- •Isbn 978-5-9770-0032-1 (мпси)
- •Isbn 978-5-89395-793-8 (нпо «модэк»)
- •1 Уткин а. И. Вызов Азии/а. И. Уткин, в. Г. Федотова// Философские науки. - 1966. - № 1-4. - с. 29, 22, 21.
- •1. Современная образовательная ситуация
- •2. Заказ №5020. 17
- •1 Смирнов с. А. Человек перехода: Сб. Науч. Работ. — Новосибирск, 2005.-с. 136-137.
- •2. Мегатенденции современности
- •1 Цит. По: Берман г. Дж. Западная традиция права: эпоха формирова¬ния. -м., 1998.-с. 208.
- •1 Предприниматель и корпорация. 7 июля 2004 года // к философии корпоративного развития. — м., 2006. — с. 102, 104, 106.
- •3.1. Идеал образованности
- •3.2. Содержание образования
- •4. Пример авторского способа построения курса «Введение в философию»
- •1 Савицкий и. Я. Философия образования для XXI века: Кризис образо¬вания // Современная высшая школа. — 1990. — № 1. — с. 38—45.
- •1 Пинский а. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному об¬разованию //Almamater. — 1991. — № 8.
- •1 См.: Розин в. М. Методология: становление и современное состоя¬ние. - м., 2005. - с. 55-56.
- •1 См. Подробнее: Розин в. М. Культурология. — м., 1998. (и др. Изд.). — с. 38—56; Он же. Типы и дискурсы научного мышления. — м., 2000. — с. 150-165.
- •1 Огурцов л. Я. Цит. Соч. — с. 210, 211.
- •1 Огурцов а. П. Цит. Соч. — с. 109,132.
- •1 Киященко л. Опыт предельного — стратегия «разрешения» парадок¬сальности в познании / л. Киященко, п. Тищенко // Вызов позна¬нию... — с. 503.
- •1 Огурцов а, п. Цит. Соч. — с. 330, 331. 106
- •1 Розин в. М. Анализ метода Яценко, позволяющего оперативно снимать алкогольную зависимость// Мир психологии. — 1997. — jSfe 1.
- •1 Мелетинский е. М. Цит. Соч. — с. 201.
- •1 Дэвид-НильА. Мистики и маги Тибета. — м., 1992. — с. 23—24.
- •1 Юнг к. Воспоминания, сновидения, размышления. — Киев, 1994. — с. 166.
- •2. Геном человека
- •1 Тарантул в. 3. Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами. - м., 2003. - с. 86,99.
- •1 Хайлов к. М. Структура, функции, развитие биологии // Природа био¬логического познания. — м., 1991. — с. 185.
- •2.2. Геном как идеальный объект
- •1 Кудрин б. Я. Технетика: Новая парадигма философии техники (третья научная картина мира). — Препринт. — Томск, 1998. — с. 6, 17, 36.
- •2.3. Осмысление морфологии в рамках культурно-исторической реконструкции
- •1 См.: Шеркова т. Выховдение в день. — с. 67.
- •2.5. Каким образом и от кого произошел человек?
- •1 См. Подробнее:Розин в. М. Человек культурный. Введение в антропо¬логию. — м., 2003; Он же. Теория культуры. — м., 2004.
- •1 Фуко м. Что такое Просвещение? // Вопр. Методологии. — 1996. — №1-2. -с.48.
- •1 Берман г. Д Западная традиция права: эпоха формирования. — м., 1998. — с 532.
- •3.2. Подходы к изучению отношения «личность — культура»
- •1 См.: Библер в. С. Цивилизация и культура // На гранях логики культу¬ры. -м., 1997.-с. 298.
- •3.3. Человек — семиотическое существо
- •1 См. Подробнее: Розин в. М. Семиотические исследования. — м., 2001; Он же. Знание или схемы: познание мира или его конструирование // кентавр. - м, 2001. - Вып. 27.
- •3.4. Становление античной личности
- •1 Розин в, м. Семиотические исследования. — м., 2001; Он же. Психиче¬ская реальность, способности и здоровье человека. — м., 2001.
