31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.

Развитие психики и личности человека в онтогенезе - ряд - стадий. Специфика – опред.псих. новообразования. Переход от одной стадии к другой достаточно резкий и наз. возрастными кризисами. Периоды между кризами называются возрастами. В теории Эриксона рассматривается различие личности от рождения до конца жизни.

Эриксон: развичие личности от рождения до конца жизни. 8 психосоц. стадий в соотв. с эпигенет. принципом созревания (каждая стадия - в опред. время («критический период»), обязат. послед. прохождение всех стадий). Каждая стадия сопровождается кризисом и опред-ся центр. жизн. задачей. Каждую стадию хар-ют две альтер. баз. установки, являющиеся результатом позитивного и негативного разрешения проблемы данной стадии. 1) Орально-сенсорная (0-1 базовое доверие/недоверие). Фактором баз. доверия - удовлетворение насущных проблем, хороший уход. 2) Мышечно-анальная (1-3 автономия/стыд). Важно поддерживать самостоятельность совершения действий.3) Локомоторно-генитальная (3-6 инициатива/ вина). Важно поощрять инициативу.4) Латентная (6-12 (трудолюбие/неполноценность). Формирование желания трудиться. 5) Подростковая (12-19 Эго-идентичность/ролевое смешение). Формировани представления о себе и совпадение с представлением других. 6) Ранняя зрелость 20-25 (близость/изоляция) . Близкие отношения с др. людьми. 7) Средняя зрелость 26-64 (продуктивность/застой). Забота о благополучии других, стремление передать опыт. 8. Поздняя зрелость 65(Эго-интеграция/отчаяния). Удовлетворенность своей жизнью. оружающими и восприятие другими этой длящейся самотождественности)епосредственное восприятие индивидом своей длящейся самотожд

Эльконин: с позиции ДП, центр. понятие - ведущая деятельность доминирует на каждом возрастном периоде и определяет возникновение основных психологических новообразований.

Эпоха	Период	Ведущая деятельность
Раннее детство (0 - 3 года)	Младенчество	Непосредственно эмоциональное общение (0 – 1 года)
	Раннее детство	Предметно-манипулятивная деятельность (1 – 3 лет)
Детство (3 - 12 лет)	Дошкольное детство	Сюжетно-ролевая игра (3 – 7 лет)
	Млад. школьное детство	Учеба (7 – 12 лет)
Подрост-во (12 - 17 лет)	Младшее	Интимно-личностное общение (12 – 15 лет)
	Старшее	Учебно-профессиональная деятельность (15 – 17 лет)

Другая проблема развития личности – это развитие самосознания. Самосознание – совокупность представлений человека о самом себе, кот характеризуют его как личность. Совокупность представление человека о самом себе, кот. хар-ют его как личность – самосозннаие личности. Эти представления связаны с его Я и наз. Я-концепция. Составляющие Я-концепции: Когнитивная (образ Я) – сов-сть знаний о себе (темпераменте, ценностях и т.п.) Выявление – с пом. методики свободного самоописания. Знания человека о себе м.б. двоякого рода: реальное Я (знания о личности, какой она есть в наст. момент) и идеальное Я (хар-ют желаемый образ). Оценочная составляющая – эмоц. отношение к образу Я. На самооценку влияет степень несоответствия м/у реальным и идеальным Я. Джемс: самооценка = успех/ притязания →реальноеЯ/идеальное Я. Поведенческая – насколько представления человека о себе проявляются в поведении (это хар-ка не самосознания). Функции Я-концепции: 1. Обеспечение согласованности представлений о себе с новым опытом (Фестингер – стремление к устранению диссонанса, Фрейд – феномены сопротивления и вытеснения). 2. Интерпретация опыта (Келли – разные конструкты→разное интерпретация одной реальности). 3. Предвосхищение (представления о себе заранее настраивают на опред. исход действий). Развитие самосознания в онтогенезе. Олпорт выделяет 7 аспектов Я, кот. он обозначает как проприум (присущее). Они не даны от рождения. До 1г. самосознания нет (Пиаже: нет четкого разграничения м/у Я и неЯ). Ок. 1,5 лет – телесное Я; к 2 г. – чувство самоидентичности; на 3 г. – самоуважение; 4-6 лет- расширение и образ Я; 6-12 –Я как субъект рационального совладания; подростк. возраст - проприативные стремления. Бандура. Человек учится активно использует опыт других людей, наблюдая за ними. 4 составляющих: процессы внимания, сохранения,моторно-репродуктивные, мотивационные процессы. Не отвергает, но считает не обязательным подкрепление. Внешнее, косвенное, самоподкрепление (самое важное). Фрейд: 5 фаз развития полового инстинкта в зависимости от локализации эрогенной зоны и предмета катексиса, разряжающего избыток энергии либидо: оральная (1й год; рот; сосание/кусание); анальная (1-3-4 органы выделения; выделение/удержания); фаллическая (3—4- 6—7; половые органы; предмет мастурбация); латентная (6—7 -до пол.созр.; сокрытия пол.инстинкта и рост энергет. резервуара «эго»); генитальная (период полового созревания; половые органы, чужое тело и половой акт с лицом противоп.пола). Достижение генитальной фазы - признак зрелости человека. Адлер: два стремления. Юнг: Путь развития личности индивидуация (путь к себе, к своей самости). ГП: самоактуализация.