Научно-исследовательский клуб «Парадигма»

Рефлексия

Межвузовский журнал основан в январе 2007 года

Выходит 6 раз в год

4-6

июль-декабрь

«Пилигрим»

Назрань – 2010

Содержание

РЕФЛЕКСИЯ 7

№ 4 2010 г. 7

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ 7

© 2010 г. А.М. Батхиев 7

КРИЗИСНОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРИРОДООХРАННЫХ 7

И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ БАССЕЙНА РЕКИ ТЕРЕК 7

© 2010 г. З.С. Абдулхаджиева, А.А. Теймуров 12

ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЛОРЫ АНДИЙСКОГО ХРЕБТА 12

© 2010 г. Р.Х. Гайрабеков, Э.С. Эржапова 13

РОЛЬ ПАРАЗИТОЦЕНОЗОВ В ИНФЕКЦИОННО-ИНВАЗИОННОЙ ПАТОЛОГИИ 13

© 2010 г. З.И. Ирисханова, Зем.И. Ирисханова, Р.С. Эржапова 15

ДЕКОРАТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕНДРОФЛОРЫ ЧЕЧНИ И ИНГУШЕТИИ. 15

© 2010 г. М.Ш. Саидова, З.С. Абдулхаджиева 17

БИОХИМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ 17

© 2010 г. Р.С. Эржапова, З.Н. Амалова, З.Н. Кадиева, З.И. Ирисханова 18

экологические особенности некоторых макрофитов 18

РЕФЛЕКСИЯ 23

№ 4 2010 г. 23

ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ. 23

ПРИКЛАДНАЯ ЛИНГВИСТИКА 23

© 2010 г. А.М. Бериева 23

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ ТРАНСФОРМАЦИЙ 23

ПРИ ПЕРЕВОДЕ РЕАЛИЙ 23

© 2010 г. Р.И. Зайпулаева 25

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО 25

КАК УСЛОВИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ГРУППУ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ+ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ» 25

© 2010 г. Р.И. Зайпулаева 30

СПОСОБЫ СИНТАКСИЧЕСКОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЗНАЧЕНИЯ КАЧЕСТВА, 30

ПРИЗНАКА, ОТНОШЕНИЯ В ГРУППЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ+ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ» 30

РЕФЛЕКСИЯ 34

№ 4 2010 г. 34

ВОПРОСЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ 34

© 2010 г. И.А. Щербинина 34

ПРОБЕЛЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, 34

ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО 34

ЗАКОНА ОТ 06.10.2003 № 131-ФЗ «ОБ ОБЩИХ ПРИНЦИПАХ ОРГАНИЗАЦИИ 34

МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» 34

Согласно части 3 статьи 19 Федерального закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» отдельные государственные полномочия, передаваемые для осуществления органам местного самоуправления, осуществляются органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов, если иное не установлено федеральным законом или законом субъекта Российской Федерации. 35

Между тем, в соответствии с приказом Министерства финансов Российской Федерации от 30.12.2009 № 150н «Об утверждении указаний о порядке применения бюджетной классификации Российской Федерации» субвенции на переданные государственные полномочия по составлению списков кандидатов в присяжные заседатели передаются в бюджеты как муниципальных районов и городских округов, так и поселений. Таким образом, в целях устранения неоднозначности при реализации положений указанных федеральных актов представляется необходимым уточнить уровень муниципального образования (к примеру, муниципальный район и городской округ), которому передаются государственные полномочия по составлению списков присяжных заседателей. 35

В целях разрешения проблем, связанных с исполнением указанного государственного полномочия субъекта Российской Федерации, необходимо уточнить форму выделения соответствующих бюджетных средств, в соответствии с положениями бюджетного законодательства. 35

РЕФЛЕКСИЯ 36

№ 4 2010 г. 36

ОБЪЯВЛЕНИЯ 36

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО 36

V Международная Летняя научная школа 36

«Когнитивная лингвистика и концептуальные исследования: русский мир 36

и восточнославянская ментальность» 36

А.А. Иванова 38

Кемеровский государственный университет 38

РЕФЛЕКСИЯ 40

№ 4 2010 г. 40

РАЗРАБОТКИ 40

© 2010 г. П.Ю. Овчинников 40

ВРЕДНОЕ ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА 40

Пиво не является безвредным слабоалкогольным напитком 42

РЕФЛЕКСИЯ 48

№ 4 2010 г. 48

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ 48

© 2010 г. Т.В. Жеребило 48

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ ИНВАРИАНТ 48

В УЧЕБНОЙ ЛЕКСИКОГРАФИИ 48

От автора 48

Глава I. Типология учебных словарей. 48

1.1. Учебный словарь – один из самых древних типов словарей. 48

1.2. Учебные словари системного типа в современной лексикографии. 49

1.3. Краткий обзор школьных лингвистических словарей. 51

1.4. Типология учебных словарей по культуре речи. 54

1.5. Региональный компонент обучения русскому языку как один из типологических признаков учебных словарей. 59

Выводы 68

Глава II. Отбор и описание языковых единиц 69

в учебных словарях по стилистике русского языка, культуре речи, теории текста. 69

2.1. Единицы отбора учебных словарей – инвариантные схемы языковых подсистем и их модификации. 69

2.2. Лингвистические и лингводидактические принципы отбора и описания языковых единиц в учебных словарях. 73

2.3. Методы отбора и описания языкового материала в учебных словарях 82

Выводы 84

Глава III. Особенности заголовочных единиц и их отражение в учебных словарях. 84

3.1. Особенности понятийно-категориального аппарата стилистики, культуры речи, теории текста и его классификация. 84

3.2. Семантические, грамматические, лингвостилистические особенности производного слова и их отражение в учебном нормативно-стилистическом словаре 90

Выводы 94

Глава IV. Систематизация и организация языкового материала в учебных словарях 94

4.1. Уровни языковой личности, отразившиеся в содержании и структуре словарей 94

4.2. Краткий обзор зонной структуры словарной статьи в учебных словарях по стилистике русского языка, культуре речи, теории текста. 95

Выводы 97

Глава V. Учебные словари по стилистике русского языка, культуре речи и теории текста 97

как средство обучения речевой деятельности 97

5.1. Цели и задачи использования учебных словарей. 97

5.2. Место и функции словарей в системе средств обучения русскому языку в нерусской школе 103

Выводы 114

Глава VI. Комплексно-процессуальная методика использования терминологических 114

и нормативных учебных словарей 114

6.1. Формирование умений и навыков пользования словарями в процессе обучения русскому языку учащихся нерусской школы 114

6.2. Методы и приемы обучения речевой деятельности (на материале словарей). 116

6.3. Система заданий по использованию словарей, ориентированных на обучение речевой деятельности 133

Глава VII. Организация эксперимента по развитию речи в национальной аудитории 160

7.1. Речевые ошибки как методическая проблема 160

7.2. Состояние знаний, умений и навыков обучаемых по стилистике, культуре речи, развитию связной речи (по материалам констатирующего эксперимента) 166

7.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 176

Выводы 189

Заключение 189

Литература 197

Приложения 215

РЕФЛЕКСИЯ 225

№ 4 2010 г. 225

КОЛОНКА РЕДАКТОРА 225

А.М. Батхиев 225