- •1 Апулей. Апология, или Речь в защиту самого себя от обвинения в ма¬гии//Апология. Метаморфозы. Флориды. — м., 1960. — с. 28.
- •1 См.: Августин Аврелий. Исповедь. — с. 103—104; Гайденко я. П. Эволю¬ция понятия науки. — м., 1980. — с. 418.
- •1 Абеляр я. Цит. Соч. - с. 70, 87.
- •3.6. Ренессансная личность
- •1 Пико делла Мирандола Дж. Речь о достоинстве человека // История эс¬тетики: в 5 т. - м., 1962. - т. 1. - с. 507, 509.
- •3.9. От современной личности к личности «возможной»
- •1 Выготский л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. Соч.: в 6 т. - м, 1982. - т. 1. - с. 389,436.
- •1 Автономова н. С. Цит. Соч. — с. 255.
- •1.2. Бессознательное
- •1 Сосланд а. Фундаментальная структура психотерапевтического мето¬да, или Как создать свою школу в психотерапии. — м., 1999. — с. 233, 234, 258.
- •1.3. Природа неосознаваемых феноменов
- •1 Платон. Апология Сократа // Собр. Соч.: в 4 т. — м., 1994. — т. 1. — с. 82.
- •2. Память
- •2.1. Основные положения учения о психических реальностях
- •1 Гельмгольц г. О восприятиях вообще // Хрестоматия по ощущению и восприятию. — м., 1975. — с. 70—71.
- •2.2. Особенности мнемонической реальности
- •3. Восприятие
- •3.1. Визуальное восприятие
- •1 См.: Столин в. Исследование порождения зрительного пространст¬венного образа. — с. 195—197.
- •3.2. Особенности визуальной психической реальности
- •3.3. Эволюция и природа визуального восприятия
- •1 Розин в.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и по¬нимает мир. — м., 1996. — с. 93—143.
- •4. Воображение
- •5. Эмоции
- •6. Рефлексия
- •6.1. Критика рефлексии как способа мышления
- •1 Фуко м. Цит. Соч. — с. 441.
- •6.3. Как возможна продуктивная рефлексия
- •7. Как можно помыслить тело человека
- •1 Свободный танец — другое лицо аутентизма // Московское действо. 100-летию первого выступления Айседоры Дункан в Москве посвяща¬ется, 29 июня — 14 июля 2005 года. — м., 2005.
- •1 Цит. По: Розин в. М. Эзотерический мир. Семантика сакрального тек¬ста. - м., 2002. - с. 91, 100.
- •1 Пинский а. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному об¬разованию //Alma Mater. — 1991. — № 8.
- •2 Пико делла Мирандола Дж. Речь о достоинстве человека // История эс¬тетики: в 5 т. - м., 1962. - т. 1. - с. 507-508.
- •8.1. Креативная любовь
- •9. Здоровье
- •1 Фараджев к. В. Отчаяние и надежды Франца Кафки // Человек. — 1998.-№6.-с. 496.
- •1 Пастернак б. Доктор Живаго. — University of Michigan Press, United States of America, 1958, 1959. - c. 494-495.
- •1 Розин в. М. Путешествие в страну эзотерической реальности: Избран¬ные эзотерические учения. — м., 1998. — с. 280—281.
- •9.2. Диспозитив здоровья
- •9.3. Кризис культуры и психическое здоровье россиян
- •9.3.1. Размышления о повести «История
- •9.3.2. Российский маргинал в точке бифуркации
- •9.3.3. Что же все-таки можно сделать?
- •1. 4. «Логика» и обоснование курсов начальной геометрии
- •1.5. Концепции «обучения и развития»
- •1 Фребель ф. Педагогические сочинения / Пер. С нем. Н. H. Соколова. — т. 2: Детский сад (Детские игры. Устройство детского сада). — м., 1913.
- •1.6. Концепция имманентного развития
- •1 Розин в. М. Курс начальной геометрии ф. Фребеля. — № 11. — с. 34-39.
