м., 1950.-с. 89,95.
- •4.4. Методический подход и рефлексия
- •5. Трансляция в культуре нового опыта
- •6. Инновационная педагогическая деятельность
9.3. Кризис культуры и психическое здоровье россиян
Известные факты большого числа психических заболева¬ний россиян нуждаются в теоретическом осмыслении. В качестве объяснения часто ссылаются на кризис россий¬ской культуры и метаморфозы личности молодого человека, не справляющегося в плане выбора и самоопределения со сложными реалиями современной российской жизни. При этом обычно речь идет о статистике психических забо¬леваний, общих закономерностях психического развития и тому подобных в^щах. Не удается понять конкретную ситуа¬цию, вскрыть механизмы и факторы, обусловливающие столь массовые/процесс психических заболеваний. В этой ситуации (на первый взгляд, вероятно, это кажется стран¬ным) наука может обратиться к художественной литературе. Конкретно я имею в виду повести Галины Щербаковой, в ко¬торых она подвергла художественному анализу интересую¬щие нас явления. Воспользуемся этим анализом, чтобы раз-вернуть собственно научный дискурс. » Рачков Я. П. Цит. соч. - С. 122-123, 130.
9.3.1. Размышления о повести «История
Устиньи Собакиной, которой не было»
В издательстве «Вагриус» вышли три повести Щербако¬вой, которые, перефразируя классика, вполне можно на¬звать «энциклопедией жизни российского маргинала»1. Особенно меня поразила «История Устиньи Собакиной». Главная героиня повести, Дита Синицина, названная ма¬терью-уборщицей в честь Эдиты Пьехи, ничем последнюю не напоминала. Дита была страшненькой, не знала своего отца, зато хорошо была знакома с бедностью, унижением, несправедливостью. В результате уже к тринадцати годам Синицина решила, «что бедна, нелюбима в классе и что она отомстит за все это в свое время»2. Когда Дита «заходилась в мести» — а с ней такое бывало, — горели лицо, шея, хотелось рвать все ногтями, зубами, и она прежде всего видела перед собою отца, которого должна найти и убить. Отца, которого как бы не было «ваще»3.
Вот в каком нехорошем направлении стала развиваться личность юной Диты Синициной. Когда она подросла, то старалась мстить всем, до кого могла дотянуться. При этом лгала на каждом шагу, «считая, что вранье во всех случаях — удобно и выгодно. Как в сберкассе. Хотя что она знает про сберкассу? Ничего. Сроду у них там ничего не лежало. Проценты же от вранья набегали всем неустанно и без сбоев, поэтому все и врали»4.
Внешне жизнь Синициной протекала вполне благопо¬лучно — отлично, лучше всех, закончила школу, поступила в институт, затем в аспирантуру, вышла на защиту, но за этой витриной во тьме клубились иные облака, прокрадывались опасные звери. Диту съедали зависть и ненависть.
1 Щербакова Г. Время ландшафтных дизайнов. — М., 2003.
2 Там же. — С. 162.
3 Там же. - С. 163.
4 Там же.
«Все люди — дерьмо. Все! Ей нравится пользоваться в кругу своих (в студенческом общежитии. — В. Р.) самым что ни на есть отборным матом... Она распинает всех и вся (сво-
их же гостей. — В. Р.), потому что так им, сволочам, и надо за все, за все — за мать — идиотку, неумеху, за преподавателя латиниста (переспавшего с Дитой один раз, просто так, из любопытства, а не любит ли страшненькая слаще и страст¬нее. — В. Р.), за неудобную койку, за все сразу, что было и есть... И она говорит неумным, что они кретины, некази¬стым, что они уроды. Она раскрывает тайные тайны и ковар¬ные замыслы. "Сволочь! — кричат ей. — Какая же ты сво¬лочь!" Она остается одна с грязной посудой в темной комна¬те, как в яме»1.
