Тема 5.1

Этнопедагогика: особенности содержания и методы воспитания

1. Этнопедагогика - часть педагогической науки

• Исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.

• Пользуется методами и источниками педагогики, но вместе с тем в ней формируются и собственные методы.

2. Впервые термин (понятие) этнопедагогика

• Использован в 1972 г. академиком РАО Г.Н.Волковым.

3. Основные идеи этнопедагогики

• 1. Достижение гармонии природно­биологического и духовного в развитии человека.

Народ и природа, народность и естественность нераз­делимы. В их единстве - высшая гармония жизни на земле.

• 2. Народная мудрость, проповедуя единство человека и мира, отрицает излишество.

• Ни один северянин напрасно ветки не сломает, листка он не сорвет, птичье гнездо он далеко обойдет, чтобы не потревожить птенцов.

• Коряки, чукчи-оленеводы выгрызают из под кожи оленей личинки овода и съедают их, как деликатес - то, что приносит беспокойство оленям, лишает их здоровья, оказывается самой лакомой пищей.

• Якуты комаров не убивают, а отгоняют. Не хотят нарушить гармонии в природе.

4. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Природа - это двор отцовского дома и Вселенная, космическое пространство.

4.1. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Игра.

Дети начинают играть очень рано. Задолго до того, как прийдет в их жизнь Слово, сначала солнцем. Ловят лучи, перемигаются из кроватки-колыбельки.

4.2. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Слово-мысль.

В повседневном общении с матерью материнское слово формирует родной, народный язык, который называется материнским. Материнское слово - божественно.

Помните из святого Евангелия Иоанна: "В начале было слово... И слово было Бог.. Слово стало Человеком среди нас...Слово было исполнено истины и благодати. Твое слово есть истина".

Слово - решающий, самый универсальный фактор народной педагогики. В игре оно одно, в церкви - другое, в классе - третье...

4.3. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Труд (действие, дело, деятельность).

Детям постоянно внушается мысль: мало говорить, много делать.

4.4. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Традиции.

Они организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народа. Преемственность старших и младших держится именно на традициях.

4.5. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Быт.

Народный быт - это в сущности природа, сотворенная человеком, его домашняя внутренняя жизнь, естественное его бытие.

4.6. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Искусство.

• Народное искусство трудно переоценить, оно противостоит всему чуждому, неестественному.

4.7. В традициях народа выступают такие факторы воспитания

• Религия.

В христианстве главная тема - мать и дитя. Мать возвышается до божественного уровня. Без матери не может быть не только ни героя, ни поэта, но и ни сына человеческого, ни сына божьего.

5. Основные принципы этнопедагогики:

• Глубокая индивидуализация обучения и воспитания;

• Развитие самостоятельности;

• Формирование "Я"-концепции растущей личности.

6. Основные правила этнопедагогики:

• Уважать старших;

• Заботливо относится к детям, больным, слабым, беспомощным;

• Обожествление хлеба, воды, земли;

• Бережное отношение к продуктам питания, материально-духовным ценностям, ко всему живому;

• Трудолюбие;

• Терпеливость;

• Скромность;

• Милосердие;

• Гостеприимство, уважение других и др.

7. Средства народной педагогики:

• Пословицы;

• Поговорки;

• Легенды;

• Афоризмы и др.

М.И.Мухин, доктор педагогических наук, профессор

Педагогические ситуации и конфликты

Ситуация № 1

• В 5-м классе учился Вова. Ученик очень грубый и недисциплинированный. Класс он держал в своих руках. Учителей не слушал и этим гордился.

• В школу пришла новая учительница. На 2-й день Вова решил проучить её, а себе прибавить славы.

• Когда учительница пришла на урок, он, как дежурный, доложил, что положено, и вдруг что-то сунул ей в руку. Учительница вскрикнула, потом поняла, что это жучек, сделанный из катушки с резинкой…

Решение ситуации № 1

• И сразу засмеялась. Дети развеселились.

• Когда шум улегся, учительница повернулась к Вове и сказала: «А я слышала, что ты плохо учишься и мешаешь учителям на уроках, а ведь ты талантлив, даже меня сумел напугать».

• С этого времени между учеником и учительницей завязалась дружба, которая продолжалась на протяжении всех лет учебы Вовы.

Ситуация № 2

• Трудный ученик решил сорвать урок химии в 8-м классе. Для этого на перемене он забрался в трибуну, (кафедра типа ящика), согнувшись в три погибели, так как там было очень тесно.

• Войдя в класс, учительница обратила внимание, что учащиеся замерли в ожидании каких-то событий. Заметила она и то, что одно место (где сидел зачинщик происшествия) пустует. По взглядам учеников, она догадалась, где этот ученик

• И нашла интересное решение…

Решение ситуации № 2

• Она не стала кричать, возмущаться, а поставила на трибуну графин с водой (он был у неё в руках) и громко сказала: «Ребята, у меня здесь очень сильная кислота. Если её разлить, то возникнет взрыв. Очень прошу сидеть тихо, не двигаться». И начала вести урок. Все сидели тихо. После урока учительница ушла, не обратив внимание на шалуна.