- •1.7. Концепция формирования
- •I. Отождествление формирующих и психических струк-
- •1 Менчинская н. А. Обучение и умственное развитие // Обучение и раз¬витие. — м., 1966; Славская к. А. Детерминация процесса мышления // Исследование мышления в советской психологии. — м, 1966.
- •3. Образование, воспитание, обучение
- •4. Формирование и природа методик
- •4.1. Формирование понятия «методика» в педагогике XIX века
- •4.2. Содержание методик
- •1 Декарт р. Правила для руководства ума // Избр. Произведения. — м., 1950.-с. 89,95.
- •4.4. Методический подход и рефлексия
- •5. Трансляция в культуре нового опыта
- •6. Инновационная педагогическая деятельность
1 Свободный танец — другое лицо аутентизма // Московское действо. 100-летию первого выступления Айседоры Дункан в Москве посвяща¬ется, 29 июня — 14 июля 2005 года. — м., 2005.
«Представим себе, — говорит он, — черный крест. Пусть он будет символическим образом для уничтоженного низ¬шего, влечений и страстей. И там, где пересекаются брусья креста, мысленно представим себе семь красных сияющих роз, расположенных в круге. Эти розы пусть будут символи¬ческим образом для крови, которая является выражением просветленных, очищенных страстей и влечений. Это сим¬волическое представление и нужно вызвать в своей душе, так как это было показано выше. Такое представление, если от¬даться ему путем внутреннего погружения, имеет пробужда-ющую силу. <...> Все другие представления надо попытаться исключить во время этого погружения. Только один описан¬ный символический образ должен в духе как можно живее парить перед душой»1.
Анализ телесных практик показывает, чтобы превратить себя в совершенную технику необходимо заново открыть свое тело. По-новому научиться двигаться, слышать, ды¬шать, распоряжаться своей энергией. Схватить (поймать) новые телесные ощущения, запомнить их, найти слова для их обозначения. Здесь у просвещенного читателя может воз¬никнуть естественный вопрос: что значит «по-новому», раз¬ве у нас не то же самое тело, как его можно открыть заново? Может быть, автор неправильно понимает суть дела: «не от¬крыть заново, а развить свое тело»? Конечно, скажет этот чи¬татель, ему известно, что эзотерики говорят о каких-то но¬вых органах и телах, но бог с ними, мало ли что они пишут, пребывая в своем эзотерическом беспамятстве.
Категория телесности стала вводиться, с одной стороны, под влиянием культурологии и семиотики, где обнар^ркили, что в разных культурах тело понимается и ощущается по-раз¬ному, с другой стороны, в результате нового понимания поня¬тий «болезнь», «боль», «организм* и др. (оказалось,'что это не столько естественные состояния тела, сколько присваивае¬мые (формируемые) и переживаемые человеком культурные и ментальные концепции). Все эти исследования заставляют развести понятия тела и телесности, связав с последней про¬цессы, понимаемые в культурно-семиотическом и психотех-ническом залоге. Телесность — это новообразование, консти-1 Штейнер Р. Очерк тайноведения. — М., 1916. — С. 295, 296.
Нет, я не путаюсь в словах, а хочу подвести к различению двух разных понятий — «тела» и «телесности». Что такое те¬лесность в отличие от тела? Говоря о теле, мы имеем в виду или естественно-научный взгляд (тело как биологический и физиологический организм), или эстетический, или, нако¬нец, практический (обыденное понимание тела). В психоло¬гии рассматривается не само тело, а определенные измене¬ния сознания, связанного с телом, например нарушение схе¬мы, границ или ощущений тела.
туированное поведением, то, без чего это поведение не могло бы состояться, это реализация определенной культурной и се¬миотической схемы (концепта), наконец, это именно телес¬ность, т. е. модус тела. Чтобы сделать понятным данное утвер¬ждение, рассмотрим одну иллюстрацию — формирование в рамках романтической концепции любви поцелуя.
