10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

Бихевиоризм – предмет поведение (1913) в противовес психологии сознания. Уотсон – радикальный бихевиоризм. Критика психологии сознания Уотсоном: 1. Явления сознания нельзя считать объективными, т.к. сознание у каждого индивидуально, а все, что изучается наукой должно основываться на объективных фактах; 2. Нет способа объективной проверки данных самонаблюдения; 3. Психология сознания бесполезна (нет практического применения).

Поведение – любая внешне наблюдаемая деятельность, реакция в ответ на стимул (S - > R).

Задачи бихевиоризма: 1. определение стимула, который мог бы быть вероятной причиной поведения; 2. Предсказание наиболее вероятной, в данной ситуации, реакции.

Ребенок рождается со множеством врожденных реакций на их основе формируются более сложные реакции взрослого человека – развитие поведения: 2-мя способами классическое обуславливание (Павлов) – возможность изменить врожденную реакцию на врожденный (безусловный) стиму; с помощью обуславливания можно изменить и вид самой реакцтт, сформировав более сложную. Задача управления поведением – эксперименты с маленьким Альбертом и Питером.

Скиннер предложил оперантное научение - подкрепление или наказание за результат спонтанно возникшей реакции. «+» подкрепление – предъявление S+; «-« подкрепление – удаление S-; «+» наказание – предъявление S-; «-« наказание - удаление S+. Дрессура, жетонная система.

Необихевиоризм. Толмен предложил молярный подход к изучению поведения - поведение это не реакция и не сумма реакций, а целостный феномен, целенаправленное действие, характеризующееся специфическими способами достижения цели и гибко соотносящееся с реальными условиями. Поведение – характеризуется направленностью; специфичными способами достижения цели; всегда адаптивно. Поведения нельзя полностью объяснять как обусловленное внешними стимулами, есть внутренние детерминанты (промежуточные переменные): 1. цели и знания (это имманентные переменные); 2. способности (индивидуальные различия в научении) - такая же объективная переменная; 3. настройки поведения – внутренние процессы, замещающие реальное поведение.

(S -> O -> R) Толмен - научение нельзя свести только к обусловливанию, есть такие виды научения, которые нельзя объяснить без дополнительных переменных. Ввел понятие латентное научение, где важную роль играют эти промежуточные переменные.

Эксперимент Толмен, Гонзик. Три группы крыс – 1) в лабиринт 1 раз в день дожны найти выход, где была приманка (22 дня); 2) гуляли без подкрепления; 3) первые 10 дней без подкрепления, а с 11 дня ввели подкрепление. 3-я группа с введенем подкрепления очень быстро научалась находить выход, так как у них формировалась когнитивная карта – некое представление схемы лабиринта, которое повлияло на последующее научение. Это значит, что животное учится без поощрения и наказания – латентное научение.

Вклад бихевиоризма в психологию: 1) психологи пришли к выводу, что поведение – важная составляющая в психологии; 2) образец применения объективных методов для изучения поведения. 3) важность психологии в управлении поведением человека и животных.