8.3. Трехмерного видение профессионально-педагогической интерпретации воспитательного процесса

• Первое из них фиксирует тот факт, что воспитание – это культурологическое явление.

• Следующее положение фиксирует социально-исторический феномен воспитания.

• Социально-психологический ракурс взгляда на воспитание – это ещё одно положение.

8.3. Существенные отличия формулировки Нового воспитания

• Обозначенная профессионально-педагогическая интерпретация воспитательного процесса позволяет сформулировать определение, что есть воспитание в Новой школе?

• Воспитание - это целенаправленный процесс формирования личности, входящей в контекст мировой культуры, овладевающей опытом социальной жизни, общечеловеческими и национальными ценностями и способностью быть субъектом общественной и индивидуальной жизни, продолжать человеческий род, укреплять, расширять и развивать созидательным трудом культуру мира.

• Указанное определение отличается от всех имеющихся тем, что оно не просто констатирует, что взрослеющая личность должна усвоить опыт предшествующих поколений, но и, что быть самое главное:

• Она «должна быть субъектом» не только «индивидуальной», но и «общественной жизни». То есть не надо забывать мысль Платона заметившего «Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье». Только гармония личного и общественного способна обеспечить благополучие всех живущих на Земле.

• «Продолжать человеческий род». Если не ввести это положение в формулировку, «что есть воспитание?», грозит опасность, что скоро землян на Земле не останется. Однополые браки – движение в этом направлении. Не так ли?

• «Укреплять, расширять и развивать созидательным трудом культуру мира». Это положение – некий призыв. Только созидая, мы сохраняем и развиваем цивилизацию, а значит и себя конкретно.

8.4. Цель воспитания в Новой школе

• Исходя из указанного определения воспитания, можно сформулировать его цель

• Сформировать личность, гармонично развитую, полноценного, нравственно ответственного субъекта общественной и личной жизни, подготовленного к созидательной деятельности, способного строить жизнь, достойную Человека, обладающего способностью стать носителем социальных связей, выразителем и творцом социальных отношений.

9. Регентальная функция воспитания в педагогическом процессе

• Указанная цель предполагает изменение функции воспитания в педагогическом процессе.

• Выстраивание педагогического процесса с учетом обозначенного положения составляет содержание системообразующего направления развития воспитания.

• Регентальная функция воспитания вовсе не указывает на второстепенность других аспектов взращивания ребенка, а лишь подчеркивает необходимость обязательного присутствия воспитания во всех направлениях организуемой жизнедеятельности ребят.

• В Новой школе, полагаем, будут воспитывать, чтобы вызвать желание учиться, учение в свою очередь будет предопределять реализацию стержневой цели - пробудить стремление учащихся стать гармонично развитыми, нравственно ответственными людьми, достойными гражданами своего Отечества.