Сначала заметим, что с обычной точки зрения поцелуй — это реализация желания, мотива. Однако с культурологиче¬ской точки зрения поцелуй представляет собой загадку, он формируется только в некоторых культурах, имеет в разных обществах и эпохах разные социальное и личностное значе¬ния, при этом совершенно неясна его функция и роль. Сказать, что влюбленные начинают целоваться, потому что возникает естественное желание, — не сказать ничего. Спрашивается, откуда взялось это желание, зачем оно?
Но параллельно формировался другой культурный меха¬низм: сближение полов, преодоление дистанции, разделяю¬щей влюбленных, стремление к соединению и слиянию двух существ противоположного пола. Как же снимается, особен¬но на первых этапах любви, дистанция, разделяющая муж¬чину и женщину, просто двух людей, как делаются первые шаги к сближению при условии воспитанной закрытости, тайны и своеобразной «запретности» существа противопо-1 Розин В. М. Любовь и сексуальность... — С. 118—127.
Естественно предположить, что роль поцелуя нужно ис¬кать во взаимоотношении полов и в контексте любви. При этом можно обнаружить одну интересную особенность: историческое и культурное развитие человека вело к образо¬ванию особого механизма взаимодействия людей разного пола. Устанавливались запреты на обнаженное тело, правила бракосочетания, общения, разные модели воспитания для женщины и мужчины и т. д. Одна из особенностей этого взаимодействия — дистанцирование, различие полов, прида¬ние противоположному полу качества закрытости (иногда тайны)1. Другая — культивирование у существа другого пола притягательности (например, красота и обаяние у женщины, сила, ум и мужественность у мужчины и т. п.).
ложного пола? Известно как: сначала общение на расстоя¬нии, возникновение симпатии, взгляды, руки, наконец, по¬целуй.
Осваивая поцелуй, влюбленный строит новые взаимоот¬ношения: преодолевает свой страх, вызванный запретом и тайной существа другого пола, учится делать первые шаги по сближению и слиянию с ним, давать и отдавать, разрешать и запрещать, пропускать в себя или нет, если пропускать, то до какого предела, вести любовную игру (уступать и отступать, разрешать и запрещать, мучить и неожиданно одаривать и т. д.). Но почему все-таки поцелуй? А потому, что все остальное пока еще запрещено, находится в недоступной зоне. Потому, что рот не только орган питания, он несет важ-ную символическую нагрузку: это граница между внешним и 1 Лев-Старович 3. Секс в культурах мира. — М., 1991. — С. 123.
Но почему поцелуй? Ведь рот, губы, язык — органы пита¬ния и речи. Прежде чем ответить на этот вопрос, обратим внимание на то, что поцелуй не является естественным атри¬бутом тела или поведения человека. Это явно культурное изобретение, не менее гениальное в своей области, чем, ска¬жем, изобретение колеса или книги. (Вспомним средневеко¬вый культ прекрасной дамы, сближение в эпоху Возрожде¬ния женщины с ангелом и Мадонной, романтический культ женщины в Новое время.) Описывая ритуал ухаживания на Триобриандских островах (Новая Гвинея), Лев-Старович пишет: «Поцелуи неизвестны им, они трутся носами. Посте¬пенно температура чувств накаляется, растет возбуждение, они сосут друг другу губы до крови, резко гладят волосы, травмы часто являются сексуальным стимулом, например, отгрызание ресниц»1. Далее, поцелую нужно научиться, и здесь есть свои учителя, правда, не в виде школьного дидак-та, а в виде изустной или письменной культуры (рассказы о любви, книги, картины и т. д.), а также в виде наблюдений за другими людьми. Но чему, спрашивается, мы здесь учимся? Не только «технике поцелуя», кстати отличной от техники питания и речи.
внутренним (между нашим «Я» и миром; недаром дети про¬ходят период, когда все познают ртом, все в него тащат). Целуя, человек как бы вводит другого внутрь себя, позволяет ему слиться с собой. Потому также, что рот (язык) — орган речи и общения, а в поцелуе человек учится «говорить» без слов, одними движениями губ, лица, языка. Наконец, воз¬можно, рот, губы, язык еще «помнят» самый первый опыт соединения и слияния двух самых близких людей, а имен¬но — матери и ребенка.
