- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
Эмоции (Рубинштейн) - это переживания, в которых выражается отношение субъекта к миру. Стресс (Вейтон, Ллойду) – это любые обстоятельства, которые угрожают или воспринимаются как угрожающие нашему благополучию и поэтому испытывают на прочность нашу способность справиться с ними. Стресс может возникать в ситуациях: фрустрации; МК; изменений в жизни человека; давления, ожидания и требований со стороны окружающих людей. Селье - общий адаптационный синдром - совокупность адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер в ответ на стрессоры. Стресс – это общая неспецифическая физиологическая реакция организма на действие раздражителей самой разной природы. Симптомами адаптационного синдрома являются увеличение коры надпочечников, уменьшение вилочковой железы, селезенки и лимфатических узлов. 3 стадии: тревога; резистенстности (сопротивления); истощения. Поведенческие реакции направлены на уменьшение требования, предъявленные в стрессогенной ситуации. Действия, направленные на совладение со стрессовыми ситуациями, называются копинг-стратегиями + стресс это и наше субъективное восприятие обстоятельств, факторы, влияющие на восприятие ситуации как стрессогенной, относят: знакомость стрессовой ситуации; возможность управлять событиями; предсказуемость; близость во времени. Негативные последствия - ухудшается качество действий; нарушается нормальную работу познавательных процессов; хронические стрессы могут приводить к состоянию истощения (выгорания); стресс является источником психологических проблем и может привести к соматическим заболеваниям. Заболевания могут возникать сразу после стрессовой ситуации или с отсрочкой во времени (посттравматический стресс). Позитивные последствия: удовлетворение базовой потребности в возбуждении организма; может способствовать личностному развитию человека; невроз, приносящий определенные страдания, одновременно побуждает к выздоровлению, которое связано с развитием человека; стрессы закаляют человека, делают его стрессоустойчивым. Селье стресс и дистресс. Факторы, от которых зависит устойчивость людей к стрессу: социальная поддержка; стойкость как совокупность определенных личностных черт; оптимизм; стремление к сильным и острым ощущениям; степень возбудимости вегетативной (автономной) нервной системы. Холмс и Рай шкалу стрессогенности жизненных событий.
Фрустрация – это препятствие, возникающее на пути к удовлетворению потребности и психическое состояние, вызванное появление препятствия, неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Состояние фрустрации сопровождается различными отрицательными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием и др. Эксперимент Дембо - реакции испытуемых: агрессия по отношению к экспериментатору; уход (отказ от достижения цели, переключение на другую деятельность); регрессия. Диагностика фрустрации осуществляется с помощью теста фрустрации Розенцвейга, в котором требуется завершать незаконченные предложения или высказывания одного из действующих лиц на сюжетной картинке.
Тревожность. Тревога — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности (ввел Фрейд). Ситуативная тревожность – эмоциональное состояние, возникающее в ситуации угрозы. Личностная тревожность – индивидуальная психологическая особенность, склонность человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги. Общая тревожность – сумма личностной и ситуативной тревожности (есть шкала ее измерения). На физиологическом уровне - усиление сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости. На психологическом уровне - напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи. Оптимальный уровень тревоги необходим для эффективного приспособления к действительности (адаптивная тревога). Чрезмерно высокий уровень, как и чрезмерно низкий — дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизованности поведения и деятельности.
Аффект - сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, сопровождаемое резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. Аффект навязывает тот или иной стереотипный способ «аварийного» разрешения ситуации + регулирующая функция аффекта состоит в образовании специфического опыта — так называемых аффективных следов (комплексов), актуализирующихся при столкновении с отдельными элементами породившей аффект ситуации и предупреждающих о возможном ее повторении.
Юнг, Лурия, детектор лжи.