15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.

Исследования этой проблемы проводились в отношении двух свойств восприятия – конфигурации и константности. В исследованиях участвовали 3 категории испытуемых: новорожденные животные, выращенные в условиях сенсорной изоляции и ограничении моторной активности; новорожденные младенцы; слепые от рождения люди, которые после операции обрели способность видеть.

Проблема конфигурации: нативизм – восприятие формы и пространства является врожденным; эмпиризм – это восприятие является результатом научения. Исследования:

- с новорожденными животными: вылупившимся цыплятам предлагался корм различной формы и размеров - новорожденные цыплята способны воспринимать и различать разные формы.

- сразу после рождения цыплятам одевали на глаза призмы, искажающие расстояние до корма на земле, в результате, вместо реального корма цыплята клевали точку в воздухе → восприятие удаленности тоже является врожденным.

- восприятия формы с 6-недельными младенцами: проверялась гипотеза о врожденности хорошего продолжения – врожденно.

- по восприятию удаленности с новорожденными 2-недельного возраста. Для предъявления стимульного материала применялась методика теневых проекций.

- прозревших слепых: такие люди способны после операции сразу воспринимать фигуры на фоне, различать формы этих фигур и воспринимать локализацию в пространстве. Восприятие удаленности было неточным.

Вывод: конфигурация является врожденной (восприятие формы, локализация в пространстве).

Проблема константности. Исследования:

- с младенцами 6-8- недель. Кубы 3-х размеров на разном расстоянии → существует феномен константности восприятия величины (ориентировка на объективные характеристики стимула, а не на размер сетчаточного образа);

- на крысах, выращенных в темноте с рождения. Их запускали в темный Y-образный лабиринт и на определенном расстоянии от развилки помещались два круга разных размеров. Крыса добегала до развилки, включался свет и после поворота в один из коридоров свет выключался. Результаты говорят об отсутствии константности величины.

- константности восприятия у прозревших слепых отсутствуют, либо они противоречивы и нет согласованных результатов.

Вывод: Результаты в большей степени склоняют в пользу врожденности, особенно что касается феномена константности восприятия.

Несмотря на нативизм и эмпиризм, в процессе жизни субъекта образы восприятия развиваются по двум основным направлениям, которые Гибсоны обозначили как обогащение и дифференциация. Эксперимент – испытуемые разных возрастов, стимульный материал – карточки с разными спиралями, по мере повторения испытуемые научились различать фигурки → происходит развитие в направлении дифференциации. В рамках ООП процесс восприятия –дифференциация образов; СОП процесс восприятия – развитие образов восприятия связано с развитием познавательного содержания.

Основные факторы, определяющие развитие образов восприятия и ощущения – практическая деятельность субъекта, осуществляемая посредством движений. Исследование – новорожденные котята, одни двигались другие нет. Исследование Ю.Б.Гиппенрейтер и Овчинниковой под рук. А.Н.Леонтьева роли двигательной активности в развитии слуховой чувствительности человека к различению высоты речевых звуков.

Перцептивные действия – это действия, направленные на сбор информации об окружающем мире, необходимой для решения субъектом определенных задач. Процесс их возникновения и развития состоит из ряда этапов. Эксперимент Л.А.Венгера испытуемые – дети от 2 до 3 лет. Геометрические фигуры разной формы и соответствующие отверстия. По мере повторного решения у испытуемых изменялись способы решения задачи, которые и отражают этапы развития перцептивных действий - решение задачи методом проб и ошибок, наугад; возникновение развернутых перцептивных действий (дети посредством движений глаз обследовали ситуацию, затем брали фигурку и правильно выполняли задание); сформированных перцептивных действий – дети мгновенно решали задачу.