Продумаем теперь рассмотренный здесь материал. Единицей анализа в данном случае является формирование и развитие. Складывается новая психическая структура (процесс), а именно — желание и его удовлетворение, и но¬вый орган — собственно поцелуй. Если исключить из рас¬смотрения открытие поцелуя как формы телесности и встать на традиционно психологические рельсы, то объяснить воз¬никновение новой психической структуры будет совершен¬но невозможно. Дело в том, что поцелуй как желание, т. е. мотив, не может развиться из пищевой и речевой функций. Появление поцелуя было обусловлено, по меньшей мере, че¬тырьмя обстоятельствами: социокультурной ситуацией (культурно-историческое разделение полов, механизмы ди¬станцирования и преодоления дистанции и т. д.); наличием в культуре определенных концепций и образцов (концепция романтической любви, изустные, письменные и визуальные примеры любви и т. п.); психотехнической работой (освое¬ние техники поцелуя, овладение новыми взаимоотношения¬ми); наконец, открытием новой единицы телесности (фор¬мы, органа). Важно подчеркнуть, что отсутствие любого из перечисленных четырех обстоятельств сделали бы невоз¬можным формирование новой психической структуры.
Здесь, естественно, может возникнуть подозрение: мож¬но ли так обобщать? Не эксплуатирует ли автор всего один тощий пример? Действительно, если, предположим, жела¬ние поцелуя вряд ли могло бы состояться без открытия поце¬луя как «гештальта телесности», то можно ли то же самое утверждать относительно, например, мышления или памя¬ти? А почему нет? Вспомним выражения, которыми мы сти¬мулируем себя или других для мышления или воспомина¬ния. Мы говорим: «сосредоточься», «напряги память», «раз¬мышляй», «ищи», «рассуждай», «покопайся в своей памяти», «активно думай», «запоминай» и т. д. Не выдают ли подоб¬ные выражения именно телесной работы, действия единиц телесности, не требуют ли мышление и память (запомина¬ние и воспоминание) пространственных перемещений (имитируемых образно, а часто и реально на бумаге), а также реальных телесных действий (энергетического напряжения, «отодвигания» в сторону мешающих мыслей, образов и пе¬реживаний, телесных переживаний)?
Мы привыкли к тому, что мысль и воспоминание осуще¬ствляются внутри нас, так сказать, таинственно рождаются из нашего сокровенного «Я». Не иллюзия ли это? Напротив, интересные реконструкции мышления и памяти все время обнаруживают, что новая мысль или, скажем, новое запоми¬нание не состоялись бы без открытия форм телесности. В од¬ном случае для запоминания нужно было в определенном порядке расставить слова, в другом — связать их с образами, в одном случае для открытия нового научного положения нужно было расщеплять исходную задачу на подзадачи, увя¬зать в непротиворечивую конструкцию все аргументы и до¬казательства, в другом — имитировать различные природные явления с помощью технических конструкций. И во всех случаях работа мышления и памяти требует сосредоточения, энергетического усилия, изоляции от других, мешающих же¬ланий и процессов, определенной динамики тела (иногда нужно сидеть, иногда встать и походить, иногда временно сменить образ действий, переключиться на другую работу и т. п.). Конечно, все эти аргументы лишь намек, обещание более строгого анализа, в частности необходимости соответ¬ствующей культурно-исторической и онтогенетической ре¬конструкции мышления и памяти.
Достаточно ли помыслить тело как технику и телесность? Думаю, что нет. Дело в том, что почти все телесные техники поляризуются в двух разных направлениях — утилитарном и эзотерическом. При этом утилитарное может быть и доста¬точно духовным, например, терапия или погружение в эсте¬тическую реальность. Действительно, эстетическая и тера¬певтическая функции весьма характерны для большинства современных телесных практик. Но почти всегда новая тех¬ника и телесность открывают возможности, которыми не за¬медляет воспользоваться склонное к эзотеризму сознание. Тогда от обычного каратэ отделяется «каратэ-до» («до» — жизненный путь), от танца — свободный танец, где ставится задача «воссоздать сокровенное событие общения, вернуть людям радость встречи друг с другом через движение и музы¬ку» (сделаться женщиной будущего с «самым возвышенным разумом в самом свободном теле» — Дункан1). Обсуждая 1 Свободный танец... — С. 3, 21.
