- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
В психологии нет обобщенного определения внимания. Разные авторы относят разные феномены. Вундт: внимание – особый психический процесс, благодаря которому одни содержания воспринимаются более ясно и отчетливо по сравнению с другими, входящими в поле сознания. Это процесс апперцепции, в котором проявляется внутренняя активность субъекта. Джеймс: внимание – особый психический процесс, продуктом которого является отбор отдельных содержаний сознания (преперцепция) - проявление внутренней активности субъекта. Джеймс разделяет виды внимания по трем основаниям: непроизвольное и произвольное, непосредственное и опосредствованное, чувственное и интеллектуальное. Брунер аналог преперцепции – "перцептивная готовность", с помощью которой объясняются феномены избирательной направленности восприятия; Найссер аналог – "предвосхищающие когнитивные схемы", одна из функций которых – отбор нужной субъекту информации.
Добрынин внимание - особый вид психической деятельности, выражающийся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности. Выделяет по источнику активности - непроизвольные виды - вынужденное; аффективное; привычное. Произвольное и послепроизвольное.
Титченер внимание - сенсорная ясность, т.е. внимание является всего лишь одним из свойств элементов сознания (волна внимания), свойства -объем, интенсивность и устойчивость.
Рубинштей: внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности, т.е. это избирательная направленность на объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Выделяет 5 свойств внимания: концентрация; объем; распределение внимания; устойчивость; переключение внимания.
Рибо считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими.
Критерии внимания: 1. критерий ясности и отчетливости; ощущение смены содержаний сознания, связанного со сменой фокуса сознания с одного на другое; успешность деятельности, ошибочность, быстрота; мнемический критерий – то, на что было направлено внимание запоминается и как правило надолго; объективные проявления внимания; если селекция произошла, то произошел и акт внимания.
Выготский рассматривает развитие внимания в контексте общей теории ВПФ и развитие внимания подчиняется определенным универсальным законам развития ВПФ.
Гальперин внимание - самостоятельная форма психической деятельности, функция которой умственный и сокращенный контроль за ходом выполнения любого умственного действия. Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль. Контроль, который не есть внимание, осуществляется во внешнем плане и является детальным и развернутым. Концепция Гальперина поэтапного формирования умственных действий для целенаправленного формирования внимания человека. Исследовании Кабыльницкой. Определенный понятный план работы над ошибками – 7 пунктов, который записывался на карточках. Карточка выступает внешним средством организации деятельности ребенка. Благодаря плану контроль за выполнение деятельности становится внешним и развернутым. Сначала дети уже не держали карточку, но произносили вслух пункты, потом произносили пункты шепотом, потом речь про себя, в конце работа над ошибками во внутреннем плане.
В когнитивной психологии внимание понимается как своеобразный селектор, который спасет психику от перегрузки. Изучая феномен избирательности сознания (Джеймс - "вечеринка с коктейлем"). Черри смоделировал эту ситуацию в лабораторных условиях, разработав методику селективного слушания. В итоге были разработаны модели внимания: ранней и поздней селекции. Основные этапы процесса обработки информации: обнаружение информации; ее опознание; принятие решения и выбор ответа.
Структурный подход - группа теорий, которая рассматривает внимание как "фильтр", который блокирует переработку избыточной информации (Бродбент, Трейсман, Дойчи). Основная тема описание свойств фильтра и его местоположения в системе.
Функциональный подход - ресурсные концепции внимания (Канеман) и понимание внимания как активного отбора необходимой информации (Найссер).