В последний период жизненные перипетии разворачива¬ются стремительно и ужасно. Чтобы ухватить свою синюю жар-птицу — удачу, Дита пытается совратить Володю, талант¬ливого студента первого курса, невольно толкнув его на са¬моубийство; избавляется от собственной слабоумной мате¬ри, вывезя ее в заброшенную деревенскую местность и оста¬вив в поле одну; присваивает чужую диссертацию и заметки к ней Володи и пытается защитить диссертацию как свою; а когда в последний момент плагиат становится известным и защита срывается, крадет в общежитии первый попавшийся паспорт и, изменив имя и фамилию (вот где появляется Устинья Собакина), бежит из Москвы, мечтая стать автором дамских детективных романов.
«Она напишет роман "Время синицы". Надо писать от¬кровенно, птицы поют открытым горлом, а собаки лают ши¬рокой пастью. Они не стыдятся своего голоса. Все это надо бросить людям в лицо — нате! Хавайте, это наше собствен¬ное дерьмо, мое и ваше! Я — Устинья Собакина — сделаю это. И пусть задохнутся жабы и прочая ползающая, не умею¬щая летать тварь»2.
Такие вот тараканы и осы ползали и летали в голове Диты Синициной — Устиньи Собакиной, на всех порах мчащейся в поезде для завоевания глупого мира. Но неожиданно, вдруг все оборвалось — Диту убил другой «Собакин», Олежек Кор-зун. Олежек, сколько себя помнил, мечтал избавиться от своего отца, горького пьяницы милиционера, любимое за¬нятие которого «было размахивать пистолетом, целиться в жену и детей, а выстреливать в посудный шкаф и заваливать¬ся мертвой тушей до очередного звонка будильника. Олежек решил, что сегодня он отца порешит обязательно, а сам под¬цепится к какому-нибудь товарняку — только его и видели.
«И вот тут странно, — пишет Щербакова, — начинают сближаться два побега: побег воровки, мечтающей о писа¬тельской славе, и побег мальчика-семиклассника, мечтой ко¬торого был велосипед и бандана»1. Прежде чем реализовать за¬думанное — убить отца, Олежек решил потренироваться. Вы¬нул у спящего родителя пистолет, пошел к железной дороге, спрятался за валун, а когда пришел поезд, расстрелял его.
«Не долетела Синичка до Устиньи Собакиной. Русское пьянство — это вам не лужа поперек пути, через которую можно при желании и перепрыгнуть. Русское пьянство с его бесконечными отростками и корнями вверх — это судьба. Фатум. Рок. Пуля юного мстителя попала Дите ровнехонько в середину лба. Олежек видел перед собой отца и именно та¬кую смерть ему намечтал. Но ведь сказано: пуля — дура, це¬лишься в мечту, а убиваешь жизнь»2.
Символично само название повести. Кто перед нами? Кто есть, а кого нет? Синицина, ненавидящая всех, говоря¬щая одно, но думающая всегда другое? Впрочем, как и вся Россия. «Что живем в лучшей стране, а главная ложь — в са¬мой справедливой. Что весь мир нам завидует и уж полмира идет нашим путем, потому как у нас человек человеку друг, товарищ и брат. Дита примеряла все на себя и чувствовала: жмет и трет. Не то. Мать проклинала дом и жителей, которые специально ей сорили. Дита проклинала мать, что та была дурой и тупицей и не сумела вывернуться из темноты и ни¬щеты. Ненавидела школу, которая жалела ее, некрасивую от¬личницу, которую нельзя ставить в первый ряд. Стану! — кричала себе Дита. Стану первее всех, а будете мешать — рас-
топчу. Вот это "растопчу" из какого-то детского стишка про¬росло ее особенно»1.
Кто перед нами? Подающая надежды аспирантка или бездарная круглая отличница, готовая «съесть чужой мозг», но не имеющая подлинного таланта и интереса к науке?
Провинциалка Дита Синицина, дочь уборщицы-идиот¬ки, или молодая ученая звезда, а еще лучше, модная писа¬тельница детективных романов Устинья Собакина?