Возвращаясь к сделанным обобщениям, заметим еще, что если наша гипотеза верна, то в отличие от тела, которое лишь растет и затем стареет, телесность претерпевает самые необычные изменения. Органы телесности могут в течение жизни рождаться и отмирать (в соответствии со сменой и жизнью психических структур и функций), пространственно они могут накладываться друг на друга и проникать друг в друга (например, рот как телесная основа для поцелуя, речи, питания и как элемент эстетического образа лица). У челове¬ка могут складываться (рождаться, жить и отмирать) и более крупные единицы телесности — тела, например «тело люб¬ви», «тело мышления», «тело общения», «эмоциональное тело», «тело летчика», «тело композитора», «тело каратиста», «тело танцора» и т. д. В этом смысле уже не кажутся неправ¬доподобными и такие выражения, как «ментальное тело», «эфирное тело», «астральное тело». Вероятно, духовная, эзо¬терическая практика предполагает открытие соответствую¬щих «тел», включающее изобретение, реализацию эзотери¬ческой идеи, концепции, а также психотехническую работу, направленную на выращивание соответствующих тел.
«техники себя», Фуко, в частности, пишет: «Бывает так, что эти практики себя оказываются сцепленными со структура¬ми кодекса — многочисленными, систематическими и при¬нудительными. Бывает даже, что они почти стушевываются в пользу этой совокупности правил, которые и начинают вы¬ступать потом как сущность морали. Но случается также, что эти практики образуют самый важный и самый активный очаг морали и что именно вокруг них развертывается раз¬мышление. В этом случае практики себя приобретают форму искусства себя, относительно независимого от моральных законов». «Вопрос состоял в том, чтобы знать, как направ¬лять свою собственную жизнь, чтобы придать ей как можно более прекрасную форму (в глазах других, самого себя, а так¬же будущих поколений, для которых можно будет послужить примером). Вот то, что я попытался реконструировать: обра¬зование и развитие некоторого практикования себя, целью которого является конституирование самого себя в качестве творения своей собственной жизни»1.
1 Фуко М. Цит. соч. — С. 315, 431.
2 Мамардашвили М. К. Лекции о Прусте. — М., 1995. — С. 308—309.
Из какой позиции здесь идет разговор? Эту позицию можно опознать и обозначить как практику и концепцию «духовной навигации». Частным случаем ее является религи¬озное, эзотерическое и даже философское спасение. В при¬вилегированные моменты нашего прикосновения к коги-тальной материи, пишет М. К. Мамардашвили, мы чувству¬ем, «что несомненным образом (это говорил еще Спиноза) бессмертны. Это и есть бессмертие души. Но не моей эмпи¬рической, психологической души. Когда мистики говорили о бессмертии, они, пожалуй, единственные (в отличие от остальных религиозных людей) говорили точно, потому что говорили на эзотерическом языке... В моменты, когда мы прикоснулись к этой жизни, мы не только, по словам Прус¬та, знаем, что бессмертны как части универсальной души (как бессмертная половая клетка), но и ощущаем себя абсо-лютными существами»2.
Духовная навигация — это наблюдение за собой, продумы¬вание своей жизни, ее смысла и назначения, это стремление ре¬ализовать намеченный сценарий жизни (скрипт), отслежива¬ние того, что из этого получается реально, осмысление опыта своей жизни, собирание себя вновь и вновь. В рамках подобной практики человек уже не техника, а личность (обычная или эзотерическая). Можно вспомнить и Хайдеггера, утверждав¬шего в статье «Вопрос о технике», что для того, чтобы чело¬век снова стал свободным в отношении техники, он должен кардинально перемениться: «опомнившись, снова ощутить широту своего сущностного пространства». Общая позиция здесь такая: человек действует не функционально, исполняя социальную роль, а реализует свое видение действительно¬сти, которое он нащупывает, выстраивая свою жизнь, пости¬гая мир. Он, как говорит А. А. Пузырей вслед за М. Хайдегге-ром и М. Мамардашвили, «устанавливается в месте, которое устанавливается ходом этого установления», при этом чело-век «рождается заново», «вторым рождением». 1 Платон. Послезаконие//Собр.соч.: В4т. — М., 1994.—Т.4.— С.458.