• А «трудного» ученика извлекли ребята, он был очень бледен, с него катился пот градом.

• Больше он не пытался срывать уроки.

Ситуация № 3

• В начале учебного года с двери 10 «б» класса несколько раз была сорвана этикетка с названием класса. Выяснение в классе не дало результатов. Подозрение падало на одного «трудного» ученика, но прямых улик не было, и тот отмалчивался.

• Посоветовавшись с классным руководителем, решили…

Решение ситуации № 3

• Директор поручил подозреваемому изготовить табличку (не в плане наказания, а как поручение), укрепить ее и следить за ее сохранностью. Табличку больше никто не срывал.

Ситуация № 4

• Урок биологии в 9-м классе вела молодая учительница. Через 5 минут после начала урока с шумом открывается дверь, и нагловато спросив разрешение войти в класс, на пороге останавливаются трое «трудных» учащихся. Учитель требует, чтобы они вошли в класс, как подобает учащимся.

• "Трудные" выходят в коридор. Через минуту открывается дверь снова, и тройка вползает в класс на четвереньках…

Решение ситуации № 4

• Учительница обращается к классу: «Ребята, у нас есть возможность наблюдать, как передвигались предки первобытных людей».

Затем обращается к стоящим на четвереньках: «Пожалуйста, проползите на свои места». В классе взрыв смеха. Смущенные шутники не выдерживают, встают и торопятся занять свои места. Учительница благодарит их и продолжает урок.

Ситуация № 5

• Ученик 6-го класса Владимир постоянно что-то напевает на уроке, отвлекает одноклассников.

• Учитель физики решил провести «эксперимент». Узнав, что Володя на уроках «музыки» скучает, учитель физики предупредил учителя музыки быть наготове.

• Начался урок физики. В классе тихо. Учитель ведет интересную беседу о предмете, в это время слышится пение. Ученики ожидают: что будет делать учитель. Начнет, наверное, ругать Владимира. Нет, не похоже. Тогда Володя поет чуть громче, строит гримасы. Учитель физики на время покидает класс…

Решение ситуации № 5

• Затем открывается дверь, и к удивлению учеников в класс вместо физика, входит учитель музыки. Володю просят, чтобы он спел под аккомпанемент. Но Володя вдруг выбегает из класса. На следующий день он подходит к учителю физики и просит извинения.

Ситуация № 6

• Ученик 9-го класса по имени Женя принес в школу мышь. На перемене, перед уроком химии, он завернул мышь в бумагу и положил на верхнюю планку доски.

• Прозвенел звонок. Учитель вошел в класс. Ученики напряженно наблюдали за доской. Мышь выползает, в классе возбуждение…

Решение ситуации № 6

• Учитель, увидев мышь, говорит: «Кто же угадал мое желание? Мне нужна мышь (в качестве экспоната) на уроке в 7-м классе». Хозяина прошу быть моим ассистентом. Женя снимает мышь, завертывает в бумагу, кладет в карман и идет с учителем в 7-й класс.

Правила разрешения конфликтных ситуаций

• 1-е правило

«Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию»

Правила разрешения конфликтных ситуаций

• 2-е правило «Перевод реакции»

Правила разрешения конфликтных ситуаций

• 3-е правило «Рационализация ситуации»

Правила разрешения конфликтных ситуаций

• 4-е правило «Парадоксальная ситуация»

Правила разрешения конфликтных ситуаций

• 5-е правило «Задержка реакции»

Педагогические ситуации и конфликты

Ситуация:

• Учитель год назад принял 8-й класс. И был в том классе ученик Николай, от которого доставалось не только молодым учителям, но и более опытным. Из бесед с директором школы Николай выводов не делал. Хуже всего было то, что класс все больше попадал под влияние Николая.

• На одном из первых уроков Николай решил «прощупать» учителя-новичка.

• Записывая тему на доске, учитель услышал с задней парты, где сидел Николай, звук, напоминающий рычание собаки. Учитель оторопел, но несколько секунд, не оглядываясь, продолжал записывать тему.

Педагогические ситуации и конфликты

Реализовано

5-е правило «Задержка реакции»

Педагогические ситуации и конфликты

• Затем учитель спокойно оглянулся: класс замер в ожидании.

Реализовано 1-е правило

«Два возбужденных человека»

Педагогические ситуации и конфликты

• Спокойно взглянул на часы…

Реализовано 2-е правило «Перевод реакции»

Педагогические ситуации и конфликты

• ...И сказал: «Сейчас 11-45, завтра в это же время остерегайтесь: кто лает, может и укусить!»

Реализовано 3-е правило «Рационализация ситуации»

• Взрыв смеха, причем смеха-одобрения. Виновник покраснел. Урок продолжался. Больше ничего подобного у этого учителя на уроках не было. Николай вел себя нормально, да и на других уроках он стал мало заметным.

Педагогические ситуации и конфликты

• Случай успешного применения

4-го правила «Парадоксальная ситуация»