Кто — законопослушный гражданин, он же господин (раз меня не поймали, я — гражданин и господин, и прошу меня не беспокоить), или убийца собственной матери и воровка?
Жалкое зрелище человеческого падения или поднимаю¬щее голову чудовище? Переспав со своим бывшим одно¬классником Прохоровым ради мести латинисту и меркан¬тильного интереса, Дита колеблется, а не перерезать ли спя¬щему Прохору горло, так, на всякий случай, чтобы не выплыла ненужная информация?
Присвоив тетрадки покончившего жизнь Володи и дис¬сертацию филолога Рахили Бесчастных, Дита размышляет: «Сплошь и рядом люди поедают чужие мозги, а некоторые даже не в переносном смысле. Вот сейчас у нее в руках тетра¬ди глупого мальчишки и диссертация старой тетки. Это же ее счастье, ее удача. Ей даже не пришлось его убивать — сам ушел под воду»2.
Но вот Рахиль, задумавшую вдруг на старости лет поехать в Москву и защищать докторскую диссертацию, Синицина твердо решила убрать со своего пути. «Нужны были деньги, и не маленькие, на поездку в Москву. Там крутятся большие деньги, там придумываются идеи, там стоят бокалы с пеня¬щимся вином. И туда поедет эта овца Рахиль, на которую она, Дита, и пустит трамвай»3. И пустила, следуя сценариям современных мыльных опер. Сначала Дита состряпала паск¬виль на работу Рахили Бесчастных и с помощью прияте-ля-журналиста, заплатив в очередной раз собственной нату-
1 Щербакова Г. Цит. соч. — С. 163.
2 Там же. — С. 182.
3 Там же. — С. 184.
рой, опубликовала его в печати. Потом подбросила эту ста¬тейку Рахили, только-только пришедшей в сознание после операции (приезд Рахили в Москву случайно совпал с обо¬стрением ее болезни, поэтому она попадает на больничную койку).
«Две розы лежали у нее на груди в завернутой газетке. Она развернула ее, листочки розы были мокрые и прилипли к большой статье "Филологическое мародерство". Взгляда хватило, чтобы понять: это ее книгу размазывали по стенке, не оставляя ей права не только что на защиту, а на саму жизнь. Ибо она, Рахиль, была примитивна, глупа, скудоум¬на, стара, наконец, и несовременна.
Ей захотелось закричать, потому что вместе с этими сло¬вами в нее вошла боль, и Рахиль понимала, что ей эту боль не вынести, что это уже конец конца...»1
В третьей повести Щербаковой «Ангел мертвого озера», замыкающей книгу, бомбистом собирается стать спятивший почтенный отец семейства, Иван Иванович, случайно узнав¬ший, что его единственная дочь Варя — лесбиянка. Но от¬цовское открытие только повод, к террору Ивана Ивановича толкает психическое заболевание. Обострение болезни (шуб) у потенциального бомбиста случайно совпадет с ре¬альным терактом. Иван Иванович оказался на Пушкинской площади, где в этот момент гибнут невинные люди. В голове его все склеивается: Ивану Ивановичу кажется, что это именно он бросил бомбу. 1 Щербакова Г. Цит. соч. — С. 202.
Личность Диты двоится, ускользает как определенная ре¬альность, Синицина-Собакина и есть, и ее нет. Но не так ли ускользает от нас и множится социальная реальность? Кто взорвал мирных граждан в Москве, Нью-Йорке и Лон¬доне? Мстители, сумасшедшие, борцы за социальную спра¬ведливость, купленные за деньги наемники, исламские фун¬даменталисты, безнравственные спецслужбы, саудовские нефтяные шейхи?
«Он ходил без ума по Москве и оказался на Пушкинской. Встал у перехода. Боже, сколько их, людей, не отобранных правилами жизни, а существующих бессистемно, как рыбы в океане... А потом и его слегка тряхнуло, потому что осыпа¬лись стекла и лопались стены. Ему что-то кричали, звали по¬мочь, но он думал, что вот он сделал то, что хотел, он их взор¬вал — людей. Он не помнил, как он достал бомбу, не помнил кого хотел взорвать. Но вот взорвал же! Видимо, эту женщи¬ну, если запомнил. Да! Да! Ее. Она еще подошла и посмотрела на него. Б.-.ь»1.
