1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.

3 аспекта науки: система значений; система методов получения знаний; социальный институт.

Психология – наука о душе (психике).

2 класса психических явлений – явления сознания и бессознательное.

Психика – субъективное отражение объективного мира, для жизни и деятельности и управления поведением. Сознание – высшая форма психики, свойственная человеку; форма отражения реальности, о которой человек может дать отчет; возникает в обществе и для него.

Специфика психологического знания: сливается субъект и объект познания; психологический факт зависит от теоретического представления о нем; психологический факт зависит от субъективного представления о нем; это наука, не только познающая, но и созидающая, конструирующая человека.

Специфика научного знания: выявления проблемы; теория; гипотеза; эмпирическая проверка.

6 типов объяснения: обобщающее; функциональное; причинное; структурное; телеологические; герменевтические.

Критерии «хорошей теории» (Р.Гросс): эмпирическая обоснованность; адекватность; понятность; способность предсказывать события; внутренняя согласованность; экономность; плодотворность; эстетичность; практичность; ценностная ориентация.

Соотношение научной и житейской психологии. Критерии: приобретение знаний; сохранение знаний; передача знаний.

Классификация основных направлений психологии: фундаментальные; пограничные; прикладные дисциплины.

Развитие предмета психологии:

Сознание - Вундт – поле сознание с элементами; Титченер - «волна внимания»; Джеймс (функционализм) – поток сознания;

Поведение (бихевиоризм) – Уотсон; Скиннер - оперантное научение, Толмен (необихевиоризм) - молярный подход, латентное научение.

Бессознательное: Фрейд; Юнг.

Деятельность: Гальперин – ориентировочная деятельность; культурно-историческая теория: предмет – ВПФ и культурные формы поведения.

Познавательные процессы - когнитивная психология

Личность человека - гуманистическая психология.

2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.

2 традиции изучения личности: номотетическая и идеографическая. Вундт (объяснительная психология) и Дильтей (описательная психология) - Штерн ввел эти термины и высказал идею о важности сочетания этих подходов. Метод - реализация определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего использование соответствующих приемов и процедур исследования. Пермин и Джон выделяют три стратегии исследования личности: Клиническое исследование. Клиническое исследование всегда представляет собой анализ индивидуальных случаев. Либо наблюдение за естественным поведением, или в форме вербальных сообщений о том, что происходило в естественных условиях. Экспер. исследование. Это стратегия исследования, при которой экспериментатор манипулирует переменными и интересуется общими законами. Цель стоит в установлении причинно-следственных связей между немногими переменными. Эксперимент требует четкой организации, планирования. Коррел. исследование. Измеряются уже существующие индивидуальные различия и устанавливаются связи между ними. Наблюдение –преднамеренное, систем. и целенаправленное восприятие психических явлений и фактов с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно нам не дан. Наблюдение бывает: субъективное (самонаблюдение) и объективное; непосредственное и опосредствованное; полевое и лабораторное; открытое и скрытое; включенное и невключенное; сплошное и выборочное; структурированное и неструктурированное (произвольное); констатирующее и оценивающее; систематическое и поисковое (пилотажное). Эксперимент – это метод психологического исследования, который характеризуется активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя. Исследователь самостоятельно вызывает явления, может варьировать условия, при которых данное явление наблюдается, т.е. он может манипулировать переменной. Переменная - любая реальность, которая может изменяться в экспериментальной ситуации (независимая и зависимая). Виды: лабораторные; естественные; констатирующие; формирующие. Недостатком метода является трудность в организации эксперимента таким образом, чтобы испытуемый не знал, что он является таковым. Беседа - получение инф-ии на основе словесной верб. коммуникации. При проведении беседы, при анализе ее хода и результатов встает ряд вопросов, которые прежде всего касаются откровенности испытуемого и его отношения к экспериментатору. Психодиагностическим методом проверяются гипотезы о зависимости между различными психологическими характеристиками. Требования те же, что к эксперименту. Методами психодиагностики являются тестирование и опрос. Тестирование. Испытуемый выполняет определенную заданную деятельность. На основании результатов испытания (продуктивный критерий) исследователь делает выводы о наличии, особенностях, уровня развития тех или иных свойств испытуемого. 3 хар-ки теста: надежность, валидность, стандартизированность. Тесты бывают: стандартизированные (тесты на интеллект, на креативность, на специальные способности); проективные: 1- ассоциативные (тест Роршаха), 2- конструктивные (ТАТ), 3- завершения (тест Розенцвейга), 4- экспрессивные (рисование, психодрама), 5- выбора (распределения по порядку) (тест Сонди). Опросники. Это методики, материал которых представляет вопросы, на которые испытуемый должен дать ответ. Опросники бывают: открытого и закрытого типа; анкеты и личностные.

Стратегии изучения личности (Асмолов): 1) Конституционально-антропологическая: определяются врожденные предрасположенности личности (характер, темперамент); 2) Факторная: объект - черты личности (Айзенк, Кеттелл); 3) Блочная: внизу – темперамент, половозрастные особенности (нет социального), потом психические процессы, прошлый опыт (здесь уже больше социального), направленность в отношении личности к миру; 4) Мотивационно-динамическая: мотивационные факторы: потребность, влечение, инстинкты. Проективные методы; 5). Поведенческо –интеракционисткая: элементы личности – взаимодействия между средой, обществом, личностью. Оцениваются – социальные роли, поступки (необихевиаризм Бандуры). Проблема объект. метода была поставлена Уотсоном, когда он критиковал метод интроспекции. В качестве ОМ у Уотсона выступает наблюдение. Проблема объект. метода во многом проблема достоверных данных об изучаемых явлениях. Наиболее проработанным с этой точки зрения является эксперимент. Проблема валидности (операциональной, внешней, внутренней). Как решается проблема валидности. Есть схемы, которые позволяют повышать каждый из видов валидности. Если говорить о беседе, то проблема достоверности состоит в доверии словам. Чтобы получать правдивые данные, нужно с клиентом установить контакт. Также можно получать сведение о клиенте от других людей. Наблюдение: адекватность восприятия. Способ решения – несколько наблюдателей. Т.е. объективный метод нужно свести к достоверности получения данных.