Нетрудно установить почти прямую смысловую линию от этих пояснений Мамардашвили к исходному замыслу Пла¬тона. Сценарий этого замысла был следующий. Человек мо¬жет «блаженно закончить свои дни», т. е. стать бессмертным, если он обратится к своей душе и создаст для нее условия, возвращающие душу к ее божественной природе. Платон стремится объяснить античной личности, что смерть есть благо, если человек живет правильно, разумно, но — зло и страдание, если он живет неправильно и неразумно. Важной личной проблемой для Платона является определение спо¬соба жизни, который позволяет встречать смерть спокойно, без страха. «Такой человек, — писал Платон в «Послезако-нии», — даже, восполнив смертью удел своей жизни, на смертном одре не будет, как теперь, иметь множества ощу¬щений, но достигнет единого удела, из множественности станет единством, будет счастлив, чрезвычайно мудр и вмес¬те блажен»1.
Но не о том ли самом говорят эзотерики, обращая внима¬ние, что «второе рождение», соответствующее превращению человека в эзотерическое существо, предполагает образова¬ние у него не только нового сознания, но и новых органов, нового тела (тел). Начало этому дискурсу, вероятно, положил св. Августин, приписав «внутреннему человеку» возмож¬ность видеть, слышать, ощущать. «Что же, любя Тебя, люблю я? Не телесную красоту, не временную прелесть, не сияние вот этого света, столь милого глаз, не сладкие мелодии вся¬ких песен, не благоухание цветов, мазей и курений, не манну и мед, не члены, приятные земным объятьям, — не это люб¬лю я, любя Бога моего. И, однако, я люблю некий свет и не¬кий голос, некий аромат и некую пищу, и некие объятия внутреннего моего человека — там, где душе моей сияет свет, который не ограничен пространством, где звучит голос, ко¬торый время не заставит умолкнуть, где разлит аромат, кото¬рый не развеется ветром, где пища не теряет вкуса при сыто¬сти, где объятья не размыкаются от пресыщения»1.
В Новое время этот дискурс продолжил Эмануэль Све-денборг. «Образ телесный, — пишет он, — придан духу (в си¬стеме Сведенборга различаются два типа эзотерических су¬ществ — духи и ангелы. — В. Р.) по его образу, а не наоборот, ибо дух облекается в тело по образу своему... Отделяясь от тела, дух не является человеку в человеческом образе и равно не видим для него дух другого человека (до отрешения его от тела) по той причине, что орудие зрения или глаза, коими че¬ловек видит в мире, — вещественны, а вещественное видит только вещественное, но духовное видит духовное: посему, когда вещественное око закрыто и устранено от содействия духовному оку, которое становится свободным, тогда духи являются человеку в полном образе своем, т. е. в человече¬ском»2.
1 Августин Аврелий. Исповедь. — М., 1992. — С. 132.
2 Сведенборг Э. О небесах, о мире духов и об аде. — Киев, 1993. — С. 232-233.
Но, пожалуй, наиболее последовательно эзотерический дискурс телесности раскрывает Рудольф Штейнер. «Вто¬рое — новорожденное — "Я" (что соответствует духовному, эзотерическому существу. — В. Р.), — пишет Штейнер, — можно привести теперь к восприятию в духовном мире. В нем может развиться то, что для этого духовного мира име¬ет такое же значение, как органы чувств для мира чувствен¬но-физического. Когда это развитие достигнет надлежащей ступени, человек не только будет ощущать себя, как ново¬рожденное "Я", но и будет отныне воспринимать вокруг себя духовные факты и духовных существ, подобно тому, как с помощью физических чувств он воспринимает физический мир. <...>Эти новые органы открывают новый мир, и в этом новом мире человек познает себя, как новое "Я"»1.