Но вот что симптоматично. Намерения и мотивы Ивана Ивановича были вполне серьезные, они мало чем отличались от тех, которыми руководствуются настоящие террористы. Не случайно к окончательному решению Ивана Ивановича склоняет Владимир Ильич — главный фундаменталист XX века; по сравнению с ним Усама бен Ладен выглядит всего лишь как старательный ученик. «Слишком много народу в Мо¬скве, — думал Иван Иванович, — и слишком много бракован¬ного. <...> Как эти меньшинствующие... <...> Он вспомнил свой сон и то, как маленький, но самый умный человек сказал ему глаза в глаза: "Много нас". Если б договорил, то сказал бы: "порченных". Такая мудрость простых слов, рожденных пово¬ротом головы Ленина исключительно для Ивана Ивановича, вернула к простой мысли: если нас много, значит, надо, чтобы стало меньше. Надо помочь вождю»2.
Была Собакина или нет? Бросил Иван Иванович бомбу? И да и нет. Многие из россиян сегодня в пути: из этого мира в тот, из одной семьи в другую, из благополучной жизни в бом¬жи, из криминального сообщества в Думу или банк, из Рос¬сии в Израиль или Америку, из этой неправильной жизни в подлинную (к Христу, Аллаху или Будде), из трезвости в ал¬коголь или дурь.
Человек в пути, вдруг почувствовавший, что вышел из ниоткуда, из ничто, а впереди осуществление заветной меч-ты, — это маргинал. Чтобы подчеркнуть, акцентировать ис¬ходный пункт, источник маргинальное™, Щербакова лиша¬ет Диту и отца, и матери (какая же это мать, если она убор¬щица и слабоумная!), и достатка, и, главное, человеческой духовной сути — совести и нравственности, которые не по¬зволяют издеваться над другими людьми, не говоря уже об убийстве себе подобных.
В повести «Ангел мертвого озера» лесбиянка (не столько по наклонности, сколько в силу обстоятельств) Вареничек, живущая с дочерью Ивана Ивановича, тоже типичный рос¬сийский маргинал. Она детдомовская, не москвичка, пропи¬сана и живет в общежитии, по части же культуры и нравст¬венности «прошу не беспокоиться». Мечтая выйти замуж за шофера Эдика, с которым она параллельно спит, Вареничек продумывает варианты того, как избавиться от полюбившей ее Вари и ее матери.
«Вареничек много вариантов прокрутила в головенке — и своих, и товарищи-сироты подсказали. Их тут в Москве тьма-тьмущая.
Кстати, вот еще одна примета нашего маргинала: у него фантазии, навеянные СМИ, все же постоянно путаются с действительностью. Раз в кино или по ТВ показали, значит, такое есть на самом деле. Но может быть, и не так уж не права была Дита, размышлявшая на пороге перевоплощения в иную жизнь. «Собственно, она давно подозревала, что вы-бранная ею дорога филологии лежит рядом с настоящей, ис-1 Щербакова Г. Цит. соч. — С. 313.
Ну, к примеру, прихлопнуть бабку за тысчонку-две дере¬вянных — желающих в их подвальной компании не сосчи¬тать. Тогда они с теткой (Варей. — В. Р.) переезжают в квар¬тиру, и та ее прописывает. Потом можно потерпеть годок — пусть налижется — столкнуть ее с балкона... Или сбросить тетку в метро под поезд. Она такое в кино видела. В толпе кто заметит, если самой заорать покруче и грохнуться в обморок. В общем, вариантов не счесть. Грибы поганки отдельно сту¬шить в сметане, а себе беленькие. Главное, не перепутать, но она себе не дура»1.
