Глава V. Учебные словари по стилистике русского языка, культуре речи и теории текста как средство обучения речевой деятельности

5.1. Цели и задачи использования учебных словарей.

Основная цель изучения русского языка в национальной школе – это обучение языку как средству общения. В зависимости от этого формулируются основные задачи обучения: воспитательные, образовательные, коммуникативные.

Воспитательная задача при использовании учебных словарей реализуется, прежде всего, в процессе формирования отношения к основному объекту изучаемого предмета. К какому же объекту будет формироваться отношение на уроках русского языка? Предположим, что учитель русского языка, выбрав неверную ориентацию, решил, что основной объект изучения на его уроках – орфография и пунктуация. Отношение же к основному объекту – языку, человеческой речи – будет формироваться не на уроке, а где-то за пределами школы под влиянием случая, зачастую отрицательного.

Учебные словари по стилистике, культуре речи, теории текста, наоборот, способствуют изучению и осознанию правил построения и использования в определенной ситуации уместных текстов, правил культуры речи, зачастую связанных с этикой, а значит, в целом они работают на культуру поведения.

Наибольший воспитательный эффект дает работа с «Учебным словарем терминов и понятий культуры речи для учащихся средней школы». Для примера возьмем работу над темой «Чистота речи».

Вначале предлагаем учащимся найти в первой части словаря информационную модель чистоты речи, ознакомиться с ней и вкратце охарактеризовать это качество, опираясь на модель, которая представляет собой развернутый план всех необходимых для работы над темой сведений.

Информационная модель чистоты речи

1-й блок. Чистота речи как одно из коммуникативных качеств

1) Чистота речи – выведение из речи чуждых литературному языку элементов, а также элементов, отвергаемых нормами нравственности;

2) формы чистоты речи: а) чистота языковая; б) чистота речи как результат нравственного воздействии нашего сознания;

3) языковые уровни: а) фонетика; б) словообразование; в) лексика; г) морфология; д) синтаксис;

4) условия реализации чистоты речи: а) языковые: выведение из речи диалектизмов; выведение варваризмов и неуместно употребленных иностранных слов; выведение из речи жаргонизмов, канцеляризмов, слов-паразитов; б) условия, связанные с воздействием нравственной стороны нашего сознания: выведение из речи бранной и вульгарной лексики;

5) особенности функционирования языковых средств: а) употребление диалектизмов в художественном произведении, если это обусловлено его речевой системностью; б) использование варваризмов (напр., у Толстого) для негативной характеристики персонажей; в) употребление иноязычных слов, если нет в языке адекватной им замены; г) употребление иноязычных слов, вошедших в русский литературный языка; д) употребление их в художественных текстах, если это обусловлено речевой системностью самого произведения; е) употребление канцеляризмов в официальном стиле, недопустимость их в других типах речи; художественно обусловленное употребление канцеляризмов в произведениях литературы; ж) недопустимость употребления слов-паразитов в речи индивида; возможность их употребления в художественных произведениях как средства речевой характеристики; з) недопустимость бранных и вульгарных слов в речи отдельного человека; и) весьма ограниченное и зачастую непозволительное употребление этих слов в художественной литературе;

6) основные причины отклонения от чистоты речи: а) нарушение норм литературного языка; б) отсутствие внутренней культуры, а также культуры общения.

2-й блок. Классификация ошибок, нарушающих чистоту речи