- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
В германский период разрабатывал целостный подход к анализу явлений человеческого поведения, исследованиями мотивационно-потребностной и волевой сферы личности. Результатом стал цикл исследований (Зейгарник – о забывании завершенных и незавершенных действий; Биренбаум – о забывании намерений; Дембо – о фрустрации; Карстен – о психическом пресыщении; Хоппе – об уровне притязаний). Результатом теоретических обобщений этих исследований явилась созданная Левиным концепция «топологической и векторной психологии».
В американский период Левин исследовал проблемы групповой динамики. Ввел новые понятия: квазипотребности, валентности, жизненного пространства, временной перспективы, уровня притязаний.
Психологическая теория поля. Создавалась для объяснения и предсказания поведения любого конкретного человека в любой конкретной ситуации. Поведение – это функция личности и его жизненного пространства в данный момент времени: V = f (P, И). Поле – совокупность взаимовлияющих друг на друга особенностей человека (Р) и его окружения (И), определяющих его поведение в конкретной ситуации в данный момент времени. (Р) – истинные потребности (врожденные) + квазипотребности (ситуативная мотивация – направляет и побуждает человека в конкретной ситуации). Влияние Р на И – при возникновении у человека (Р) потребности, предметы окружающего мира приобретают разную привлекательность – валентность ( + или -). Влияние И на Р – полевое поведение, побудительная сила предметов (покрутить ручку).
Ситуативное запоминание (Зейгарник) – у человека есть намерение и соответствующая ему квазипотребность (незавершенное действие помнится лучше, т.к. намерение его выполнить не реализовано, т.е. не удовлетворена потребность). Факторы, влияющие – мотивированность, привлекательность задания, степень близости к завершению, установка на воспроизведение.
Ситуативное забывание намерений – человек в определенной ситуации способен забыть о намерение через замещающее действие. Для его объяснения исследовали феномен спонтанного возобновления действия. (Лиснер) – чем больше 2-е задание похоже по содержанию на 1-е и чем оно труднее, тем в большей степенивыражен эффект замещения. (Малер) – если 2-е задание выполнялось в том же плане, то замещающий эффект максимальный. (Хенле) – замещающий эффект был, если валентность 2-го задания превосходила валентность 1-го.
Уровень притязаний (Хоппе) – набрасывали кольца на крючки (на движущейся ленте). В итоге испытуемые на один и тот же результат реагировали по-разному (успех или неудача). Уровент притязаний – уровень требований, которые они предъявляют к качеству своих будущих действий, при решении знакомой задачи (т.е. знают свой уровень). Мотивация достижений – мотивация успеха и мотивация избегания неудачи. График МУ – средний по высоте, устойчивый, адекватный. График МИН – в крайних областях (самоутверждаются на легких задачах и выбирают сложные, т.к. неудача оправдана сложностью).
На основании конструкта валентности К.Левин интерпретирует феномен конфликта - противодействие приблизительно равных сил поля. Виды: приближение-приближение; приближение-удаление; удаление-удаление; амбивалентное приближение-удаление.