тинной дорогой, просто надо сделать шаг. Еще возясь с за¬метками Володи и работой Бесчастных, ей нравилось пере¬воплощаться в них самих, ей нравилось плести интригу слов и текстов, а иногда, оторвавшись, она думала, что ее жизнь — это роман, который может написать только она»1.
Здесь суть современной жизни и одновременно пробле¬ма. Кто складывает и пишет нашу жизнь-роман? Мы сами, сознательно, СМИ или кто-то в нас — наши бессознатель¬ные желания, язык, воображение, мышление, привычка за¬давать определенные вопросы и определенно отвечать на них. «Почему все не так, как хотелось бы?» — спрашивала с раннего детства Дита Синицина. «Почему ты самая бед¬ная? — кричала она на мать. — Почему у одних все, а у меня ничего? Другие красивые, богатые, удачливые, а я уродина, бедная, и мне постоянно не везет?»2 («Нет счастья в жиз¬ни» — пишут на собственной груди зеки.) «Но я стану первее всех, а будете мешать — растопчу». «Почему все не так, как должно быть?» — спрашивает Иван Иванович. «А потому, что нас много». Но если нас много, то надо, чтобы стало ме¬ньше.
Кто в нас так говорит? Наше «Я», натура, душа или язык плакатов, кино, книг, блатных и народных песен. Язык про¬стых вопросов и ответов: «почему — потому». Кто подсказал Ивану Ивановичу мысль проредить бомбометанием Моск¬ву? Вождь революции. Как-то смотрели вечером телевизор, и на экране появился Ленин. «Он слушал каких-то военных и был к Ивану Ивановичу вполоборота. И вдруг повернул к нему голову и четко так сказал: "Много нас". И снова стал слушать военных. Не было никаких сомнений, что слова предназначались Ивану Ивановичу, только ему, потому что ни жена, ни дочь как бы не заметили, а это было так очевид¬но. Вполоборота — и сразу анфас. И четкое произношение: "Много нас". И еще показалось Ивану Ивановичу, что слова эти были не просто сообщением — просьбой»3.
1 Щербакова Г. Цит. соч. — С. 211—212.
2 Там же. - С. 160.
3 Там же. - С. 284.
Кто-то скажет, но ведь Иван Иванович просто сумасшед¬ший, не выдержал современной жизни и элементарно «пое¬хал». А Дита, а Вареничек, замышляющие убийство и реали¬зующие свои задумки? А миллионы наркоманов, беспризор¬ных, сирот, детдомовцев с психологией Синичкиной и Вареничка? А тысячи убийц, разгуливающих по просторам необъятной России? Когда их почему-либо все-таки ловят, то судебные эксперты-психиатры уверенно пишут: «психи¬чески здоровы». Но как может быть вменяемым человек, из¬насиловавший подростка, убивший другого, а часто и своего близкого (мужа, жену, детей, родителей)? Или киллер, убив¬ший человека за деньги? И здорова ли Дита Синичкина, бро¬сившая в чистом поле слабоумную мать?
Все это говорит о том, что с правом и понятием «справед¬ливость» у нас давно неблагополучно. В то же время можно понять и противоположную сторону. Действительно, почему одним все, а другим ничего или всего совсем понемногу? Почему нельзя так перераспределить, чтобы было справед¬ливо? Но как быть, если справедливо у всех по-своему? Если интересы Америки почему-то оказываются в Афганистане, Ираке и Иране? Если нет Бога, кроме Аллаха? Кто же тогда Христос или Будда? Но ведь есть еще много других богов, а также сакральных и космических сил, устанавливающих вечные законы бытия, правда, все разные.
Наблюдения и анализ показывают, что сегодня в России каждый второй-третий может быть отнесен к категории «маргинал», поскольку без корней, без традиций, со стран¬ной сдвинутой нравственностью или вообще без таковой, а живет, как писал Глеб Успенский, «своим умом». Чтобы хотя бы отчасти прояснить теоретическую сторону дела, рассмот¬рим четыре достаточно типичных варианта формирования личности в России.
