Тема 1.4

Целеполагание в воспитании

Воспитание поведет за собой развитие в том случае, если оно имеет четко обозначенную цель

• Знание целей воспитания позволяет обществу, его институтам иметь достаточно конкретное представление о том, какой мы хотим видеть личность в обозримом будущем.

Содержательная сущность целеполагания задаётся многими факторами:

• Общественно-политическое устройство государства;

• Идеологическая направленность политики государства;

• Уровень общественного и государственного развития;

• Социально-экономические условия развития страны, его уровень;

• Уровень развития производительных сил и характер производственных отношений;

• Культурный и образовательный уровень граждан общества;

• Уровень развития научной мысли и др.

Цель воспитания

• Это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать.

Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить

• Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы.

Структурно цель воспитания рассматривается:

• Как цель-идеал;

• Как общая стратегическая задача;

• Как тактические педагогические задачи.

Цель-идеал

• Идея воспитания всесторонней гармонично развитой личности, думается, будет жить всегда.

Идеал воспитания как цель педагогической деятельности предполагает воспитание личности, в которой:

• Всесторонне развиты интеллектуальное и духовное начало;

• Пользование правами свободы сочетается с нравственной ответственностью за свои поступки и действия;

• Неотъемлемыми качествами которой являются моральная чистота, эстетическое и физическое совершенство;

• А труд в её жизни является непременной обязанностью и главным критерием социального престижа.

Цель воспитания как общая стратегическая задача -

• Формирование реальной, граждански устойчивой личности.

Тактические педагогические цели и задачи

• Это система конкретных целевых направлений деятельности, реализация которых позволяет обеспечить заданный результат.

Исходя из целей, учителю необходимо иметь четкое представление о том:

• Какое место занимает его предмет в их реализации;

• Роль своего предмета;

• Как в полной мере использовать воспитательно-развивающий потенциал каждого урока.

• Какие другие формы учебно-воспитательного процесса надо задействовать дополнительно и в каком объеме;

• Какие использовать технологии для получения оптимального результата;

• Кто может выступить партнером в реализации намеченных целей и задач и др.

Палитра целей воспитания в мировом образовании

• В США разработана в 20-е годы ХХ ст. и сохраняется в измененном виде концепция адаптации личности к жизни, согласно которой, школа должна воспитать эффективного работника, ответственного гражданина, разумного потребителя, доброго семьянина.

• В 80-е годы программа модифицирована и получила название «Воспитание в целях выживания». Есть и другие программы.

Палитра целей воспитания в мировом образовании

• Гуманистическая педагогика провозглашает целью - воспитание автономной личности с критическим мышлением и самостоятельным поведением, человека, реализую-щего свои потребности, в т. ч. высшую потребность в самоактуализации, развитии внутреннего «Я».

Палитра целей воспитания в мировом образовании

• С 1918 года по 90-е годы в нашей стране целью воспитания было формирование всесторонней гармонично развитой личности. Эта цель зародилась в Древней Греции. Она культивировалась в Европе в эпоху Возрождения, у западных и русских утопистов, у французских просветителей.

Палитра целей воспитания в мировом образовании

• Ныне абстрактно-государственный идеологический подход к постановке целей воспитания заменяется личностным подходом, более прагматическим.

Палитра целей воспитания в мировом образовании

• Ныне цели воспитания выстраиваются вокруг формирования компонентов базовой культуры личности:

• Нравственная культура;

• Гражданская и правовая культура;

• Эстетическая культура;

• Политическая культура;

• Культура общения;

• Культура семейных отношений;

• Физическая культура;

• Культура труда и др.

В философии выделяются три подхода к выбору целей

• Идеалистический:

цели определяются на основе представления о сверхчувствительном целеполагающем начале, которое вносит смысл в человеческую жизнь, определяет цели и ценности.

В философии выделяются три подхода к выбору целей

• Имманентная философия утверждает:

цели определяются внутренними потребностями индивидуальности, зависят от индивидуальной природы личности.

В философии выделяются три подхода к выбору целей

• Материалистический подход говорит:

цели воспитания зависят от потребностей общества в человеке с определенными качествами, от ценностей данного общества и соответствуют уровню общественного развития и педагогической системы.

8. Учитель как субъект воспитания.