- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
Если психика возникла в связи с деятельностью живых организмов, а именно с жизненной необходимостью ориентировки их деятельности в дискретной среде, то и развитие связано с развитием деятельности. Гипотеза Леонтьева о стадиях развития психики животных – качественные изменения в развитии деятельности животных сопровождаются качественными изменениями в развитии их психики. 3 стадии: элементарная сенсорная психика (познавательные процессы – ощущения; поведение – преобладание инстинктивного; форма отражения – свойства предметов); перцептивная психика (восприятие; индивидуально-изменчивое поведение; отражение целого – образ); интеллект (мышление; интеллектуальное поведение; отражают отношение между предметами). 1стадия - пауки, американский сомик; 2 стадия – собака (появляются операции); 3 стадия – шимпанзе (ситуация должна быть в поле зрения, феномен создания условий). 4 характеристики интеллектуального поведения 1-3 Келлер, 4 – Леонтьев. 1. Внезапность решения (инсайт); 2. быстрое заучивание способа решения; 3. высокая способность к переносу способа решения; 4.способность к решению 2-х фазных задач.
4-я стадия развития психики – сознание (сознательное отражение), свойственно только человеку, в связи с особенностями трудовой деятельности. В деятельности животных всегда совпадает предмет и мотив деятельности, т.е. она биологически целенаправленна. Трудовая деятельность человека направлена на предметы, не обладающие функцией побуждения – несовпадение предмета и мотива – т.к. есть разделение труда. Трудовая деятельность опосредствована орудиями труда и общественными отношениями, осуществляется посредством действий. Трудовая деятельность сопровождается изменением отражения, связана с развитием сознания. Необходимость возникновения сознания в связи с возникновением трудовой деятельности. Необходимость возникновения сознания обусловлена особым строением трудовой деятельности, т.е. появлением действий (предмет и мотив, которых не совпадает, т.е. нет прямого биологического смысла). Это возможно, если человек способен отражать отношения (не между вещами), а между действиями своими и других участников коллективного труда. Отражение такого рода отношений – способность к пониманию (разумному) смысла осуществляемых человеком действий. Осуществление биологически нецелесообразных действий возможно, если они приобретают для него другой – разумный смысл. Разумный смысл – это единица сознательного отражения.
+ Французская социологическая школа – Дюркгейм - коллективные представления (КП) -показал социальную природу сознания. Основные характеристики КП: 1) предметно-обогащенное познавательное представление (понятие времени, числа, пространства. 2) универсальные представления. 3) являются продуктом познавательной деятельности общества в целом, в них зафиксирован опыт, накопленный в процесс исторического развития общества (в ходе онтогенеза, через присвоение, они становятся индивидуальным достоянием. 4) их основная функция - они необходимы для общественной жизни людей.
+ Выготский (в характере строении сознания – центральное понятие ВПФ, которое он противопоставляет натуральным психическим функциям, 4 характеристики + интериоризация + их изучение методикой двойной стимуляции).