- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
В противовес бихевиоризму (внутренняя составляющая поведения - промежуточная переменная) в 50-е гг. Миллер, Брунер, Найссер, Хомский, Ньюэлл, Саймон, Бродбент попытались изучать внутреннюю жизнь человека (познавательную активность). Повлияло развитие компьютеров – сравнение деятельности мозга с переработкой информации компьютерными программами. В рамках КП создаются модели различных функций психики человека (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи). Основные положения КП: представление о поэтапной последовательной переработке информации; допущение об ограниченной емкости системы переработки информации; постулат о кодировании информации в психике.
Эмоции. Когнитивная двухфакторная теория эмоций - Шахтер и Сингер – как компромисс между периферической теорией Джеймса-Ланге и таламической теорией Кэннона-Барда. 1 фактор – автономное возбуждение; 2 фактор - содержание эмоциогенной ситуации. Т.е. для возникновения эмоций недостаточно физиологического возбуждения, необходима когнитивная интерпретация (оценка) ситуации. Для когнитивных теорий важна именно взаимосвязь познавательных и физиологических процессов.
Внимание. Внимание понимается как своеобразный селектор, который спасет психику от перегрузки. Изучая феномен избирательности сознания (Джеймс - "вечеринка с коктейлем"). Черри смоделировал эту ситуацию в лабораторных условиях, разработав методику селективного слушания. В итоге были разработаны модели внимания: ранней и поздней селекции. Основные этапы процесса обработки информации: обнаружение информации; ее опознание; принятие решения и выбор ответа.
Структурный подход - группа теорий, которая рассматривает внимание как "фильтр", который блокирует переработку избыточной информации (Бродбент, Трейсман, Дойчи). Основная тема описание свойств фильтра и его местоположения в системе.
Функциональный подход - ресурсные концепции внимания (Канеман) и понимание внимания как активного отбора необходимой информации (Найссер).
Память. Структурная модель памяти Во и Норман – классификация видов памяти (Джемса) на первичную (память на текущие, которые человек может легко вспомнить) и вторичную (память о далеком прошлом, для припоминания нужны усилия). Посредством повторения информация может удерживаться в первичной памяти и переводится из первичной памяти во вторичную. Вопрос лишь в том, насколько правомерно такое деление памяти на две отдельные структуры.
Модель памяти Аткинсона и Шифрина - деление памяти на структурные области + память основывается на значительном объеме эмпирических данных. В отличие от предыдущей: 3 хранилища (СР, КВХ, ДВХ), различающиеся по времени хранения информации, есть генератор ответа – блок, где происходит формирование любого действия человека на основе информации, содержащейся в СР, КВХ и ДВХ; - есть процессы управления – это отбор, группировка, поиск и извлечение информации из КВХ, они используются человеком в зависимости от стоящей задачи, от используемого материала, от прошлого опыта, от ситуации.
Теория уровней переработки информации (Крейк, Лохард) – они считают, что память не состоит из различных хранилищ, она не делима на структурные части. Одни события хранятся меньше, а другие – дольше, т.к. информация подвергается дальнейшей обработке на разных уровнях, степень глубины зависит от степени детальности и осмысленности обработки информации. Чем более глубокой обработке подвергается информация, тем больше вероятность того, что она запомнится надолго.
Восприятие. Экологическая теория Гибсона - проксимальный стимул – это не само физическое воздействие, а его структурная характеристика; объемлющий оптический строй; инвариантные структуры светового потока; величина градиента плотности структуры светового потока.
Мышление. Ньюэлл и Саймон - мышление - процесс решения задач компьютером. При решении задач человек постоянно последовательно выясняет, какие у него в данный момент есть средства для достижения поставленной цели. Единица анализа – операция, переводящая субъекта из состояния меньшей осведомленности к состоянию большей осведомленности. Они создали программу – универсальный решатель проблем, который моделирует типовой способ решения задач человеком.