МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет»

Л.Д. Филиогло

В.В. Нюренберг

О сновы самоорганизации

Учебно-методическое пособие

Тольятти 2011

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет»

Л.Д. Филиогло

В.В. Нюренберг

Основы самоорганизации

Учебно-методическое пособие

Тольятти 2011

УДК 374.1:378(075.8)

ББК 60.55:74.4

Ф 532

Рецензент:

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Информатика и ВТ», заместитель директора по науке Филиала РГСУ в г. Тольятти

Н. А. Демченкова

Ф 532 Филиогло Л.Д., Нюренберг В.В. Основы самоорганизации: Учебно-методическое пособие. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 239 с.

Учебно-методическое пособие содержит описание учебных ситуаций, организуемых в курсе «Основы самоорганизации», и методический комплекс для построения работы в них: представленный в структурно-логической форме тематический материал, методические рекомендации по его изучению, вопросы для самоконтроля, тестовые задания. Практические задания направлены на освоение планирования как способа эффективной организации персональной деятельности, снабжены методическими указаниями по их выполнению.

Пособие адресовано студентам, изучающим основы самоорганизации, а также всем тем, кто желает освоить инструменты повышения личной эффективности, управления временем, поиска стратегии личного развития.

УДК 374.1:378(075.8)

ББК 60.55:74.4

© Филиогло Л.Д., Нюренберг В.В. 2011

© Тольяттинский государственный университет, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………	5
Описание учебного курса «Основы самоорганизации» …………………	8
Технологическая развёртка и структура учебного курса ………………..	11
Порядок работы в курсе «Основы самоорганизации» …………………..	19
Организация работы в учебно-тренинговом курсе ……………………...	28
I этап. Уяснение исходного состояния и определение направления действий …………………………………………………………………….	43
II этап. Выделение задач и подбор соответствующих им практических действий и работ …………………………………………………………...	77
III этап. Придание упорядоченного вида совокупности намеченных к выполнению работ …………………………………………………………	95
IV этап. Оценка ресурсного обеспечения намеченных работ …………..	135
Подведение итогов учебной работы ……………………………………...	186
Библиографический список ……………………………………………….	193
Приложения ………………………………………………………………...	196

Введение

В современном обществе человек не может быть успешен без осмысленного отношения к своей жизни, без сознательного её проектирования, наличия стратегии жизни. В нынешних условиях высшее образование и соответствующий диплом не гарантируют получения работы по избранной специальности и востребованности на динамично изменяющемся рынке труда, который предъявляет высокие требования к уровню компетентности специалиста независимо от сферы деятельности. Неотъемлемыми его качествами должны быть не только профессиональная компетентность, ответственное отношение к выполняемым обязанностям, но и умение спланировать и эффективно организовать свою работу, способность распределять рабочие нагрузки и управлять персональной деятельностью.

Для подготовки к успешной профессиональной деятельности студент, начиная с первого курса, должен сам формировать свою образовательную траекторию, направленную на достижение желаемого уровня образования, общей и профессиональной подготовки, а также на реализацию собственных интересов и проявление социальной активности.

В основе способности рационально организовывать действия по достижению результата лежит персональная самоорганизация, представляющая особый процесс внутренней мобилизации возможностей и способностей человека, активизация которого обязательна при осуществлении любых целенаправленных и заранее спланированных действий. В связи с этим целью курса «Основы самоорганизации» является развитие компетенций студентов, необходимых для организации персональной деятельности. Компетенции такого рода предполагают формирование у учащихся умения ставить перед собой цели, определять и привлекать необходимые ресурсы, планировать шаги по достижению результата и действовать по намеченному плану, учитывая реальные временные и прочие ограничения.

Ориентиром в обучении выступает развитая персональная самоорганизация, характеризующаяся наличием таких показателей, как

• способность подготовить и организовать целенаправленную работу;

• владение техниками рационального планирования, тайм-менеджмента (организации времени);

• умение визуализировать и представлять результаты собственной деятельности (составлять конспекты, ментальные карты, визуализировать календарные планы работ с помощью графических средств);

• владение знаниями и представлениями о способах организации успешной деятельности в различных областях жизни человека (общие представления об условиях достижения успеха и качествах успешного человека; о возможности выбора и ответственности за последствия совершённого выбора; владение способами самомотивации).

Представления, техники и первичные навыки самоорганизации, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, в учебном курсе формируются в активном (тренинговом) режиме. Тренинг развития самоорганизации заточен на обучение студентов рациональной организации собственной деятельности посредством планирования процесса достижения поставленной цели. Учебная работа строится по отношению к наиболее актуальным для учащихся ситуациям: обучение, прохождение экзаменационных испытаний, самоутверждение в студенческой среде, достижение успеха в сфере личных увлечений, реализация социально значимых интересов, подготовка к профессиональной деятельности.

Практические навыки самоорганизации относятся к наиболее медленно осваиваемым навыкам, требующим кропотливой систематической работы, в связи с чем учебный курс обеспечивает формирование первичных умений и навыков самоорганизации, закрепление и развитие которых целесообразно продолжить в процессе дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.